小学英语外研版（三起）2024三年级下册（2024）Unit 5 What time is it?教案设计

这是一份小学英语外研版（三起）2024三年级下册（2024）Unit 5 What time is it?教案设计，共23页。

2025年春外研版三年级下册Unit5英语教学设计
2025年春外研版三年级下册Unit5英语教学设计
2025年春外研版三年级下册Unit5英语教学设计
作者姓名
工作单位
单元主题
“人与自我”和“人与社会”：What time is it?
课题
Unit5 Get ready
1.单元整体设计思路、指导依据说明
单元主题:“What time is it?”，本主题属于“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，涉及“时间管理”和“常见职业与人们的生活”。
主题意义:树立正确的时间观念，合理安排自己的日常作息。
2.单元内容分析
本单元围绕“What time is it?”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲配图故事、韵句、日常对话、计划表等。
本单元的六个语篇从不同视角介绍时间概念，谈论日常作息安排。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“询问和描述作息时间”“体会作息时间的差异”“了解世界各地的时间差异”“合理规划和安排自己的生活”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成守时、合理规划时间的意识。
3.单元教学目标
1.用英语说出时间；
2.在语境中谈论时间及日常活动安排；
3.仿照配图故事，以小组合作的方式，表演或讲述与时间有关的小故事；
4.了解世界各地的时间差异，初步感知“时区”和“时差”的概念。
4.本课时教学内容分析
What:本课时通过歌曲和图片，介绍与时间相关的表达，主题情景与英文歌曲的内容相关性较强，学习起来，会让学生更容易在说唱结合中完成学习任务。
Hw:歌曲部分以轻松欢快的旋律和简单易懂的歌词描述与时间相关的英语表达。核心词汇：time,clck,’clck,thirty。询问时间并回答的句型为：What time is it? It’s...简单明确，易于三年级学生理解和掌握。
Why:本课时是单元主题导入部分，帮助学生在愉悦的氛围中快速感知时间话题，初步了解与时间相关的英文表达，引导学生在判断Daming作息时间的过程中熟悉与时间和日常活动相关的英文表达，初步树立时间观念。
5.学情分析
在上学期学生已经掌握1-12的英文表达，但是他们还不太熟悉如何用数字表述时间，教师设计多样化的趣味活动，如时间卡片游戏、制作时钟模型等，帮助学生巩固时间表达知识，提升学习兴趣。
6.（1）本课时教学目标
1.在听音频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取与时间和日常活动相关的英文表达；
2.借助图片了解并介绍Daming一天的生活。
（2）教学重难点
教学重点：能在看视频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取与时间相关的英文表达time, 'clck, fifteen, thirty, frty-five, half past.
教学难点：借助图片了解并介绍Daming一天的生活。
7.教学过程(中文为主 + 所教学科目标语言）
教学目标
学习活动
效果评价
1.在听音频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取与时间和日常活动相关的英文表达；
1. Listen and answer.
学生听歌曲，回答问题：What’s the sng abut?
2. Lk and say.
学生观察图片，回答问题：What time is it?
3. Ask and answer.
学生观察图片，说出表上的时间。
教师观察学生能否根据歌曲内容，提取关键信息并进行分享。
教师观察学生能否根据图片内容回答问题，评价其对时间表达的掌握
设计意图：借助学生喜爱的歌曲形式，使学生在唱歌过程中感知时间话题，认识与时间相关的英文表达，以此初步激活话题，为本单元学习做好准备。
2.借助图片了解并介绍Daming一天的生活。
4. Lk and answer.
学生观察图片，回答问题：What des Daming d?
5. Listen and draw the times.
学生听音频，画出每幅图片对应的时间。然后两人一组，说一说图片上的时间。
6. Read and match.
学生根据音频内容，将Daming的活动和时间进行连线。
7. Listen and read.
学生听音频，进行跟读。
教师观察学生能否运用本课时的核心句型介绍Daming的日常活动。
教师在活动中观察学生介绍时的自信度、准确度和流畅度，评价学生对语言知识的内化情况。
设计意图：引导学生进行听一听、画一画、说一说的实践活动。教师呈现 Daming日常生活的图请学生听录音，获取 Daming 起床、上学、回家和吃晚饭的具体时间，了解 Daming 规律的生活作息。
8.本课时作业设计
必做：1.跟着音频唱一唱第50页的歌曲。
选做：2.用英语向你的朋友介绍你的日常活动。
9.板书设计
Unit5 What time is it? Get ready
It’s ne ’clck.
It’s ne fifteen.
It’s ne thirty.
It’s ne frty-five.
教学反思
作者姓名
工作单位
单元主题
“人与自我”和“人与社会”：What time is it?
课题
Unit5 Start up
1.单元整体设计思路、指导依据说明
单元主题:“What time is it?”，本主题属于“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，涉及“时间管理”和“常见职业与人们的生活”。
主题意义:树立正确的时间观念，合理安排自己的日常作息
2.单元内容分析
Unit 5 What time is it?
单元任务：Hw d we talk the time and activities?

Hit it big
Wrap up
制订和分享周末一日活动计划，学会合理规划时间。
Fuel up
了解“时区”和“时差”的概念，对时间形成更宏观的理解。
Speed up
了解不同职业作息时间的差异，体会家人工作的辛苦。
Get ready
Start up
了解与时间相关的英语表达，描述日常活动安排。
树立时间观念，合理规划自己的生活和学习
用所学语言询问和描述时间，谈论日常活动安排，观察、体会合理规划时间对生活和学习的重要性
3.单元教学目标
1.用英语说出时间；
2.在语境中谈论时间及日常活动安排；
3.仿照配图故事，以小组合作的方式，表演或讲述与时间有关的小故事；
4.了解世界各地的时间差异，初步感知“时区”和“时差”的概念。
4.本课时教学内容分析
What:本课时是一篇配图故事。故事讲述了Amy和Sam一天的对比：Amy能合理安排自己的生活作息，而Sam却总是拖拖拉拉。结果到了睡觉时间，Sam还没有完成家庭作业。
Hw:本课时通过情景对话，学习时间的英文表达和描述时间的句式。重点词汇包括：time,clck,’clck,thirty。描述时间的词块：half past.描述日常活动的词块：get up,g t schl,g hme,have dinner,d hmewrk,g t bed。询问时间并回答：What time is it? It’s...描述某时该做某事：It’s time t/fr...简单明确，易于三年级学生理解和掌握。
Why:本课时为学生提供反映单元主题的配图故事，启动本单元主要语言内容的学习，帮助学生在语境中学习和理解如何介绍时间和日常活动，掌握与时间和日常活动相关的英文表达，使用目标语句谈论时间和日常活动安排，引导学生认识合理规划时间的重要性。
5.学情分析
大部分学生能轻松识别数字1-12，对于整点时间，如it's ne 'clck”“it's six 'clck”，约80%的学生能准确认读，但对于非整点时间，像“half past”的表达，仅有少部分学生能正确理解。对于某时做某事的表达学生仍需加强。
6.（1）本课时教学目标
1.在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解谈论时间和日常活动的基本句型。
2.体会人物性格，帮助Sam制作作息表。
3.运用所学语言谈论时间和日常活动安排。
（2）教学重难点
教学重点：能理解故事，理解谈论时间和日常活动的基本句型：What time is it? It’'s time fr...
教学难点：通过完善表格和制订作息表活动，运用所学语言谈论时间和日常活动安排。
7.教学过程(中文为主 + 所教学科目标语言）
教学目标
学习活动
效果评价
1.在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解谈论时间和日常活动的基本句型。
1. Lk and say.
学生仔细观察教师呈现的图片，思考并回答问题。
2. Listen and number.
学生听音频，给图片排序。
3. Read and answer.
学生阅读故事，回答问题：Wh has a gd day?
4. Read again and match.
学生再读故事，然后连线。
5. Read and make sentences.
学生感知对话中的重点句子，进一步理解对话，并总结出：Amy has a gd day, but Sam desn’t have a gd day.
教师观察学生能否从图片中提取信息，理解故事背景。
教师观察学生能否通过阅读活动获取Sam和Amy的基本信息，并帮助学生梳理排序。
教师观察学生能否正确理解故事内容，能否总结出要有计划、有安排地去完成一些事情。
设计意图：呈现在家庭生活的情境中，Sam 和 Amy 拥有不同的作息习惯的配图故事。引导学生通过读故事，学习理解“What time is it?”“It's...”“It's time ”等谈论时间和日常活动安排的语言内容。
2.体会人物性格，帮助Sam制作作息表。
创设情境：
Sam是一个知错就改的孩子，接下来他会怎么做呢？
6. Help Sam plan his time.
学生帮助Sam制作作息表。
7. Ask and answer.
学生通过问答练习完成作息表。
教师观察学生能否根据提示帮助Sam完成作息表的制作。
设计意图：帮助Sam完成作息时间表，加深故事中Sam和Amy的作息安排的认识，培养阅读理解、分析判断的能力。
3.运用所学语言谈论时间和日常活动安排。
8. Plan yur time. Ask and answer.
学生制作自己的作息表，通过对话练习，强化对核心句型的运用。
教师观察学生能否在活动中运用核心句型介绍自己的作息表，鼓励学生对范例中的语言进行拓展。
设计意图：请学生根据自己的生活实际，制订作息表，并运用所学语言谈论日常活动及其对应的时间，实现核心语言的应用实践。
8.本课时作业设计
必做：1.根据课文图片复述故事。
选做：2.制作自己的作息表,并向同学们介绍。
9.板书设计
Unit5 What time is it? Start up
It’s time t/fr… What time is it？It’s…
时间表达法：
①直接表达法 3:10 three ten
②间接表达法
4:50 ten t five
6:20 twenty past six
8:30 half past eight
10:15 a quarter past ten
教学反思
作者姓名
工作单位
单元主题
“人与自我”和“人与社会”：What time is it?
课题
Unit5 Speed up
1.单元整体设计思路、指导依据说明
单元主题:“What time is it?”，本主题属于“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，涉及“时间管理”和“常见职业与人们的生活”。
主题意义:树立正确的时间观念，合理安排自己的日常作息
2.单元内容分析
Unit 5 What time is it?
单元任务：Hw d we talk the time and activities?

Hit it big
Wrap up
制订和分享周末一日活动计划，学会合理规划时间。
Fuel up
了解“时区”和“时差”的概念，对时间形成更宏观的理解。
Speed up
了解不同职业作息时间的差异，体会家人工作的辛苦。
Get ready
Start up
了解与时间相关的英语表达，描述日常活动安排。
树立时间观念，合理规划自己的生活和学习
用所学语言询问和描述时间，谈论日常活动安排，观察、体会合理规划时间对生活和学习的重要性
3.单元教学目标
1.用英语说出时间；
2.在语境中谈论时间及日常活动安排；
3.仿照配图故事，以小组合作的方式，表演或讲述与时间有关的小故事；
4.了解世界各地的时间差异，初步感知“时区”和“时差”的概念。
4.本课时教学内容分析
What:本课时是一篇配图故事。故事讲述了Yuanyuan和妈妈一天不同的作息安排：Yuanyuan的妈妈是一名医生，经常晚上上班。当Yuanyuan上学时，妈妈才下班回家，当Yuanyuan放学回家时，妈妈已经去上班了。
Hw:本课时通过情景对话，学习时间的英文表达和描述时间的相关句式。重点词汇包括：’clck,mrning，afternn，evening。描述时间的词块：half past.描述日常活动的词块：g t wrk,get up,at wrk,g t schl,g hme,have classes,at schl,g t bed。询问时间：It’s the mrning/afternn/evening.简单明确，易于三年级学生理解和掌握。
Why:本课时旨在通过介绍家庭成员作息时间的差异，帮助学生继续学习与时间和日常活动相关的语言知识，引导学生学会体谅家人的辛苦，尊重不同职业。
5.学情分析
大部分学生理解并表达时间的相关内容，但学生难以表达描述一天活动顺序且包含复杂时间的内容。在书写时间表达时，部分学生容易出现单词拼写错误，大小写和标点使用不规范的情况。
6.（1）本课时教学目标
1.在看、听、读、说等活动中，理解故事大意，梳理语言知识；
2.在教师的引导下构建故事图，梳理、概括故事脉络，并利用故事图复述故事；
3.介绍自己家人的生活作息。
（2）教学重难点
教学重点：能理解故事大意，梳理语言知识。
教学难点：能仿照故事，介绍自己家人的生活作息。。
7.教学过程(中文为主 + 所教学科目标语言）
教学目标
学习活动
效果评价
1.在看、听、读、说等活动中，理解故事大意，梳理语言知识。
1. Let’s discuss.
学生讨论并回答问题：What time d yu get up? When d yur family get up?
2. Lk and say.
学生根据教师给出的第一组图片内容说一说：What time is it? What des Yuanyuan d? What des Yuanyuan’s mum d?
学生根据教师给出的第二组图片内容回答问题：What time is it? What des Yuanyuan’s mum d?
学生学生在教师的引导下重点关注新词汇mrning、afternn和evening。
3. Listen and read.
学生听音频，理解故事细节，并跟读故事。
4. Listen again and write the times.
学生再听音频，根据图片内容写出对应的时间。
教师根据学生的回答，初步了解学生及其家庭的作息。教师可给出关键词，帮助学生表达。
教师观察学生能否根据图片推测故事内容。教师在学生回答问题的过程中，注意学生介绍故事人物所使用的语言，了解学生对人称代词的理解和运用情况。
教师在学生跟读时，关注学生的语音、语调、节奏、连读、重读等。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生理解故事内容，学习故事中的核心语言。引导学生在讨论和回答教师提问、观看视频等活动中，逐步理解故事内容，在语境中体会、学习、积累、拓展主要词汇和句型;通过朗读故事，进一步理解故事、内化语言，为语言输出和主题意义探究奠定基础。
2.在教师的引导下构建故事图，梳理、概括故事脉络，并利用故事图复述故事。
5. Retell the stry.
学生在教师的引导下，梳理故事图，并复述故事。
教师根据学生的复述情况，评价学生对故事内容的理解和内化情况。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生根据故事图梳理故事内容，复述故事，在体验中内化语言并从学习理解过渡到应用实践，为后续的迁移创新做准备。
3.介绍自己家人的生活作息。
6. Think and say.
学生思考并回答问题：What d yu think f Yuanyuan’s mum? What can Yuanyuan say r d fr her mum?
7. Think and write.
学生思考自己家人的作息时间，并写一写。
教师观察学生能否正确、规范地写出家人的作息时间，必要时给予帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，介绍家人的作息安排。引导学生从教材走向实际生活，在讲述和分享的过程中，发展语用能力，深入探究单元主题意义。
8.本课时作业设计
必做：1.根据故事图复述故事。
选做：2.模仿故事范例，尝试口头描述自己和爸爸妈妈一天的生活作息。
9.板书设计
get up g t schl g t wrk
have classes be at wrk g hme
g t bed
Unit5 What time is it? Speed up
My dad/mum… at…
He/She… at… and… at…
He/She… at…
教学反思
作者姓名
工作单位
单元主题
“人与自我”和“人与社会”：What time is it?
课题
Unit5 Fuel up
1.单元整体设计思路、指导依据说明
单元主题:“What time is it?”，本主题属于“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，涉及“时间管理”和“常见职业与人们的生活”。
主题意义:树立正确的时间观念，合理安排自己的日常作息
2.单元内容分析
Unit 5 What time is it?
单元任务：Hw d we talk the time and activities?

Hit it big
Wrap up
制订和分享周末一日活动计划，学会合理规划时间。
Fuel up
了解“时区”和“时差”的概念，对时间形成更宏观的理解。
Speed up
了解不同职业作息时间的差异，体会家人工作的辛苦。
Get ready
Start up
了解与时间相关的英语表达，描述日常活动安排。
树立时间观念，合理规划自己的生活和学习
用所学语言询问和描述时间，谈论日常活动安排，观察、体会合理规划时间对生活和学习的重要性
3.单元教学目标
1.用英语说出时间；
2.在语境中谈论时间及日常活动安排；
3.仿照配图故事，以小组合作的方式，表演或讲述与时间有关的小故事；
4.了解世界各地的时间差异，初步感知“时区”和“时差”的概念。
4.本课时教学内容分析
What:本课时是韵句和对话的融合。韵句讲述了住在伦敦的Tby给住在悉尼的Danny打电话，由于时差，Tby起床的时候，Danny已经准备吃晚餐了。四组日常对话介绍了世界上四个城市的时间和人们正在做的事情。
Hw:本课时通过情景对话，学习时间的英文表达和描述时间的相关句式。重点词汇包括：time,mrning，afternn，evening，‘clck,am/AM,pm/PM。描述日常活动的词块：get up,have dinner。描述位置：Yu’re in...。简单明确，易于三年级学生理解和掌握。
Why:本课时通过韵句引导学生了解世界不同地区的时差，帮助学生初步感知“时区”和“时差”的概念。通过四组日常对话帮助学生了解世界各地的时间，进一步理解“时区”和“时差”的概念，更好地树立时间观念。
5.学情分析
约60%的学生愿意开口表达时间，但部分学生表达时语序混乱，例如将“it's half past seven”说成“It's past half seven ” ，还有些学生受母语影响，表达不够地道。学生不知道“时区”的概念，他们渴望获得更多关于时间的知识。
6.（1）本课时教学目标
1.在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，感知、体会因时差问题而引发的趣事；
2.学习、感知字母d和t在单词中的发音；
3.运用所学语言介绍各地时间。
（2）教学重难点
教学重点：能学习、感知字母d在单词 Danny、dg、gd、dinner、Lndn、Sydney中和字母在单词 Tby、tiger、time、get、but中的发音，尝试列举d发/d/音和t发/t/音的其他单词。
教学难点：能在听录音、写时间以及图文匹配的活动中，了解世界不同城市的时间和人们从事的活动，初步感知“时区”和“时差”的概念。
7.教学过程(中文为主 + 所教学科目标语言）
教学目标
学习活动
效果评价
1.在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，感知、体会因时差问题而引发的趣事。
1. Lk and say.
学生观察图片中的两个朋友Tby Tiger和Danny Dg, 回答问题：What are they ding? What time is it?
学生观察Tby Tiger所在的城市是白天，而Danny Dg这边却是晚上，同时观察左右两个时钟的时间，感知并理解am和 pm分别代表in the mrning和in the afternn r in the evening。
2. Let’s think.
学生继续思考：Why are the times different?
3. Listen t the chant.
学生听韵句，并跟读。然后思考教师提出的问题：Where are Tby and Danny?
4. Let’s say.
学生尝试回答教师提出的问题：Why are the times different?
根据学生观察图片、回答问题的情况，评价学生的识图能力。
根据学生的回答，评价学生对时差概念的了解。
教师根据学生跟读韵句的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：引导学生学习韵句，梳理 Tby Tiger 给好朋友 Danny Dg 打电话的相关信息，认识到世界各地存在时间差异;帮助学生初步感知字母d和t在单词中的发音。
2.学习、感知字母d和t在单词中的发音。
5. Read the chant and circle.
学生边读韵句边思考：Which wrds have “d” r “t” sunds?然后小组讨论，圈出答案。
6. Listen and chant.
学生再听音频，跟唱韵句。
教师观察学生能否参与读一读、圈一圈的实践活动。学生答案很可能不一致，教师不急于给出标准答案。
设计意图：引导学生进行读一读、找一找、圈一圈的实践活动，强化学生对字母d和t发音的感知与理解，提升学生的认读、拼读能力。
3.运用所学语言介绍各地时间。
7. Lk and say.
学生观察图片，回答问题：Is it a map f China?
8. Listen and write the times.
学生听音频，填写不同城市对应的时间。学生再听一遍音频, 核对答案。
9. Lk and say.
学生观察图片，说一说图片中的人物在做什么，然后思考：Why d peple d different things?。
10. Listen and match the pictures t the places.
学生听音频，将图片与城市连线。然后学生再听一遍音频, 核对答案。
11. Summarise and say.
学生根据表格内容和教师给出的例句，说一说。
12. Wrk in pairs. Act and say.
学生两人一组，仿照教材活动5给出的示范，表演对话。
教师观察学生能否从图片中观察到相关信息，并运用所学语言进行交流。
教师观察学生能否通过听力练习，获取相关信息，必要时给予鼓励和帮助。
教师观察学生是否具有跨文化学科知识。教师可以提出问题或提供反馈，促进学生的思考与交流。
教师鼓励学生灵活运用所学语言进行展示和分享，引导学生了解时差，体会地理差异和文化差异。
设计意图：学生通过提取听力信息，丰富语言表达，体会世界不同城市的时间差异,进一步感知同一时刻世界各地的人们参与的活动的差异，体会地理、时间差异给人们生活带来的影响，初步树立全球视野，培养跨文化交流的意识。
8.本课时作业设计
必做：1.有感情地朗读韵句。
选做：2.给家人讲一讲有趣的时差。
9.板书设计
Unit5 What time is it? Fuel up
Talk abut time in different cuntries f the wrld.( 了解世界不同国家的时间。 )
Chant: Tby Tiger and Danny Dg
Dd /d/ Danny Dg
Tt /t/ Tby Tiger
教学反思
作者姓名
工作单位
单元主题
“人与自我”和“人与社会”：What time is it?
课题
Unit5 Hit it big & Wrap up
1.单元整体设计思路、指导依据说明
单元主题:“What time is it?”，本主题属于“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，涉及“时间管理”和“常见职业与人们的生活”。
主题意义:树立正确的时间观念，合理安排自己的日常作息
2.单元内容分析
Unit 5 What time is it?
单元任务：Hw d we talk the time and activities?

Hit it big
Wrap up
制订和分享周末一日活动计划，学会合理规划时间。
Fuel up
了解“时区”和“时差”的概念，对时间形成更宏观的理解。
Speed up
了解不同职业作息时间的差异，体会家人工作的辛苦。
Get ready
Start up
了解与时间相关的英语表达，描述日常活动安排。
树立时间观念，合理规划自己的生活和学习
用所学语言询问和描述时间，谈论日常活动安排，观察、体会合理规划时间对生活和学习的重要性
3.单元教学目标
1.用英语说出时间；
2.在语境中谈论时间及日常活动安排；
3.仿照配图故事，以小组合作的方式，表演或讲述与时间有关的小故事；
4.了解世界各地的时间差异，初步感知“时区”和“时差”的概念。
4.本课时教学内容分析
What 主题意义&主要内容
本课是一节活动拓展课，包括制定自己的周末一日计划、本单元知识复习竞赛、中国文化——日晷。它们都围绕“时间”这个主题展开，帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型，进一步提高学生的语言实际运用能力和知识水平。
Hw 文体结构&语言特点
本节课通过调查活动、知识竞赛、语言学习等活动复习强化本单元的核心词汇和句型，核心词汇为：time,’clck.描述日常活动的词块：havebreakfast.介绍一日计划：This is my day.It’’s time t...内容新颖、形式灵活，容易引起三年级学生的学习兴趣，从而达到很好的学习效果。
Why 语篇意图&语篇价值
本课时基于单元目标，充分考虑学生的学习兴趣，通过提供真实的情境和任务，引导学生综合运用语言技能和其他课程所学知识完成项目活动，通过制订周末一日活动计划，学会合理规划时间，树立正确的时间观念。用游戏的形式展开评价，总结与检测本单元所学内容。
5.学情分析
多数学生对“时间”这一贴近生活的主题感兴趣，课堂上参与积极性较高，愿意主动回答问题。在课后复习方面，约35%的学生不能主动复习时间相关知识，缺乏有效的学习习惯，导致知识遗忘较快。学生需要正确的时间观念，安排好学习和娱乐的时间分配。
6.（1）本课时教学目标
1.通过和小组成员一起玩游戏，对本单元所学内容进行回顾。
2.制订自己的周末一日活动计划，并运用所学语言向全班展示、介绍。
3.通过制订自己的周末一日活动计划，建立正确的时间观念，合理安排自己的学习和生活，形成健康向上的生活态度。
4.在认识古代计时工具、了解其工作原理的活动中，体会古人的聪明智慧。在尝试制作日晷和沙漏的活动中，综合运用跨学科知识，提升解决问题的能力，培养合理利用和规划时间的意识。
（2）教学重难点
教学重点：对本单元所学内容进行回顾，制订自己的周末一日活动计划，并运用所学语言向全班展示、介绍。
教学难点：运用所学语言向全班展示、介绍自己的周末一日活动计划。
7.教学过程(中文为主 + 所教学科目标语言）
教学目标
学习活动
效果评价
1.通过和小组成员一起玩游戏，对本单元所学内容进行回顾。
1. Let’s play.
学生理解Arund the clck!的游戏规则，然后小组合作完成游戏。
教师观察学生完成游戏的情况，评价其对本单元主要内容的掌握情况。
设计意图：组织学生以小组为单位开展游戏活动，引导学生通过完成精心设计的各个关卡，复习本单元所学的主要内容，并检测自己的掌握情况。教师观察学生游戏过程，发现学生的易错点，在游戏后和学生共同找到应对方法，从而做到在复习、评价过程中发现问题，并及时解决问题。
2.制订自己的周末一日活动计划，并运用所学语言向全班展示、介绍。
2. Lk and say.
学生根据教师给出的图片，回答问题：What is the by thinking abut?
What are they ding? What is the by ding? What can they d?
3. Wrk in pairs. Ask and answer.
学生两人一组，进行对话练习。
—What d yu d at the weekend?
—I play basketball with Li Ming.
4. Think and draw.
学生想一想，然后画一画周末的活动计划。
教师观察学生能否参与互动和交流，根据需要调整提问方式，并给予鼓励。
教师观察学生能否准确表达周末的活动计划。教师实时以口头或板书形式帮助表达。
设计意图：引导学生进行想一想、画一画的活动，调动学生的已有知识和生活经验，激发学生对丰富多彩的周末生活的向往，为引导学生合理规划周末的时间做铺垫。
3.通过制订自己的周末一日活动计划，建立正确的时间观念，合理安排自己的学习和生活，形成健康向上的生活态度。
5. Ask and answer.
学生根据教师提供的Sam的作息时间表，两人一组，说一说Sam一天的活动安排。
6. Think and write.
学生思考自己周末一天的活动，并制订计划，合理安排作息时间。学生可以通过思考教师提出的问题进行规划：What d yu want t d mst? Which activity is the mst imprtant fr yu? What time d yu want t d it?然后，学生写下自己周末的活动计划以及时间。
7. Make yur timetable.
学生制作自己周末一天的活动计划表。
8. Talk abut yur timetable.
学生与同伴介绍自己周末一天的活动计划。
9. Tell the class abut yur day.
学生在全班分享自己的周末活动计划。
教师观察学生完成活动的情况，给予鼓励和帮助。教师提出的问题可以用汉语进行解释，允许学生中英文混搭表述。
教师关注学生的实践活动情况，必要时给予帮助和指导。
教师观察学生能否运用本单元的核心语言与同学分享自己的周末活动计划。
设计意图：引导学生在规划时间和活动的过程中，体会合理安排时间的重要意义，提升在真实情境中解决问题的能力，形成积极的生活态度
4.在认识古代计时工具、了解其工作原理的活动中，体会古人的聪明智慧。在尝试制作日晷和沙漏的活动中，综合运用跨学科知识，提升解决问题的能力，培养合理利用和规划时间的意识。
10. Lk and answer.
学生观察日晷和沙漏的图片，回答问题：What are they? What can they d? D yu see them nw?
11. Read and answer.
学生快速浏览文章，回答问题：Hw d they tell the time?
12. Make yur wn sundial r hurglass.
学生根据教材给出的制作步骤，自己尝试做一个日晷或沙漏。
教师观察学生完成活动的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
教师观察学生能否读懂图片，回答问题。教师可适时进行整体或个别指导。
设计意图：本板块的设计定位于跨学科主题学习活动，通过介绍古代计时工具和计时方法，引导学生体会古人的智慧，加强学科间的关联;通过开展英语综合实践活动，拓展学生视野提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力。
8.本课时作业设计
必做：1.与家人分享你的周末计划。
选做：2.仿照你的周末计划，为全家制订一个周末活动计划。
9.板书设计
Unit5 What time is it? Hit it big & Wrap up
Plan yur weekend day
教学反思