小学语文统编版（2024）六年级上册月光曲优质教案

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册月光曲优质教案，共6页。教案主要包含了核心素养，教学目标，教学重难点，课时安排等内容，欢迎下载使用。
【核心素养】
文化自信：在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力。
语言应用：多种方式的自读、品读、分角色读、师生合作读等，让学生在读中加深对月光曲的理解和体验。
思维能力：体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。
审美创造：培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。
【教学目标】
1.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第9自然段。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
4.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
【教学重难点】
1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
2.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
【课时安排】
2课时
第1课时
活动一：初识月光曲，赏音乐之美
听《月光曲》片段，分享交流：音乐带给你怎样的感受?
同学们，这就是著名的钢琴曲《月光奏鸣曲》，它的作者是德国音乐家贝多芬，现在让我们一起走进贝多芬的《月光曲》，了解这首世界名曲是怎样诞生的。
一、初读课文，梳理情节。
1. 揭示课题，理解“传说”。
(1) 导入：“关于《月光曲》的创作，有一个传说。”
(2)请同学们齐读课文第一自然段，理解“传说”的意思。
（“传说”就是人民口头上流传下来的关于某人或某事的叙述，《月光曲》在历史上的确存在，但关于它的故事可能只是想象。）
2.学习生字词。
3.聚焦词语，激发兴趣。
学生齐读课文第二自然段，理解“幽静”、“断断续续”、“茅屋”、“正”等字词的运用。并提问：假如你是贝多芬，听到这样的琴声你会有什么样的想法？
（预设1：如果我是贝多芬我肯定惊喜又惊讶，一定会想去看看是谁在弹我的曲子。）
（预设2：在这样的夜晚，这样的茅屋里，竟然有人弹我的曲子，怎么回事？）
小结：是这样幽静的夜晚，贝多芬被茅屋里的钢琴声吸引了。那接下来又发生了什么事呢？
3. 通读课文，梳理情节。
（1）同桌交流：通读课文，用简洁的语言梳理每部分的主要内容。
4.思考：贝多芬弹完一曲又一曲的原因是什么？
活动二：聚焦对话，品人性之美
一、默读第 2～7自然段，把三次人物对话画上不同的记号，并把自己的体会批注在旁边。
1.品读皮鞋匠兄妹俩的对话，感受盲姑娘的美好心灵。
聚焦对话：
一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇!”
一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”
姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
(1)从兄妹俩的对话中你能体会到什么？
预设1：姑娘特别热爱音乐，渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。
预设2：我从“别难过”“我不过随便说说罢了”体会到盲姑娘善解人意，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心热爱音乐的无奈和淡淡的凄楚。
预设3：兄妹俩都很善良、也很友爱。
点拨：
（2）读好“那有多好哇”“太贵了”“又太穷”“别难过”“我不过随便说说罢了”等词句，读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体贴，对生活的无奈和凄楚苦涩。
（3）分角色朗读，体会兄妹俩手足情深。
（4）如果你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会怎么做？
预设1：他们的热爱让我感动，为热爱音乐的善良人们奉献音乐是我的快乐！
预设2：我很激动，我的音乐也只应当为穷苦人造福，我很幸福！
小结：为善良且热爱音乐的穷苦人们弹奏，是贝多芬愿意弹一曲的理由。
2.品读皮鞋匠和贝多芬的对话，感受贝多芬内心的感动
贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去——
聚焦对话：
“先生，您找谁?走错门了吧?”
“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
(1)小组交流：贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听？
预设：盲姑娘对音乐的热爱深深地打动了贝多芬，穷兄妹俩的手足之情深深感动了贝多芬。
(2)链接贝多芬名言，感受贝多芬的内心世界。
聚焦名言：
贝多芬是世界著名的音乐家，他对穷苦人民非常同情，曾经写下这样的话：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，我该是多么幸福。”
(3)分组表演读，体会情感。
男生：“先生，您找谁?走错门了吧?”
点拨：此处读出惊讶、吃惊之情。
女生：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
点拨：此处读出真诚、同情之情。
3.研读盲姑娘和贝多芬的对话，感受人物的美好情感
聚焦对话：
“弹得多纯熟哇!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”
“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”
(1)“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？
预设1：盲姑娘双眼失明，却都能听出弹者纯熟的技艺和深厚的感情，甚至猜到了就是贝多芬本人，说明她对贝多芬的曲子已经烂熟于心了。
预设2：说明盲姑娘和贝多芬达到了感情的共鸣，她觉得只有贝多芬才能弹得这么好。
(2)有感情地朗读
点拨：
①读好“哇”“哪”。
②读好子中两个“您”，并说说两个“您”表达的不同意思预设：第一个“您”表示猜想，语调稍长一些;第二个“您”表示肯定，语调急促一些。
4.分角色朗读人物对话。
小组交流：如果你是贝多芬，你此时此刻会怎么想?为什么贝多芬愿意为盲姑娘再弹一曲?
预设：一个盲姑娘这么爱音乐，又这样懂音乐，这不就是知音吗? 知音难得啊!贝多芬难以抑制自己激动的心情，创作的激情油然而生，于是为盲姑娘再弹一曲。
二、聚焦第8自然段。
(1)分享交流：理解“清幽”
(2)体会贝多芬的灵感来源
预设：“月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱”一一诗情画意的环境“望了望站在他身旁的兄妹俩”——善良的兄妹激发了他创作的灵感
(3)小结：贝多芬愿为热爱音乐的人弹奏，更愿意为真正懂音乐人的创作，这便是他弹完一曲又一曲的原因。
第2课时
活动三：展开联想，品艺术之美
从被琴声触动，到被兄妹俩的谈话感动，最后激动地创作，《月光曲》诞生了。在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，兄妹俩好像看到了什么呢?让我们一起去文中看一看作者是怎样用文字表达出来的吧!
1.自由朗读，借助关键词句，想象课文描绘的三幅画面，并用小标题的形式概括。
预设：从事实引出联想，课文中用了“好像……仿佛……”两个词语，并板书。
2.随着画面的变化，乐曲旋律也随之改变，《月光曲》旋律是怎么变化的呢？
预设：旋律是由明快到高昂再到平缓的。因为一开始月亮刚刚升起，海面上风平浪静，音乐应该舒缓一些。月亮升到一半了，水面上微微有些波浪，就像人的心情一样，音乐就开始明快起来了。最后月亮当空，海面上波涛汹涌，音乐当然应该高亢激昂了。
3.同桌交流：我们朗读时该怎么读呢?
预设：语气由轻到重，语速由慢到快，语调由轻柔到激昂。
4.多么美丽的画面，多么优美的乐曲！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激越！我们有感情地读一读吧！
5.没有联想的部分，内容也是贯通的，我们可以把联想的部分去掉吗？为什么呢？
（预设：去掉了就只剩下实实在在的事物了，就缺少了联想的美，文字也不生动具体了。）
6.点拨：写文章的时候如果能把事实写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。平时我们在读文章的时候，也要学习分辨哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物引起的联想，这样可以帮助我们搞清文章的内容，了解作者要表达的思想感情。
7.根据提示尝试背诵第9自然段。
8.小结：我们通过皮鞋匠兄妹听到音乐的联想和想象，从描写的画面中感受到乐曲的美妙和贝多芬琴技的高超。也正是兄妹俩美好的品格以及对音乐的热爱带给了贝多芬创作的灵感。贝多芬不愧是音乐天才，我们不仅佩服他在音乐上的造诣，更欣赏他为穷苦人造福的高尚情怀。
活动四：联结拓展，感想象之美
1. 回顾旧知，深化联想
将听到的声音通过联想来表达，这样的句子我们曾经学过很多。举例：
①忽然，雷阵雨来了，像是有一千个侠客在天上吼叫，又像是有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。——《山中访友》
②像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……——《山雨》
2.引导学生有感情的朗读，思考作者是把雨声进行了怎样的联想。这样的写法有什么作用。
3. 尝试运用，巩固新知
听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。