地理必修 第一册地球的宇宙环境教案及反思

这是一份地理必修 第一册地球的宇宙环境教案及反思，共4页。教案主要包含了天体，天体系统等内容，欢迎下载使用。
课标要求：运用资料，描述地球所处的宇宙环境。
运用语言，尽量用形象语言描绘在地球在宇宙中的位置、什么样的环境（所处天体系统的层次）。可借助生活经验--写快递地址，理解天体系统的层次。
地球普通性或一般性可从太阳系行星数量、运动特征、结构特征来证明。
地球的特殊性，强调特殊性的本质是存在生命，从安全、稳定、大气、温度、液态水五方面说明存在生命的原因。
基于地球的特殊性，应该保护地球，爱护我们的生存家园，课本重点提到保护地球的宇宙环境，画龙点睛回归课题。
学情分析
学生高中地理第一课，地理知识与地理技能都不够多。尽量展示地理之美，将地理学习方法渗透课中。
教学目标
（一）区域认知
从天体系统的角度，说明地球在宇宙中的位置。
（二）综合思维
从外因（地球所处的宇宙环境）与内因（地球自身）的角度，阐述地球上存在生命的条件。
（三）地理实践力
利用橡皮泥与纸板，制作太阳系简易模式图。了解月相观测的方法。
（四）人地协调观
认识到保护地球的宇宙环境，是全人类的责任。
教学重点
1.地球在宇宙中的位置。
2.地球的普通性。
教学难点
地球的特殊性。
教学方法
纲要信号图示法；启发式，师生互动式，学生自主合作探究式教学方式。
教学过程
（一）导入新课
课本引言导入。教师声情并茂地朗读，将学生带入地理学习情境。提出问题，从而引入课题。
（二）推进新课
探究一 天体
1.教师课件展示下列问题：什么是天体？天体的类型有哪些？说出下列各组天体之间的差异：恒星与星云；恒星与行星、卫星。
2.学生阅读课本P2正文与图1.2，独立思考并试着解决上述问题。
3.学生展示学习成果，同学之间质疑、补充。
4.教师结合课件，进行总结（从宇宙大爆炸理论谈起）；教师补充彗星与流星体、流星体与陨石的主要差异。
（过渡）宇宙中的天体是不断运动的，运动的天体形成大大小小的各级天体系统。
探究二 天体系统
1.教师课件展示下列问题：什么是天体系统？天体系统有几个级别？回忆写快递收获地址的方法，描述地球在宇宙中的位置。
2.学生阅读课本P3、P3正文与图1.3，独立思考并试着解决上述问题。
3.学生展示学习成果，同学之间质疑、补充。
4.教师展示天体系统层次简图，师生互动，将文本知识图像化，展示地理学科的优势。
（过渡）谈天是为了说地，接下来，我们一起学习地球的两大特性，即普通性与特殊性。
探究三 为什么说地球是太阳系中一颗普通的行星？
1.教师将问题抛给学生，学生回到课本自己寻找答案。
2.教师从太阳系大行星的数量、运动特征、结构特征三个方面来证明（结合图1.4、图1.9、表1.2、课本P6正文）。
3.活动：教师首先将“图1.4 太阳系结构示意”转化成简图；学生分组利用橡皮泥和纸板制作太阳系简易模式图（注意颜色、大小）。强化重点内容，做中学。
（过渡）接下来，我们一起学习地球的另一特性--特殊性。根据目前所掌握的宇宙信息，地球是八大行星中唯一存在高级智慧生命的星球，这就是地球的特殊性。
探究三 存在生命的行星
1.从政治学视角，分析原因有外因与内因之分。引导学生阅读课本找出并了解地球上存在生命所具备的条件。
2.教师阐释外部条件与自身条件与存在生命的关系。
3.教师深化学生对本节内容的认知：千百年来，人类一直向往飞出地球，去探索宇宙的奥秘。开展太空探索活动，能推动科技发展和社会进步。然而，航天活动留在太空中的垃圾越来越多，地球的宇宙环境亟待保护，这是全人类共同的责任。
（三）课堂小结
本节课，视角恢弘，仰观宇宙，从茫茫宇宙中找到地球，并了解地球的普通性与特殊性。
作业布置
在晚自习时间与学生一起进行月相观测。
板书设计
教学反思
1.教学过程思路清晰，重点、难点把握到位。
2.学生对天体的特征仍存在疑问；学生对图像信息的解读方法，不会运用。
3.课堂参与度不高，学生回答问题不积极。