小学语文统编版（2024）五年级上册古人谈读书优质教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册古人谈读书优质教案设计，共6页。教案主要包含了单元分析，情境与任务，联系自身，以学导行，拓读等内容，欢迎下载使用。
本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》三篇课文。这三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。《古人谈读书》选取两则古人关于读书学习的文言文片段，告诉人们读书的态度和方法。《忆读书》和《我的“长生果”》则是通过回忆自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书、怎样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。
二、情境与任务
（一）学习情境
和经典相伴，与书香同行。我们班准备开展一个“做个快乐读书人”的活动，请大家一起来参与。
（二）任务框架与内容安排
本次读书节开展了一系列主题活动，请你作为小小推荐官，给大家推荐一本好书。
任务一：藏书展——诵古人读书的智慧
25 古人谈读书
【核心素养】
文化自信：懂得遇事要感于实践，抓紧时间不拖拉，在实践中学会本领的道理以及体会学习、生活的快乐和美好。
语言应用：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。
思维能力：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。
审美创造：通过通读逐步理解和感悟文章的思想情感。把握文章的内在韵律并初步鉴赏文章的艺术特色
【教学目标】
1.认识“耻、寝、矣、岂”4个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能借助注释，理解课文大意。
4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
【教学重难点】
1.能借助注释，理解课文大意。
2.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
【课时安排】
2课时
第1课时
活动一：开启藏书展，走进智慧古人
1.出示单元篇章页，读一读单元主题句，说一说单元语文要素是什么。
2.自己读一读篇章页上的名言，自由讨论：你怎么看待苏轼的读书方法?
3.书在人类的文明史上发挥了不可替代的作用关于读书，古人有过太多精辟的论述。这些句子言简意贼、含蓄隽永，至今仍被世人视为至理名言。让我们一同怀着对经典的虔敬之心，走进它们，相信我们一定会受益匪浅。
4.快速浏览课文，圈出两则文言文片段的出处或作者等信息。
5.朗读课文，读准字音，读通句子
（1）自读课文，借助注释，读准字音，正确认读“耻”和多音字“识”。
（2）先自由练读，再同桌互读检测，读准易错的读音。
6.小组交流识记、书写生字的方法。
（1）“耳”加“止”组成“耻”，可以组词“羞耻、耻辱”，意思是“羞辱、辱”；“识”是多音字，在“默而识之”中表示“记住”的意思，另有成语“博闻强识”，都读“zhì”。
（2）本课要求会写的字，可以按照结构特点进行分类，观察同一类字的书写规则，如“诲、谓、诵”这3个左右结构的字，在书写的时候注意左窄右宽。“岂”字要注意下面是“己”，最后一笔的竖弯钩的“竖”要短，“弯”要写长。
活动二：感受孔子的读书妙法
1.对于孔子，你了解多少呢？交流后出示孔子简介：
孔子（公元前551-479年），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国（今山东省曲阜市）人，中国古代伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人，被后世尊为圣人、至圣先师、万世师表。相传孔子有弟子三千，其中有七十二贤人。《论语》是记录孔子及其弟子言行的著作。
二、学习并背诵第一则文言文。
1.刚才我们已经通过各种形式的朗读，把课文读通顺了。学习文言文，难就难在理解文言字句的意思。说说看，理解难懂的文言字句，有哪些方法呢？
交流，归纳：
组词、猜测、结合资料、借助注释、借助插图、借助工具书、联系生活、联系上下文……2.学生运用上述方法，自己尝试理解这六句话的意思，同桌之间用自己的话互相说一说。
3.全班交流反馈
4.提出疑难问题，尝试释疑。
5.资料补充提升。
（1）孔子说“诲人不倦”，他不仅是这么说的，也是这么做的。
（2）出示《论语》中关于“诲人不倦”语句。学生齐读。
（3）子由、子张、颜渊、樊迟向孔子问孝、问政、问仁、问知、问行，还有很多弟子向孔子问学、问贤、问德、问礼仪制度……孔子都一一认真解答，真正做到了“诲人不倦”。
（4）不仅如此，孔子也十分“好古”，出示：“好古”的资料。
孔子非常谦虚好学，17岁时母亲去世，他就承担家庭重任，稍有空余，就到处借书来读。后来做了教师，到处讲学还拜见了70多位国君，走到哪学到哪。中年以后，传说至少三次拜见老子，问做人做事，问天地之道。57岁以后开始读《周易》。留下《韦编三绝》的故事。
5.读一读，说一说：你从孔子身上学到了哪些学习态度和方法呢？
6.课堂小结：我们在学习上，对于不明白的问题，懂就是懂，不要不懂装懂。请教问题要不耻下问。学习要把知识牢记于心，要时刻保持一颗求知向学的心，不能自满。
7.背诵第一则文言文。
第2课时
活动三：跟着朱熹专心读书
一、了解朱熹，激发兴趣
1.上节课，我们穿越时空，与两千多年前的孔子进行了对话，聆听了他对我们的谆谆教诲。接下来，让我们继续走进儒家思想的传承人——朱熹的文字中，再次去感受古人读书的智慧吧。
2.说说对朱熹的了解，出示简介：
朱熹（1130-1200），字元晦，别号紫阳，南宋著名理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，世称朱子、朱文公，是孔子、孟子之后最杰出的儒学大师。
3.今天我们要学习的，是朱熹对于读书的一段经典论述。
二、多种方法，理解字句
1. 参看注释，试着用自己的话说一说这段话的大意。
2.逐句交流，相机引导理解关键字词。
（1）余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。
根据句子理解“余”
联系之前学过的语句理解“尝”
参看注释理解“谓”
（2）心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
参看注释理解“漫浪”
根据语句推测理解“则”“既”“亦”的意思
（3）三到之中，心到最急。
参看注释理解“急”
（4）心既到矣，眼口岂不到乎？
通过对比朗读，理解“岂”和“乎”，体会反问语气。
3.引导抓住这段话的主要观点：余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。
4. 思考：读书有三到，为何心到最急？
根据课文内容，完成填空。
5.读名言，说说下面哪句话与朱熹的读书方法相同？
书犹药也，善读之可以医愚。——刘向
读书百遍，而义自见。——董遇
一心一意万事成，三心二意失良机。——刘一鸣
发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼
四、联系自身，以学导行
1.朱熹的读书“三到”，你有没有做到呢？
2.其实除了这“三到”，还得加“一到”，想想看，是什么？
交流，引导：还得加上手到或者笔到，读书要留下自己的思考、发现与感悟的痕迹。
五、拓读：拓展诵读，丰富积累
朱熹关于读书的方法论述，还有不少，我们再来读一读其中几段话：
（1）读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可牵强暗记，而是要多读遍数，自然上口，永远不忘。
（2）读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节有疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。
（3）读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
读了这几条，你又受到了什么启发呢？
活动四：梳理读书方法，交流读书心得
1.思考：两则文言文都告诉了我们哪些读书态度和方法？
2.全班交流。
预设：
（1）根据大意，可以归纳出第一则文言文谈到的读书态度和方法，它告诉我们要勤奋学习，善于发问，要有“实事求是”的学习态度，强调了躬身实践的重要性。
（2）第二则关于读书方法的关键词是“心到”“眼到”“口到”它告诉我们，读书要做到心到、眼到、口到，尤其要做到心到，读书要用心，才能真正学到知识，掌握本领。
3.联系自己的读书体会，说说课文中的读书方法对自己的启发。
（1）小组内交流：你用过课文中的读书方法吗?文中的学习态度和方法，对你有什么启发？
（2）小组推选代表，全班交流。
预设：
①平时我能够做到勒奋学习。但是，遇到不懂的问题，总是不好意思问别人。今后在学习中，我要多多向别人请教。
②我在读书时能做到“眼到”“口到”，但有时不能做到“心到”。今后在读书时，我要更加用心、专心。
学习任务
课时
学习内容
任务一：藏书展——诵古人读书的智慧
2
《古人谈读书》
任务二：读书访谈——跟着名家去读书
2
《忆读书》
任务三：读书沙龙——发现读书乐趣
1
《我的“长生果”》
任务四：好书阅读角——交流读书方法
2
语文园地
任务五：好书分享会——分享书中的人物形象
1
口语交际
任务六：小小推荐官——晒晒书单，好书推荐
2
习作：推荐一本书