语文统编版（2024）竹节人优秀教学设计及反思

这是一份语文统编版（2024）竹节人优秀教学设计及反思，共8页。教案主要包含了核心素养，教学目标，教学重难点，设计思路等内容，欢迎下载使用。
文化自信:体会童年的玩具带来的乐趣。
语言应用:能正确、流利、有感情地朗读课文，能借助词典阅读，理解词语在言语环境中的恰当意义，区分词语的感情色彩，能联系上下文，和自己的累积，推想课文中有关词语的内涵，体会其表达效果。
思维能力:依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者言语的夸张色彩和幽默诙谐。
审美创造:感受作者对竹节人游戏的喜欢和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
【教学目标】
1.会写“凛、疙”等15个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.能根据不同的阅读任务，快速6读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
【教学重难点】
能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。【设计思路】
本单元以“一起去串门”为学习任务情境，通过“逛逛老玩具体验馆”“探秘宇宙生命馆”“走进故宫博物院”三个大任务，逐步展开学习。学生能带着浓厚的阅读兴趣参与到丰富的语文学习活动中来，自主建构阅读策略，巧妙地运用阅读策略解决问题，完成生活中的挑战，逐步成为积极的阅读者。
任务驱动 情景架构
小小书本里有万千世界，字词句篇中是多彩生活。捧起书本，推开“老玩具体验馆”，在传统玩具的把玩中，收获一捧童趣；探索“宇宙生命馆”，跟随一串串的问号，揭开宇宙生命的谜底；带着家人踏进故宫博物院，做个小小讲解员，为他们讲述历史的宏伟……不同的阅读目的，不同的收获，一样的美好！
任务一：逛逛玩具体验馆
1.明确单元任务。
（1）观察：课件出示第三单元篇章页，看看插图画了些什么，自由读上面的文字，说说你对杨绛女士说的“读书好比串门儿——隐身的串门儿”这句话的理解。
（2）教师小结：读书好比到作者家串门，不必事前打招呼求见，翻开书本，就闯进了大门。经常去书里“串门儿”，可以认识各时各地、多种多样的人，这个单元请大家跟随老师一起捧起书本，推开“老玩具体验馆”，在传统玩具的把玩中，收获一捧童趣；探索“宇宙生命馆”，跟随一串串的问号，揭开宇宙生命的谜底；带着家人踏进故宫博物院，做个小小讲解员，为他们讲述历史的宏伟……不同的阅读目的，不同的收获，一样的美好
2.明确本单元语文要素。
课件出示：
 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
 写生活体验，试着表达自己的看法。
3.回顾已经学过的阅读方法：浏览、精读、跳读、猜读、批注等。
4.小结：学习本单元课文时，我们要根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法开展“有目的地阅读”。
活动一：老玩具知多少
过渡：今天我们就一起走进“老玩具体验馆”，去感受玩具带给人们的乐趣。
1.说一说。回忆童年玩具。说说童年玩过哪些玩具，分享童年玩具带来的快乐与幸福。
2.认识传统玩具。出示拨浪鼓、九连环、风车、木枪、弹弓、陀螺、铁环、竹蜻蜓等传统玩具，猜猜它们的名称和玩法。
3.出示竹节人图片，导入：谁知道这是什么玩具？（竹节人）今天我们就来认识竹节人这种玩具，体会传统玩具给人带来的乐趣。
活动二：认识竹节人
1.初读课文。请认真地朗读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：课文围绕“竹节人”主要写了什么内容？（童年时代做竹节人、玩竹节人，以及老师没收竹节人却偷偷玩竹节人的情景。）
2．检查预习，交流不理解的字词，解疑。
3.朗读第一组词语：
叉腿张胳膊 脖子老粗 浑身疙瘩肉
朗读要点：“叉”字音读准确。
总结：这些短语描写的是站立时的竹节人。
3.朗读第二组短语：
没头没脑地对打着 呆头呆脑的傻样子 挺着肚子净挨揍
(1) 朗读短语要点:短语中的重音。
(2)总结:这些短语描写的是搏斗时的竹节人。
4.通过朗读上面两组词语,你发现了什么?同样是竹节人,它们的形象为什么不相同？不同在哪里?
要点:站立时的竹节人威风凛凛,犹如大力士、将军;搏斗时的竹节人一副呆傻、狼狈不堪的模样。
5.朗读课文语段。
(1)朗读课文第8自然段: 站立时的竹节人
朗读要点:抓住关键词句,想象画面,读出画面感;神气、威风凛凛,读出力量，有力而干脆。
(2)朗读课文第 9、10自然段:搏斗时的竹节人。
朗读要点:抓住“没头没脑”“呆头呆脑”等词语,想象画面,读出画面感;语速放慢一点;读出站立时和搏斗时竹节人的不同形象。
本节课《竹节人》我们要根据那些阅读任务来开展“有目的地阅读”呢？（板书：阅读任务）
阅读课文导语，了解本课三个阅读任务。
8.快读浏览课文，整体把握课文内容，完成表格。
9.学生汇报交流，教师归纳。
活动三：写玩具制作指南及使用说明书
情境任务：很多低年级的小朋友来到老玩具体验馆，看到竹节人都爱不释手，但是他们不知道竹节人的玩法，请你参阅课文，写一份“竹节人”的制作指南及使用说明书，给小朋友们介绍一下竹节人的制作过程和玩法。
写玩具制作指南。
整理制作要点。
提示阅读方法：浏览课文，找出具有参考价值的语段；对照插图，圈画关键词。

（
整理制作步骤
提示阅读方法：对照插图，根据制作的动作、所需材料和工具，整理制作步骤和注意事项。
3.制作使用说明书
运用刚才的阅读方法，完成说明书。
4.交流点评,选出最佳制作指南和使用说明书。
要点:(1)说明书中的制作步骤和使用步骤，必须完整有序、准确。(2)图示与文字说明相匹配。(3)用语(名词、动词)科学准确。
活动四：多个角度体会玩具乐趣
情境任务:有人说,在当今时代,像竹节人这样的玩具,早就没人玩了。请你从课文中找出足够的依据，说说传统玩具竹节人的乐趣。
快速浏览课文，思考：你从哪些句子中感受到了竹节人给人们带来的乐趣？在课本上画出相关语句，并在旁边写下自己的想法。
3.小组交流：说说“乐”在何处、“趣”在哪里?（课件出示交流要求）
课件出示：
·我关注的内容是竹节人的名号，最感兴趣的句子是“竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称‘齐天小圣’”（读相关句子），我体会到的乐趣是这些名号真神气，真有意思。
 ·对这个内容，我有一些自己的想法。我的想法是：他们能想出这么多不同的名号，平时一定听过或读过许多相关的故事吧。
4.汇报交流，体会乐趣。
（1）预设：交流课文中有关做竹节人的内容，体会其中的乐趣。
课件出示：
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
①引导思考：“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我”的毛笔去哪儿了？卖毛笔的老头为什么生意特别好？（学生交流）
教师小结：毛笔是用竹子做的，竹子是做竹节人的材料，“我”的毛笔不是弄丢了，而是拿去做竹节人了，老头生意好的原因是大家都去买毛笔做竹节人了。这说明竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，“我们”从中获得了乐趣。
②感受乐趣：“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？（做竹节人）
教师：看来大家都迷上了玩竹节人。
（2）预设：交流玩竹节人的乐趣。
学生按“交流要求”中的形式进行交流，教师引导学生梳理，进行归纳总结。
课件出示：
 ·玩竹节人的“战场”很有趣。
 ·竹节人的样子很有趣。
 ·竹节人的装饰很有趣。
 ·下课时玩竹节人很有趣。
 ·课上偷偷玩竹节人的情景很有趣。
 ·老师玩得津津有味的样子很有趣。
5.品读语言，体会乐趣。
过渡：从范锡林爷爷描写制作竹节人和玩竹节人的文字中，我们都感受到了许多乐趣，让我们再一次细细品味这些好玩的文字，体会竹节人带给我们的乐趣吧！
（1）预设：感受竹节人“战场”的有趣。
课件出示：
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了……破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。
①学生交流有趣的地方。
②教师指导朗读。课桌上的裂缝就像黄河长江，这样破旧的课桌反而成了剑拔弩张的古战场，多么有意思呀。（指名读句子）
（2）预设：感受下课时玩竹节人的有趣。
课件出示：
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
①学生交流写得有趣的地方。
②引导思考：“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？（玩竹节人真有趣，竹节人给“我们”带来了无穷的乐趣。）
③引导想象：同学们，想象一下，什么样的状况下他们才会“跺脚”？又是哪一种情况引来他们的“拍手”？他们“咋咋呼呼”时大概会说些什么？
④指导朗读：瞧，下课了，大家玩得多痴迷，多投入啊！（指名读出痴迷的感受）
（3）预设：感受老师玩竹节人的有趣。
课件出示：
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
①引导思考：你从哪些词语中感受到了有趣？（念念有词、全神贯注、忘乎所以）说一说你的想法。
②指导朗读：老师竟然也玩得那么入迷，竹节人确实给人们带来了无限的乐趣。请带着这种感情读句子。（指名读句子）
6.总结学法。
（1）引导思考：我们和范锡林爷爷一起感受到了制作竹节人和玩竹节人的乐趣。我们是用什么方法去发现、去感受这种乐趣的呢？
（2）学生交流。
（3）小结：带着问题，快速默读全文，找到相关内容，再仔细地读，这就是“有目的地阅读”。（板书：快速读文 寻找内容 细读重点）在完成“体会传统玩具给人们带来的乐趣”这一阅读任务的时候，可以采用抓住关键词句的方法。（板书：抓住关键词句）
活动五：想象场景，生动讲述故事
1.情境任务:假如课文中的那个老师是你的班主任王老师，请你参阅课文，讲一讲王老师的故事。要求讲清楚起因、经过和结果,尽量讲得生动有趣。
2.浏览课文,标出有关老师的语段，归纳事件的起因、经过和结果。
3.小组合作完成学习单。
4.引导思考：你们组是如何完成这一任务的呢？
引导学生关注学习的过程和方法——关注老师没收竹节人和玩竹节人的内容，重点梳理故事的起因、经过和结果。（板书：梳理故事情节）
5.小组同学根据所填表格讲述老师的故事。
6.提问：如何将这个故事讲得生动有趣？
预设：这部分内容最有趣的是老师的态度变化和“我们”的心情变化，阅读时要关注这一部分的内容。
①关于老师的描写：
没收玩具:虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲
玩玩具:念念有词、全神贯注、忘乎所以。
②关于“我”的心情描写：
被没收时:眼巴巴、沮丧、悻然。
发现老师玩时:相视一笑、心满意足、化为乌有。
7.学生再次有目的地阅读，关注重点语段，将故事讲生动。
8.这节课，我们学习了“有目的地阅读”这一阅读方法，在阅读中我们该怎样进行“有目的地阅读”呢？
9.学生交流。
10.引导：学习小伙伴们也在交流他们有目的地阅读的方法，我们一起来听听他们是怎么说的吧！（课件出示交流内容并播放录音）
课件出示：
4.教师总结：在“有目的地阅读”中，我们可以根据阅读任务，快速读课文，寻找相关的内容，细读重点内容，完成任务。
任务
关注段落
阅读方法
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具
体会传统玩具给人们带来的乐趣
讲一个有关老师的故事
任务
关注段落
阅读方法
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具
第3～7自然段
提取关键信息
体会传统玩具给人们带来的乐趣
第8～23自然段
抓住关键词句
讲一个有关老师的故事
第24～29自然段
梳理故事的起因、经过和结果
制作的材料
毛笔杆、纳鞋底的线
制作的工具
锯条、钻孔工具
第一步
把毛笔杆锯成寸把长的一截，当竹节人的脑袋连同身躯。
第二步
在步骤一锯成的毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。
第三步
继续锯八截短的毛笔杆做四肢。
第四步
用纳鞋底的线把九截的毛笔杆穿起来。
注意事项
锯毛笔杆时，长短尺寸要量好，注意不要锯偏，更不能把毛笔杆锯崩裂；钻孔时，位置要适当，力度也要适中，不要把孔钻得太大。
玩法
初级玩法
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，竹节人就舞动起来。
高级玩法
把两个竹节人放在一起，分别操纵下面的鞋线，竹节人就能互相搏斗了。在玩的过程中，可以给竹节人配“兵器”；可以给竹节人起名号，再刻上字；还可以用橡皮雕成脑袋给竹节人粘上，再做一套纸盔甲；甚至可以一边玩一边解说。
讲讲老师的故事
起因
“我们”上课时玩竹节人，被老师发现了
经过
老师没收了“我们”的玩具
结果
下课后老师在自己的办公桌上痴迷地玩竹节人