统编版（2024）三年级上册大自然的声音教案

这是一份统编版（2024）三年级上册大自然的声音教案，共6页。
1.理解并积累描写声音的词语和句子。会写“奏、琴”。
2.初步感知大自然声音的丰富美妙，理清文章的脉络，了解“总起分述”的结构方法。
3.学习描写“风声”的语段，感受语言的生动，并通过诵读，摘抄，背诵等多种方式积累生动的语言。
教学重难点:
1.初步感知大自然声音的丰富美妙，理清文章的脉络，了解“总起分述”的结构方法。
2.学习描写“风声”的语段，感受语言的生动，并通过诵读，摘抄，背诵等多种方式积累生动的语言。
教学过程:
课前互动：拟声词对抗赛
（一）观察图片，揭示课题
1.课件出示课文主题图，引导学生观察想象。
图中的小男孩在干什么？想象一下，他听到了什么？
2.揭示课题并齐读课题。
（二）初读课文，寻找美妙的声音
1.出示自读提示，学生读文。
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）圈一圈文中描写声音的词语。
2.学习分类积累描写声音的词语。
（1）读词正音
①课件出示：
滴滴答答 叮叮咚咚
淙淙 潺潺 哗哗
叽叽喳喳 唧哩哩
小老师领读，同桌互读。
②课件出示：
轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲 充满力量的声音
热闹的音乐会 轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱
开火车领读。
③课件展示词语分类积累摘抄样式，提示学生分类积累摘抄词语。
（三）再读课文，理清层次
1.指名读课文。
思考：文章写了大自然的哪几种声音，你是从哪些关键语句知道的？用横线划出这些句子。
2.学生汇报交流。（相机理解“美妙”。板书文章结构图。）
3.借助图表概括文章的主要内容。（相机点拨文章结构为“总分”。）
（四）体会风声的美妙，品味表达的生动
1.我们先来听听风这位音乐家演奏的美妙乐曲。
出示自读提示：
（1）默读第二自然段。
（2）划出你认为把声音写得最美妙的词语和句子。
（3）想想你划出的句子哪里“美妙”，试着读出“美妙”。
2.小组交流。
3.全班反馈。
预设一：“风，是大自然的音乐家。”“他会在森林里演奏他的手风琴。”“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”
（1）观看手风琴视频，带着感受朗读。
（2）想象：风还能在哪儿演奏他的手风琴？
课件出示： 风，是大自然的音乐家。他会在（ ）演奏他的手风琴。当他翻动（ ），（ ）便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
（3）朗读：风吹到哪儿，手风琴那悠扬的乐曲便奏到哪儿。
（教师引读）“风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”
预设二：“不一样的树叶……不一样的音乐。”
（1）想象：如果你就是树叶，风中会发出怎样的声音。（运用拟声词）
（2）指导朗读。（指导读好重音）
预设三：“当微风……大自然的温柔；当狂风……大自然的威力。”
抓住关键词细读体会微风和狂风的不同。（微风和狂风给你留下什么样的印象？你从哪个词语感受到的？）
①相机理解“呢喃”。（联系上下文，查字典）
②用“激动”的生活经验，感受狂风的威力。
③联系生活实际理解“轻轻柔柔的呢喃细语”“充满力量的声音”等关键词语。
（2）指导朗读。（教师范读，男女生合作读，交换角色读。）
（3）拓展《秋声赋》。（对比鲜明的描写更加生动。）
（五）摘抄佳句，背诵积累。
1.尝试背诵。齐声背诵。
2.提示学生摘抄佳句。（关键词语可以变颜色，标明出处。）
（六）书写生字。
1.教师示范书写“奏”“琴”。
2.学生练写，师巡视点评。
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