小学语文人教部编版四年级上册王戎不取道旁李教案设计

这是一份小学语文人教部编版四年级上册王戎不取道旁李教案设计，共6页。

教学过程：
了解主人公，导入新课
1.师：老师听说同学们积累了许多古诗名句，让我见识一下好吗？我说上句，你们接下句：欲穷千里目 （ ）读书破万卷（ ）
学而时习之（ ）？有朋自远方来（ ）？人不知而不愠（ ）？”
师：刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的文章就叫文言文。
师：说起文言文，有一本书特别有名，它叫——（出示《世说新语》介绍ppt）《世说新语》，没错，这是一本怎样的书呢？请你默看一遍。(《世说新语》是我国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集。
师：预习过课文的孩子应该知道今天我们要学习的这篇文言文就出自——《世说新语》，里面的主人公名叫（生）——王戎。
2.(请生一起跟老师书空)板书 王戎 ，我们一起来认识下这个“戎”字。
师：戎字是什么结构？（半包围）
师：外面这个部分你们认识吗？
生：“戈”字部。
师：是的，外面的“戈”表示古代长柄的兵器，里面的“十”表示“甲”，是战场上所穿的防护衣，合起来指武器，引申为“争斗”，“战争”等意思。如戎马、戎装、兵戎相见。
师：有个字和“戎”字很像，只比它多了一竖，你知道是哪个字吗？（戒）（出示“戒”字ppt）“戒”指两只手握着兵器，表示“防备”，“警戒”。如：戒备、戒严、警戒。
3.师：王戎，晋朝人，“竹林七贤”之一，自幼聪慧，今天我们就一起来了解王戎小时候的故事。王戎（不取道旁李）（将课题补充完整）
师：齐读课题，问：王戎不取道旁李是什么意思？什么叫不取道旁李？
生：就是不取道路旁边的李子。
师：能把“取”字换一个词吗？
生：摘。（板书：摘）（题目处）提醒学生做笔记。
师：题目的意思就是——（王戎不摘路边的李子）
师：读完课题，你有什么疑问吗？下面我们就带着这些疑问走进这个故事。
初读课文，把课文读正确、流利，感受文言文的韵味。
师：这是一篇文言文，要想学好文言文必须要能正确流利的朗读它，读出文言文独特的味道，你们能试着读一读吗？
生自由读。
3.师：刚才同学们试着朗读了这篇文章，你们想听老师读吗？（想）
4.师：请同学们认真听老师读，并试着用铅笔划分节奏。
5.师：老师范读
6.师：（老师出示节奏图）同学们，你们刚才划分的节奏与老师一样吗？按照你划分的节奏读一读，再按老师画的节奏读一读。（自由读，老师巡视，引导生标好节奏）
7.师：请一位同学来读一读，要求读正确，流利。
8.再读，男女生分开比赛读，（女生读划线部分，男生读剩下的部分）读出韵味。没想到短短时间，孩子们就能读得这么流利，真不错，学习文言文，除了会读，最重要的是我们要能明白文言文的意思。我相信通过接下来的学习，你们一定能把文章意思也弄清楚。
讲读课文，理解课文。
王戎七岁，尝与诸小儿游。(出示本句PPT）
师：谁来读读这句？（指名读）
师：你认识这个字吗？（尝）能用“尝”字组词吗？
生：（品尝、尝试）
师：“尝”字在这里是什么意思呢？（曾经）你是从哪里知道的？（注释）是的，借助文中的注释是我们理解文言文的有效途径之一。
师：那“诸小儿”又作何解呢？（指名）（许多小孩子）你是怎么知道的？（猜、联系上下文）有时候猜也是好办法，能根据课文内容推测某些词义是很厉害的哦！这个“诸”是许多的意思，也可以说是“众”。比如我们常常会说诸位同学、诸位来宾。（PPT出示“众”提醒学生做笔记）
师：王戎七岁的时候，曾经和很多的小伙伴去干什么呢？（去游玩）你是怎么知道的？（“尝与诸小儿游”中的“游”）（板书：游）
师：现在你能说一说这句话的意思吗？（指名）你理解的很到位，你能再把这句话读一读吗？你们能读读吗？（齐读）
师：这样一群7.8岁的孩子一起会玩些什么呢？（捉迷藏、跳绳、玩陀螺）小孩子能玩的东西就是多！（边说边板书：（捉迷藏。。。）
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
师：这些小孩子在玩耍的时候看到了什么呢？
生：李子。
师：你是从哪句知道的？
生：（看道边李树多子折枝）（出示第二句ppt）
师：李子长在哪里？
生：路边。
师：路边的李子结得怎么样？（多）（出示李子图）
师：多不多？多的已经把树枝压——弯了。（出示“压弯”）
师：这句话中哪个字是“压弯”的意思？
生：折。（提醒学生做笔记）
师：道边李子真多呀！假如你是诸小儿中的一员，此时你会说些什么呢？
生：这李子又大又红，咱们快去摘来尝尝吧！（副板书：说）
生：（这李子长在路边还这么多，肯定是苦的。）
师：王戎的这些小伙伴的想法和你们一样。哪个地方告诉了我们？（诸儿竞走取之）（板书：诸儿竞走）
（师：我看出来了，你是个爱思考的孩子，但是——王戎的这些小伙伴可不是这样想的，他们是怎么做的呢？）
师：这是什么意思呢？（指名说）“走”在这儿是什么意思？（走就奔跑）古时的“走”是现在“跑”的意思。古时候表达“走”的意思用“行”。
师：“竞”呢？（竞是争着。）（出示这个字）记忆“竞”字我们可以用拆分法，把它拆成——“立、口、儿”。“竞”是两个头上有刑刀的奴隶在搏斗，这个字有争着做某事或者是比赛的意思，如：竞赛、竞走、竞争。（出示“竞”图示及组词）
师：你知道这个“竞”字有个兄弟吗？读音一样，就连样子也非常像，你知道它是谁吗？（“竟”）（出示“竟”图示及组词）“竟”比“竞”中间多了“一”，“竟”是用刑刀在奴隶头上刻记号，做完了这事叫“竟”。中间的一短横就是做的记号。可以组词：毕竟、究竟、竟然。把这两个字各写一遍。
师：这些孩子们争着抢着去摘什么？（李子）
师：所以“取之”里的“之”指的是——（李子）（出示“之”的意思，提醒学生做笔记）“之”在文言文当中经常出现，往往指代某一事物，也可能指代某一个人或者某一件事。
师：此时的王戎呢？（他没有动）
师：请用原文回答。（唯戎不动）（板书：唯戎不动)
师：谁能说说这句话的意思？（指名）解释准确，再读读这句话应该也没有问题，来，读一读。（指导）读得真好，你来教教同学们，你读一句，同学们读一句。
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”
师：王戎为何不动？你能用文章中的句子来回答吗？
生：树在道边而多子，此必苦李。（齐读）
师：谁能说说这句话的意思？
生：李子树长在大路的旁边而且上面还结满了李子，这一定是苦李子。
师：李子真的是苦的吗？（是）你是从哪里知道的？
生：取之，信然。
师：考考你：这个“之”指代的是什么呢？（李子）这些孩子摘了李子以后发现李子——确实是苦的。（提醒学生做笔记）
师：你知道王戎判断“此必苦李”的理由吗？
生：因为这棵李子树长在路边，如果李子很甜的话，早就被过路的人吃光了，不可能出现“多子折枝”的情况。
师：王戎的小伙伴是不是也发现了这点？（不是）你是怎么知道的？（ ）是的，王戎和小伙伴们都看到了李树多子折枝，但只有王戎不动，这说明他不仅观察到道边李树多子，还对这种现象进行了——分析，从这里可以看出王戎是个什么样的人？（板书：善察 善析 善思）
师：所以王戎看到伙伴们都争相摘李，只有王戎不动，王戎在想什么呢？来这位王戎，你在想什么？这位王戎你在想什么?（板书：想）
师：怪不得“诸儿竞走——唯戎不动”，原来王戎早就知道——“树在道旁而多子，此必苦李。”
师：“答曰”是什么意思？（回答说）谁回答说?(王戎）这说明有人在问王戎，问王戎什么呢？（问王戎怎么不去摘李子呢？）“人问之”，（出示ppt）
师：哦，所以这里的“之”指代的是王戎不去摘李子的这件——事。（出示“王戎不去摘李子的这件事”ppt）（做笔记）（生边写师边说：所以有时这个“之”也指代某件事情）
师：（出示三个“之”）“之”字在文中出现了三次，每次指代的对象都不同，所以为了提醒自己，我们应该用红笔把他们——圈起来。
师：现在你是王戎，我来问问你，请你用书上的语句来回答哦？戎：“道边多子，何不取之？”——“树在道边而多子，此必苦李。”
1
2
齐
师：这篇文言文的学习让我们认识了聪明、善察、善析、善思的王戎，带着你对这篇文言文的理解我们再次来读一读课文。(捧书）
练讲故事、熟读成诵
师：孩子们，你能用自己的话讲讲这个故事吗？（指名）
师：你比较完整的翻译了这篇文言文，但是要把文章讲的生动形象，我们要发挥自己的想象，描绘出文字里没有的情节。比如我们可以想象这些小孩子是怎么玩的？他们说过什么话？小伙伴心里在想什么？王戎的心里又在想什么？
师：下面请你试着加上这些内容同桌再讲一讲。
师：谁来讲一讲？（点评生在某些地方可以如何改进）
师：刚才你们用自己的话把这个故事讲了出来，那么我们再来挑战背一背这篇小古文怎么样？给你一分钟，看看谁能背下它！
师：下面就让我们在朗读声中结束今天的学习吧，25王戎不取道旁李起。下课 。