河北省石家庄市部分学校2024-2025学年八年级（上）期末语文试卷（解析版）

这是一份河北省石家庄市部分学校2024-2025学年八年级（上）期末语文试卷（解析版），共20页。试卷主要包含了默写，名著阅读，综合性学习，现代文阅读，文言文阅读，诗歌鉴赏，作文等内容，欢迎下载使用。
1.在下面填写相应句子。
ㅤㅤ古诗文中有自然美景。“悬泉瀑布，（1）______”的壮丽景象令人神往；（2）“______？松柏有本性”，松柏傲雪凌霜的姿态让我们赞美不已；“（3）______，飞鸟相与还”的恬适之景让我们感受到自然之趣；“无可奈何花落去，（4）______”，春天的花鸟景象引发我们无限遐想。
ㅤㅤ古诗文中有动人的情思。战火纷飞，杜甫“（5）______，家书抵万金”所传达出来的对亲人的思念之情让人潸然泪下！李贺“报君黄金台上意，（6）______”，其报效朝廷的决心令人动容！孟子所阐述的大丈夫应有的“（7）______，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然之气令人感佩！愚公所言“（8）______，而山不加增，何苦而不平”所表现出来的坚毅执着的精神让人赞叹！
二、名著阅读：本大题共1小题，共4分。
2.阅读下面有关《水浒传》人物的选段，回答问题。
【甲】ㅤㅤ那大虫猛一扑。那A不慌不忙，趁着那大虫的势力，手起一刀，正中那大虫颔下。那大虫不曾再展再扑，一者护那疼痛，二者伤着他那气管。那大虫退不够五七步，只听得响一声，如倒半壁山，登时间死在岩下。
【乙】ㅤㅤB寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死！洒家和你便慢慢理会。”一头骂，一头大踏步去了。
【丙】ㅤㅤC笑道：“我已安排定了圈套，只看他来的光景，力则力取，智则智取。我有一条计策，不知中你们意否？如此，如此。”晁盖听了大喜，攧着脚道：“好妙计！不枉了称你做智多星！果然赛过诸葛亮！好计策！”
【丁】ㅤㅤD写罢，自看了，大喜大笑。一面又饮了数杯酒，不觉欢喜，自狂荡起来，手舞足蹈，又拿起笔来，去那《西江月》后，再写下四句诗，道是：“心在山东身在吴，飘蓬江海谩嗟吁。他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫。”
【甲】【乙】【丙】【丁】四段文字中，人物A是（1）______，人物B是（2）______，人物C是（3）______，人物D是（4）______。
三、综合性学习：本大题共2小题，共12分。
3.阅读下面的一段文字，按照要求完成后面的问题。
ㅤㅤ打开八年级上册语文课本，一幅幅美丽动人的画面映入眼帘：列夫•托尔斯泰那滞留着愚①dùn _____和压抑之感的脸上，犀利而深邃的眼眸：昆明那中吃不中看，入口使人A张目结舌的菌子；大西北那坦荡如②砥（ ）的高原；卢沟桥上那B 交头接耳、惟妙惟③肖（ ）的石狮子；苏州园林中那依傍花墙④màn（ ）延的爬山虎；还有《清明上河图》中那C 摩肩接踵的车马……这一幅幅美丽的画面，让人D 眼花缭乱。在语文世界里遨游的过程中，让我们赏心悦目，心旷神怡！
(1) 根据拼音写出相应的汉字或是给加点字注音。
①dùn ______
②砥______
③肖______
④màn ______
(2) 文段中画线成语使用不正确的一项是______
A.张目结舌
B.交头接耳
C.摩肩接踵
D.眼花缭乱
(3) 画波浪线的句子有语病，请提出修改意见：______
4.为继承和弘扬传统文化，班级开展以“身边的文化遗产”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。
ㅤㅤ文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。物质文化遗产，指具有历史、艺术和科学价值的文物，包括古遗址、古建筑等，以及历史上重要的艺术品、文献等可移动文物。非物质文化遗产，指世代相传且表现传统文化的音乐、舞蹈、传说、习俗、手工艺等。河北文化遗产丰富，如吴桥杂技、承德避暑山庄、京杭大运河（河北段）、蔚县剪纸、井陉拉花、万里长城（河北段）、河北梆子、衡水内画等。
(1) 【宣传文化遗产】请任选一项能代表河北的文化遗产，仿照示例，拟写一条富有感染力的宣传标语。
示例：河北梆子——河北梆子，家乡好戏独具魅力。
(2) 【保护文化遗产】通过调查走访，同学们发现我省非物质文化遗产的传承现状不容乐观，许多非遗项目传承人日渐老去，年轻一代不愿接班。请你就如何保护和传承非物质文化遗产提出两条建议。
四、现代文阅读：本大题共3小题，共20分。
5.阅读文章，回答问题。
筷子小传
ㅤㅤ①筷子是中国独创的餐具，迄今至少使用了3000年。商王纣用筷子的故事被人熟知。《韩非子•喻老》言：“昔者纣为象箸而箕子怖。”就是说商王纣挥霍无度，大臣箕子为之恐惧。“纣王象箸”便典出于此。这说明，在商王纣时，已经有筷子的存在。河南安阳殷墟1005号墓中曾出土6支青铜箸头，可以接柄使用。
ㅤㅤ②先秦时代，筷子被称为“梜”，战国晚期至汉代开始称为“箸”，到了明代得名“筷”。明陆容在《菽园杂记》中写道：“如舟行讳‘住’、讳‘翻’，以‘箸’为‘快儿’。”意思是说，船家期盼快而安全地到达目的地，因而忌讳说“住（停）”“翻”等字，故将“箸”称为“快儿”。此名迅速传开，寄托了人们对“行船畅快无阻”的美好愿望。因筷子多用竹木制成，久而久之，后人就给“快”加了个竹字头，称作“筷子”了。
ㅤㅤ③作为传统餐具，筷子具有丰富的文化意蕴，成为中华文化的重要载体。它一头圆、一头方，圆象征天，方象征地，这是中国人对自然最朴素的理解。在许多地方，筷子可作为新婚礼物，寓意成双成对。筷子常成为文创产品的灵感来源。比如，如今的国潮筷子、古风筷子、卡通筷子，配以富有设计感的包装盒，筷子成了一份实用性与美感兼备的礼物。
ㅤㅤ④古时筷子的使用很有讲究。朱熹的《童蒙须知》中有言，“凡饮食，举匙必置箸，举箸必置匙。食已，则置匙、箸于案。”在现代，人们也都遵循着筷子使用过程中的礼仪禁忌：颠倒乾坤——筷子颠倒使用；仙人指路——筷子指向人；焚香礼拜——筷子竖插在碗中；翻江倒海——随意上下翻拣。
ㅤㅤ⑤走过漫长的岁月，如今我们使用的筷子花样繁多。就材质而言，除常见的竹筷子，还有木筷子、银筷子、瓷筷子、不锈钢筷子、塑料筷子。就造型而言，有素雅的原木筷，还有彩漆、雕花筷子以及多种材质镶拼而成的筷子。为适应人们对健康生活的需求，一次性筷子应运而生，不同颜色的筷子则适合家庭成员间区分使用。一种配有筷子及勺子的便携餐盒既环保又卫生，深受年轻人喜爱。为推广分餐制，写有“公筷”的筷子正被越来越多的餐馆所接受。
ㅤㅤ⑥小小筷子关联着社会的文明健康。多一双公筷，多一份安心。
(1) 下列对文章理解不正确的一项是______
A.因筷子都用竹木制成，久而久之，后人就给“快”加了个竹字头，称作“筷子”了。
B.筷子是中华文化的重要载体。既有人们对自然最朴素的理解，也有对美好生活的祝愿。
C.筷子具有丰富的文化意蕴，常成为文创产品的灵感来源。
D.年轻人喜欢一种配有筷子及勺子的便携餐盒体现了他们对健康生活的需求。
(2) 文中第③段画线句运用了什么说明方法？有何作用？
(3) 写文章讲究推敲琢磨。有同学认为第④段和第⑤段可以互换顺序，你觉得呢？请说明理由。
6.间读文章，回答问题。
时间不等人
毕啸南
ㅤㅤ①意识到父母老去，是一个模糊而漫长的过程。第一次有这样具体的感知，是十四年前，我出发去济南念大学的那一天。
ㅤㅤ②舅舅开车送我和我父亲去火车站，村子里的街坊邻居都来送行。大家左一句叮咛右一声嘱咐，热热闹闹中，青涩的我意识到自己要去一个遥远的地方，有些茫然，有些期待，也有些恐惧。
ㅤㅤ③母亲给我准备了六大包的行李，我坚持只带一个皮箱。她像雨前忙着搬家的蚂蚁，左右摇晃着略显圆润的身体，自顾自地来来回回，连拖带抱，硬生生地把大大小小的包裹都塞进了舅舅的车里。临行时，母亲又要逐一把包裹拆开来检查一遍。她一边拉开一个军绿色大提包的拉链，翻着里面的衣服，一边扭着头跟我说：“你看着，这里面一共有九件毛衣和毛裤，应该够你过冬了。”我敷衍地点了点头。她便麻利地又把拉链拉上，去拆旁边的小包袱……
ㅤㅤ④车快发动了，母亲突然大喊了一声：“糟了糟了，到底是忘了东西。”我和父亲还在恍神中，她不知何时已经跑进了院子，又跑了回来，手里拎着一大袋子煮熟的花生。她一只手托着袋子从车窗递给我说：“差点就忘了。刚刚煮好的，别烫着，带着路上吃。”
ㅤㅤ⑤热腾腾的花生冒着热气，蒸得我眼前发白。母亲的脸挤进了车窗里，我望着她，她也凝望着我，我在她水汪汪的眼睛里，看到了一个眼睛水汪汪的少年。
ㅤㅤ⑥父亲说：“走吧，时间不等人。”
ㅤㅤ⑦车终究还是开动了。
ㅤㅤ⑧我坐在车里，整张脸贴在车窗的玻璃上，目光透过车窗看母亲离我远去，越来越远。她的身影越来越小，我有些困惑，有些懊恼，母亲怎么突然变得这样矮小了呢？直到视线里再也看不见她，我才意识到，远去的人原来是我啊，而她只是停留在了原地。
ㅤㅤ⑨上了火车，父亲从威海到济南送我入校。等我安顿好，天已经渐渐暗了，落日刚刚垂入山间，几颗淘气的白星已经急不可待地在湖蓝色的夜幕上眨着眼睛。为了省钱，父亲订了当晚回老家的火车票。我送他到校门口的路上，他似乎又想起了些什么，拐弯去了学校的超市，给我在大学刚刚认识的舍友一人买了一袋苹果，挨个放在大家的桌子上。在我念大学以前，我与父亲很少交流，他性格内敛，常常沉默，我并不知道，也从来没有关心过他在想什么。来济南的路上，我们坐了一夜的绿皮火车，老式的火车晃晃荡荡，一直摇晃了七个小时，我与他也就这样彼此沉默了一整夜。
ㅤㅤ⑩送父亲去校门口的路上，我们依然沉默。那条校园里的小路，我们却走了很久很久。第一次，对眼前的这个男人，我心里涌动着一股巨大而微妙的情绪，我想说点什么，却又不知如何开口。
ㅤㅤ⑪路并不长，再放慢步子也有终点。送我爸到了校门口，我仍只是缓缓吐出几个字：“爸，路上注意安全。”父亲说：“你先回去吧，我在这儿看着你回去再走。”
ㅤㅤ⑫我的泪水开始在眼眶里打转，只能先转身往回走，一转头，泪就“吧嗒”掉下来了。
ㅤㅤ⑬走了几步，我停下往回看，父亲依旧在那儿站着，穿着卡其色的夹克，宽宽的黑色裤子，擦得锃亮的黑皮鞋，那是他为了来送我上大学而特意添置的新行头。他一动也不动，我突然有些逃离般地加快脚步往学校里跑，不敢再回头。生怕稍慢一些，自己就要被这离别的悲伤吞噬掉。似乎走了好久好久，我忍不住再次回望他，只见父亲还在那里，只是，他已经变成一个很小很小的人了，我已看不清楚他的模样。
ㅤㅤ⑭这个男人，曾经是我心中的天地，头顶的日月，远望的山海。而那一刻，我才意识到，他只是我的父亲，一个正在老去的男人。
ㅤㅤ⑮这一次，是我送父亲，但最后远去的人依然是我，停留在原地的，还是父亲。
（《读者》 2023年第6期有删改）
(1) 同学们制作了情节梳理图，请完成下面的表格。
(2) 从描写的角度赏析第⑬段画线句。
父亲依旧在那儿站着，穿着卡其色的夹克，宽宽的黑色裤子，擦得锃亮的黑皮鞋，那是他为了来送我上大学而特意添置的新行头。
(3) 本文第⑫段中，为什么“我”的泪就“吧嗒”掉了下来？读完文章，相信你对如何与母相处有了一定的感悟，结合你的实际生活具体谈一谈。
7.阅读下面两则选段，回答问题。
【选段一】
ㅤㅤ这座猛恶林子，有名唤作“野猪林”，此是东京去沧州路上第一个险峻去处。宋时，这座林子内，但有些冤仇的，使用些钱与公人，带到这里，不知结果了多少好汉在此处。今日这两个公人带林冲奔入这林子里。董超道：“走了一五更，走不得十里路程，似此沧州怎的得到。”薛霸道：“我也走不得了，且就林子里歇一歇。”
(1) 选段一中林冲因什么事要被带往沧州？
【选段二】
ㅤㅤ只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来，屋边有一堆柴炭，拿几块来生在地炉里，仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”向了一回火，觉得身上寒冷，寻思：“却才老军所说五里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？”便去包里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来把草厅门拽上。出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了。带了钥匙。信步投东。雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。
(2) 请用简洁的语言概括选段二所在章节的故事内容。
五、文言文阅读：本大题共1小题，共11分。
8.阅读下面文言文，回答问题。
ㅤㅤ魏伐赵，赵急，请救于齐。齐威王欲将孙膑，膑辞谢曰：“刑余之人不可。”于是乃以田忌为将，而孙子为师，居辎车①中，坐为计谋。田忌欲引兵之赵，孙子曰：“今梁②赵相攻轻兵锐卒必竭于外老弱罢于内。君不若引兵疾走大梁，据其街路，冲其方虚，彼必释赵而自救。是我一举解赵之围而收弊④于魏也。”田忌从之，魏果去邯郸⑤，与齐战于桂陵⑥，大破梁军。
（节选自司马迁《史记》）
【注释】①辎车：古代有帷盖，可载物或坐卧其中的车子。②梁：魏国，都城大梁，因此也称梁，③罢：同“疲”。⑥弊：疲惫，这里指力量削弱。⑤邯郸：赵国都城。⑥桂陵：魏国地名。
(1) 下列句中画线词语意思或用法不同的一项是______
(2) 诗用“/”给选文中画线的句子断句。（断两处）
今梁赵相攻轻兵锐卒必竭于外老弱罢于内
(3) 将下面的句子翻译成现代汉语。
①魏伐赵，赵急，请救于齐。
②田忌从之，魏果去邯郸，与齐战于桂陵。
(4) 本文所记叙的事情可以用哪个成语来概括？通过本文我们可以看出孙膑是一个怎样的人？
六、诗歌鉴赏：本大题共1小题，共5分。
9.阅读下面的古诗，回答问题。
甲
赤壁
杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
乙
题乌江亭
杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
(1) 下列选项中，对诗歌内容与写法理解分析不正确的一项是______
A.杜牧与李商隐并称“小李杜”，他所写的《赤壁》是一首七言绝句。
B.乙诗认为，胜败乃兵家常事，如遇失败要忍辱负重。
C.甲诗后两句直接从正面落笔，描绘如果东风不给周瑜方便后的失败场面。
D.甲、乙两诗同属于怀古咏史诗，对历史上已有结局的战争做了假设性推想。
(2) 甲诗中的“东风”有何含义？作者借“东风”一词表达了什么情感？
七、作文：本大题共1小题，共40分。
10.阅读下面的文字，按要求作文。
ㅤㅤ由“读”至“懂”，是一段心灵成长的旅行。朱自清从背影中读懂了父爱的深沉，汪曾祺在昆明的雨中读懂了生活的情趣与美好。陶渊明在美丽的田园风光中读懂了人生的“真意”……相信你也有“读”生活，“懂”真谛的时刻。
ㅤㅤ请将题目“读懂_____”补充完整，写一篇记叙文。
ㅤㅤ要求：（1）思想健康，内容充实，语言流畅，书写工整。（2）不少于600字。（3）不得抄袭，不得套作，文中不得出现真实的地名、人名、校名。
答案和解析
1.【答案】飞漱其间,岂不罹凝寒,山气日夕佳,似曾相识燕归来,烽火连三月,提携玉龙为君死,富贵不能淫,子子孙孙无穷匮也
【解析】答案：
（1）飞漱其间
（2）岂不罹凝寒（注意“罹”的书写）
（3）山气日夕佳
（4）似曾相识燕归来
（5）烽火连三月
（6）提携玉龙为君死
（7）富贵不能淫
（8）子子孙孙无穷匮也
本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴。
1．保持良好的心态，培养识记兴趣。
2．多种方式相结合，提高识记效果。
3．提倡使用名句，巩固识记成果。
4．留心特别词句，规避识记误区。
2.【答案】李逵,鲁智深,吴用,宋江
【解析】（1）本题考查名著人物。李逵是为娘报仇，有的是满腔仇恨；武松是“明知山有虎，偏向虎山行”，体现了武松在胆略上胜过李逵。A是李逵。
（2）本题考查名著人物。根据“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开”可知，文段出自《水浒传》中“鲁提辖拳打镇关西”这一情节，B是鲁智深。
（3）本题考查名著人物。选段写的是吴用智取生辰纲。C是吴用。
（4）本题考查名著人物。宋江题反诗这一情节体现了他内心的抱负。宋江虽然在县衙做押司，但他胸怀大志，一直想要干一番大事业。他为人仗义，在江湖上有“及时雨”的美名，很多好汉都受过他的恩惠。D是宋江。
答案：
（1 ）李逵
（2）鲁智深
（3）吴用
（4）宋江
《水浒传》以农民起义的发生、发展过程为主线，描写了北宋末年，以宋江为首的一百零八条好汉在山东梁山泊聚义的故事。描写出他们由个体觉醒到走上小规模联合反抗，到发展为盛大的农民起义队伍的全过程，深刻反映出北宋末年的政治状况和社会矛盾。
阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
3.【答案】【小题1】钝,dǐ,xià,蔓
【小题2】C
【小题3】可删掉“在”和“中”，也可删掉“让”。
【解析】答案：
（1）①钝 ②dǐ ③xià ④蔓
（2）C
（3）可删掉“在”和“中”，也可删掉“让”。
（1）本题考查学生对字音、字形的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会多音字的读音。
①“愚dùn”应写作“愚钝”，②“坦荡如砥”的“砥”应读“dǐ”，③“惟妙惟肖”的“肖”应读“xià”，④“màn延”应写作“蔓延”。
（2）本题考查成语使用正误的辨析。解答此题，平时要有大量的成语积累，还要结合句意表述，从词性、词义轻重、感情色彩、习惯用法等多方面考虑，确定正确选项。成语运用的常见错误有以下几种：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、语境不符等。
ABD.正确；
C.有误，“摩肩接踵”意思是肩与肩相磨，脚与脚相接。形容人多拥挤不堪。本句形容车马，用错对象。
故选：C。
（3）本题考查病句辨析及修改能力。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。先通读所有句子，凭语感判断正误；如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。
本句病因是缺主语，可删掉“在”和“中”，也可删掉“让”。
解答病句辨析及修改类题目，要从以下三个方面入手：（1）解句意：选项要表达什么意思，这是我们正确判断的前提和基础。（2）理主干：在理解语意的基础上，利用语法知识，分析句子成分，找到搭配不当、成分残缺等错误。（3）析关系：要分析句间关系。找到逻辑混乱和语序不当等错误。
4.【答案】【小题1】答案：
（1）示例：吴桥杂技——巧用日常用品，创造出奇妙的杂技艺术。
（2）示例：①可开展非遗进校园活动，让孩子近距离感受非遗魅力。因为非遗传承的关键在年轻人，让更多的人了解、接受和喜欢非遗，非遗传承才有持续生命力。②挖掘传统技艺在现代新的艺术价值，与时代发展契合，提高非遗文化的影响力。③地方宣传部门多宣传，多开展活动。
【小题2】
【解析】（1）本题考查标语。仿照示例，合理拟写即可。
示例：承德避暑山庄——与自然和谐共处，来避暑山庄享受绿色生活。
（2）本题考查意见建议。针对内我省非物质文化遗产传承面临的问题，提出切实可行的两条建议，建议要有针对性、可操作性。
示例：教育方面：推动非物质文化遗产进校园，在学校开设相关课程或兴趣班，让学生从小接触和了解非遗文化，培养他们的兴趣和爱好，为非遗传承储备人才。
宣传方面：利用现代媒体手段，如短视频平台、微信公众号等，加大对非物质文化遗产的宣传力度，提高公众对非遗的认知度和认同感，吸引更多人关注和参与非遗传承。
政策方面：政府出台相关政策，对非遗传承人给予一定的经济补贴和扶持，提高他们的传承积极性；同时鼓励社会力量参与非遗保护和传承，形成全社会共同参与的良好氛围。
综合读写题给出一段材料，考查学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。
5.【答案】【小题1】A
【小题2】
【小题3】
【解析】（1）本题考查对内容的理解。
A.有误，文中明确提到“因筷子多用竹木制成，久而久之，后人就给‘快’加了个竹字头，称作‘筷子’了”，这里强调的是“多用竹木制成”，并非绝对的“都用”。选项 A 说“都用竹木制成”，改变了原文的表意范围，属于以偏概全，所以该项理解不正确。
BCD.正确。
故选：A。
（2）本题考查说明方法。
“比如，如今的国潮筷子、古风筷子、卡通筷子，配以富有设计感的包装盒，筷子成了一份实用性与美感兼备的礼物”一句，将常见的国潮、古风、卡通这几种风格的筷子作为具体例子列举出来，让读者能直接联想到生活中看到过的这些精美的筷子，真切地感受到筷子作为文创产品所展现出的独特魅力，也就能很好地理解筷子确实是文创灵感来源，实用性与美感兼备，从而有力地支撑了段落观点。
（3）本题考查写作顺序。
从内容的逻辑递进关系来看：
第③段结尾提到筷子常成为文创产品灵感来源，这还是侧重于文化层面的介绍，而第④段紧接着讲述古时筷子的使用讲究，包括古人对筷子使用的规范以及延续到现代的一些礼仪禁忌，这是顺着文化内涵进一步深入到筷子在使用过程中的文化体现，两者衔接紧密，从文化的创意展现过渡到使用文化的传承。
第⑤段开篇“走过漫长的岁月”，明显是在前面从古至今讲述筷子文化相关内容基础上，进行时间上的推进，开始介绍现代筷子在材质、造型等方面的花样变化，以及为适应社会需求产生的新形式，如一次性筷子、公筷等，是从文化层面深入到现实生活应用层面的阐述。若互换，逻辑就会断层，无法顺畅地展现筷子从文化到生活应用的发展脉络。
从文章结构的整体性来看：
第④段与前后段落形成文化内涵阐述的连贯性，是对筷子文化深度挖掘的一部分；第⑤段则是在文化铺垫充分后，开启现代生活篇章，共同构建起完整的关于筷子全方位介绍的结构。互换后，结构松散，破坏了文章一气呵成的完整性。
答案：
（1）A
（2）第③段画线句运用了举例子的说明方法。通过列举国潮筷子、古风筷子、卡通筷子等例子，具体、直观地说明了筷子常成为文创产品的灵感来源，具有丰富的文化意蕴，使读者更易理解和接受“筷子具有丰富文化意蕴，常成为文创产品灵感来源”这一观点，增强了文章的说服力。
（3）第④段和第⑤段不能互换顺序，理由如下：
从逻辑关系上看，第④段写的是古时筷子使用很有讲究，包括古人的使用规范和现代的礼仪禁忌，这是从文化层面、使用规则角度进行说明；第⑤段则是介绍如今筷子花样繁多，从材质、造型等方面以及为适应健康生活需求出现的新变化，是从筷子的现实发展、实际应用角度进行阐述。文章整体是按照从历史到现代，从文化内涵到实际应用的逻辑顺序进行说明的，如果互换顺序，逻辑就会混乱。
从文章结构上看，第④段的内容承接第③段筷子的文化意蕴，进一步说明筷子在使用方面的讲究，是对筷子文化的深入阐述；第⑤段则是在前面基础上，自然过渡到现代筷子在生活中的发展变化，这样的段落安排使文章层次更加清晰，结构更加严谨。
文章介绍了筷子的历史，它至少有 3000 年使用史，历经名称变化；阐述其文化意蕴，一头圆方象征天地，还承载美好祝愿、成文创灵感；讲述古时与现代使用讲究，以及现代筷子在材质、造型等方面花样繁多，关联社会文明健康。
阅读题一般作答步骤：
1．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2．认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3．逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4．检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
6.【答案】【小题1】“我”目送父亲
【小题2】不耐烦、恼
【小题3】不舍、伤感
【解析】（1）本题考查文章内容梳理。结合“我敷衍地点了点头”“妈见我恼了”，①概括为：不耐烦、恼；根据第④段“手里拎着一大袋子煮熟的花生”“差点就忘了，刚刚煮好的，别烫着，带着路上吃”可概括为：妈妈给我拿花生并叮嘱我路上吃。根据第⑤段“热腾腾的花生冒着热气，蒸得我眼前发白。母亲的脸挤进了车窗里，我望着她，她也凝望着我，我在她水汪汪的眼睛里，看到了一个眼睛水汪汪的少年”可以看出②“我”的不舍、伤感；结合第⑬段“走了几步，我停下往回看，爸依旧在那儿站着，穿着卡其色的夹克，宽宽的黑色裤子，擦得锃亮的黑皮鞋，那是他为了来送我上大学而特意添置的新行头”，③概括为：“我”目别父亲（父亲目送“我”回校）。
（2）本题考查人物描写方法。根据第⑬段“他穿着卡其色夹克，宽宽的黑色裤子，擦得锃亮的黑皮鞋”可知，这里运用外貌描写，结合“那是他为了送我上大学而特意添置的行头”可知，父亲对“我”的重视程度，希望体面的送“我”去上学，体现了父亲沉默而深沉的爱。
（3）第一问：本题考查赏析重要语句。“我的泪水开始在眼眶里打转，只能先转身往回走，一转头，泪就‘吧嗒’掉下来了”运用了神态描写和动作描写。“泪水在眼眶里打转”属于神态描写，生动形象地表现出“我”内心的悲伤和不舍，即将与父亲分别时难过的情绪。“转身往回走”“一转头”“泪就‘吧嗒’掉下来了”是动作描写，通过这些动作，真切地展现了“我”努力克制自己的情感，但最终还是忍不住落泪的情景，突出了“我”对父亲深深的依恋和离别的伤感。这两种描写方法相结合，细腻地刻画了“我”在送别父亲时复杂而强烈的情感，增强了文章的感染力，让读者能够更深刻地感受到父子分别时那种难以言表的痛楚和深情。
第二问，如何与父母相处的看法。由第③段“我敷衍地点了点头”，第⑩段“第一次，对父亲，对眼前的这个男人，我心里涌动着一股巨大而微妙的情绪，我想说点什么，却又不知如何开口”，第⑪段“送我爸到了校门口，我仍只是缓缓吐出几个字：‘爸，路上注意安全。’”可知，在文中，当“我”面对母亲的叮嘱时，感到有些尴尬和生气，因为觉得这让我失去了面子。与父亲的沟通也相当有限，尽管“我”对父母有着深厚的感情，但很少去主动关心他们，对他们的爱意也往往难以表达出来。
综合文章内容，我们应该理解父母的立场和感受，尊重他们的意见和选择，即使有时我们不完全同意。同时，与父母保持开放的沟通渠道，分享我们的生活和感受，同时也倾听他们的故事和忧虑，不要害怕表达我们对父母的爱，无论是通过言语还是行动，让他们感受到我们的关心和爱护。
第三问，谈感悟。文章中的“我”在面对母亲的关心时感到尴尬，而与父亲的沟通也很少，这反映了许多年轻人在与父母相处时的通病。然而，通过侯爱东教母亲使用微信的例子，我们可以看到，当我们愿意花时间和精力去帮助父母适应现代生活，不仅能够增进彼此的理解和感情，还能让我们的关系更加紧密。生活中，我们应该耐心聆听父母的叮嘱，不随便发脾气，教他们一些他们不会的东西，平时多嘘寒问暖，用实际行动关心父母。这样，我们不仅能够让父母感受到我们的爱，还能让自己在未来回忆起这段时光时，没有遗憾。总之，“时间不等人”提醒我们要珍惜与父母相处的每一刻，通过理解、沟通、实际行动和表达感情，让这些时刻变得有意义和珍贵。
答案：
（1）①不耐烦、恼 ②不舍、伤感 ③“我”目送父亲（父亲目送“我”回校）
（2）外貌描写，生动形象地写出了父亲送“我”上大学时特意准备的穿着，表现了父亲对送“我”上大学这件事的重视，表达了父亲对“我”深沉的爱。
（3）“吧嗒”是一个拟声词，模拟眼泪掉落的声音。生动形象地写出了父亲要看着我走时，我因感动而流下眼泪的情景，写出了父亲对我的关爱，以及我对父亲的感激和不舍。
看法：
文中“我”面对母亲的叮嘱觉得没面子有些气恼，和父亲很少交流，虽然“我”很爱自己的父母，却很少关心他们，对他们的爱也难以说出口。用微信和母亲交流，用实际行动表达对母亲的爱。我认为，父母关爱我们，为我们付出了很多，我们在思想上要理解父母，感激父母；同时也要在行动上做一些力所能及的事情回报父母，多和父母交流，让他们感受到我们对他们的爱。
感悟：生活中面对父母的叮嘱，耐心聆听，不随便发脾气，教父母一些他们不会的东西，平时多嘘寒问暖，用实际行动关心父母。
本文主要回忆了“我”去上大学父亲、母亲送“我”的场景，“我”发现远去的是“我”，而他们知识留在原地看着“我”离去。写出了父母对自己的关爱，他们守护着自己的生活，而年轻的“我们”将与父母有了空间的距离，时间不等人，父母渐老，珍惜当下。
散文阅读的一般方法：
1．找“要素”。阅读叙事性散文，必须掌握记叙的要素，即时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），通过分析人物形象和事件的演变性质来理解作品的思想内容。
2．理顺序。叙事散文以叙述和描写为基本表达方式，阅读时，应注意研究记叙的顺序（顺叙、插叙、倒叙），研究文章怎样过渡和照应，如何开头和结尾，做到既知其然，又知其所以然。
3．抓线索。线索是情节发展的脉络，线索的作用在于联系事件和场面，贯串情节。一篇文章以什么为线索，是由文章的中心决定的。根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。
4．品情感。抒情散文着重表现作者的生活感受，作者的喜怒哀乐都包含在字里行间。
5．析哲理。就是挖掘作品中所蕴含的哲理。散文的抒情，总是在叙事、咏物的基础上进行，常说的见物思情就是这个道理。
7.【答案】【小题1】（1）本题考查对《水浒传》情节的理解。选段一中提到林冲被带往沧州，需要回顾原著中与之相关的情节。林冲在《水浒传》中因被高俅设计陷害，误入白虎堂，后被发配沧州。
（2）本题考查对《水浒传》具体章节内容的概括。选段二描述了林冲在草料场的生活片段，并预示了后续的事件发展。需要联系该章节的整体情节进行概括。
答案：
（1）林冲因误入白虎堂（或高俅设计陷害林冲）被带往沧州。
（2）选段二所在章节的故事内容是“林教头风雪山神庙”（或“林冲雪夜上梁山”的前奏），描述了林冲在风雪交加的夜晚，因草屋破旧欲去市井沽酒，却因此躲过了陆虞候等人的火烧草料场之谋，为后续情节埋下伏笔。
【小题2】
【解析】《水浒传》是我国历史上第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉从起义到兴盛再到最终失败的全过程。作品通过描写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
要想准确理解文章的内容，需要对全文有个整体的把握，然后再抓住重点段落、句子、词语进行分析，最后再次回归整体的感知，如此文章的内容就能很好的理解。
8.【答案】【小题1】C
【小题2】
【小题3】
【小题4】
【解析】（1）本题考查一词多义。
A“欲”均为“想要”的意思。“田忌欲引兵之赵”意思是田忌想要率领军队到赵国去；“解衣欲睡”意思是解开衣服想要睡觉。
B“必”均为“一定”的意思。“彼必释赵而自救”意思是他们一定会放弃攻打赵国而回兵自救；“必敬必戒”意思是一定要恭敬，一定要谨慎。
C“以田忌为将”的“以”是“任命，让”的意思；“域民不以封疆之界”的“以”是“凭借，依靠”的意思，二者意思不同。
D“之”均为“到”的意思。“田忌欲引兵之赵”即田忌想带兵到赵国；“往送之门”即送她到门口。
故选：C。
（2）本题考查断句。
“今梁赵相攻”表达魏国和赵国相互攻打的整体情况，为一层意思，应断开；“轻兵锐卒必竭于外”与“老弱罢于内”分别从精锐部队和老弱士兵的分布情况来描述，形成并列关系，语义完整，故在二者之间断开。故可断句：今梁赵相攻/轻兵锐卒必竭于外/老弱罢于内。
（3）本题考查翻译。
①重点词：伐，攻打；急，形势危急；请救于齐，状语后置句，正常语序为“于齐请救”，翻译为“向齐国求救”。翻译：魏国攻打赵国，赵国形势危急，向齐国求救。
②重点词：从，听从；果，果然；去，离开，撤离；与齐战于桂陵，状语后置句，正常语序为“于桂陵与齐战”，翻译为“和齐军在桂陵交战”。翻译：田忌听从了孙膑的建议，魏军果然撤离邯郸，和齐军在桂陵交战。
（4）本题考查成语的积累和人物特点的分析。
成语：围魏救赵。孙膑形象分析：从“君不若引兵疾走大梁，据其街路，冲其方虚，彼必释赵而自救。是我一举解赵之围而收弊于魏也”可以看出，孙膑善于分析局势，准确判断出魏国精锐在外、国内空虚的情况，提出直捣大梁迫使魏军回救的策略，展现出他卓越的军事才能和智谋。同时，他虽身有残疾，却推辞担任将领，甘愿在幕后为田忌出谋划策，体现出他的谦逊与自知之明。
答案：
（1）C
（2）今梁赵相攻/轻兵锐卒必竭于外/老弱罢于内。
（3）①魏国攻打赵国，赵国形势危急，向齐国求救。
②田忌听从了孙膑的建议，魏军果然撤离邯郸，和齐军在桂陵交战。
（4）成语：围魏救赵。
孙膑形象：孙膑善于分析局势，准确判断出魏国精锐在外、国内空虚的情况，提出直捣大梁迫使魏军回救的策略，展现出他卓越的军事才能和智谋。同时，他虽身有残疾，却推辞担任将领，甘愿在幕后为田忌出谋划策，体现出他的谦逊与自知之明。
译文：
魏国攻打赵国，赵国形势危急，向齐国求救。齐威王想要让孙膑担任将领，孙膑推辞谢绝说：“我是遭受过刑罚身体残缺的人，不可以（担任将领）。”于是就任命田忌为将领，而让孙膑担任军师，坐在有帷盖的车子中，为田忌出谋划策。田忌想要率领军队到赵国去，孙膑说：“如今魏国和赵国相互攻打，精锐的轻装部队必定全部在外，老弱的士兵在国内疲惫不堪。您不如率领军队迅速奔赴大梁，占据它的交通要道，冲击它正当空虚的地方，他们一定会放弃攻打赵国而回兵自救。这样我们一举解除赵国的围困并且对魏国可以收到使它疲惫的效果。”田忌听从了孙膑的建议，魏军果然撤离邯郸，和齐军在桂陵交战，齐军把魏军打得大败。
文言文翻译方法：
对，即对译法。也就是用现代汉语中等值的词去对换被译文言词的方法。
增，即增添法。古汉语的词大多数是单音词，翻译时，要把这些文言单音词加以扩充，使之成为现代汉语中的双音词。
删，即删减法。有的文言虚词，现代汉语没有相当的词表示它，不能硬译。有的文言虚词，现代汉语虽有同它相当的词，但如果勉强译出来，反而使句子累赘。属于这两种情况的文言虚词，翻译时则删去。
移，即移位法。将文言句子按照现代汉语语法格式，调整语序。凡是与现代汉语的句法结构形式不一致的文言句子，翻译时不能照原句的语序排列，必须将不合现代汉语的语序部分加以调整。
留，即保留法。凡是古今意思相同的词，以及帝号、国号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等，可照录于译文中，不必另作翻译。
换，即替换法。不少文言文所表示的意义，在现代汉语中不是用原词表示，翻译时可用现代汉语中意义相当的词去替换。
9.【答案】【小题1】C
【小题2】
【解析】（1）本题考查对诗歌内容的理解。
ABD.正确；
C.有误，甲诗后两句“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”并非直接从正面落笔描绘失败场面，而是通过假设东风不给周瑜方便，以二乔被锁铜雀台来暗示东吴失败，是从侧面落笔。
故选：C。
（2）本题考查对诗歌内容的理解。“东风”在诗中首先指的是赤壁之战中那场实际帮助周瑜获胜的东风。但从更深层次看，它象征着机遇。作者借“东风”一词，是在感慨像周瑜这样成功的背后，也有运气和机遇的成分。而自己空有才华，却没有这样的机遇，表达了诗人怀才不遇的愤懑之情。
答案：
（1）C
（2）“东风”既指赤壁之战中帮助周瑜取胜的东风，也象征机遇。作者借“东风”表达了怀才不遇的愤懑之情。
译文：
赤壁
赤壁的泥沙中，埋着一枚未锈尽的断戟。自己磨洗后发现这是当年赤壁之战的遗留之物。倘若不是东风给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。
题乌江亭
胜败乃是兵家常事，难以事前预料。能够忍辱负重，才是真正男儿。西楚霸王啊，江东子弟人才济济，若能重整旗鼓卷土杀回，楚汉相争，谁输谁赢还很难说。
《赤壁》是唐代诗人杜牧创作的一首七言绝句，诗人即物感兴，托物咏史，点明赤壁之战关系到国家存亡，社稷安危；同时暗指自己胸怀大志不被重用，以小见大。
《题乌江亭》是唐代诗人杜牧创作的一首七言绝句。这首诗议论战争成败之理，提出自己对历史上已有结局的战争的假设性推想。首句言胜败乃兵家常事。次句批评项羽胸襟不够宽广，缺乏大将气度。三四句设想项羽假如回江东重整旗鼓，说不定就可以卷土重来。这首诗对项羽负气自刎的惋惜，但主要的意思却是批评他不善于把握机遇，不善于听取别人的建议，不善于得人、用人。
古典诗词鉴赏的基本方法：一、了解作者所处时代背景和特定的写作背景。二、把握作者思想特点和诗词创作的风格流派。三、品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探究诗词中景、事、人、典的用意和直接抒情议论的关键句。
10.【答案】例文：
读懂他 黄叶的飘飞扰乱了我的思绪，朦胧之中，那弱不禁风的躯体的轮廓又晃晃悠悠地出现在我的眼前。
XXX——这样一个平凡的人又一次带着美好的回忆闯入我的脑海中。
第一次认识他是在这样一个黄叶飞扬的暮秋中。一天下午，轮到我值日，我不知怎么就忘了，第二天早上，来到学校，慌忙之中才察觉我没有值日。那一刻的忐忑不安搅得我心神不宁。糟糕！就剩几分钟了！想着老师严厉的目光，我就害怕。这时，其貌不扬的他走了过来。怯生生地说：“我昨天下午帮你值过日了。”我连忙说谢谢。从那时起，我才知道班上有一名不爱说话的男生。
认识他后，我才发现。他是那样的平凡。平凡到做同学几年后我才知道他的名字。
随后的几年，我并不太在意他，只是一些小却让人心动的事让我感到了他的存在。
那天下午放学，同学们都准备回家。但望望窗外的瓢泼大雨，都吐吐舌头等着雨停。过了很长时间，雨都没有停，家长们纷纷来接了，有几个离家近的跑了回去。空荡荡的教室只留下他和我们几个女生。
这时，有两个女同学送来了伞，于是他和这几个女同学送我们一一回家。
他把我送到家门口后，我还未来得及说声谢谢，他就又匆匆的穿梭于雨中，向学校跑去。我一直心安理得地认为这是人之常情，如果换做我也会这么做。
但当我帮助老师填同学情况表的那一刻，我才发现他热心的代价。那一刻我读懂了他。原来他家在桑庄——一个离学校很远的村庄。难以想象他是怎样推着车，在泥泞不堪的土路上艰难地到家的；难以想象他是如何在这天黑得快的秋天独自上路的；难以想象他弱小的身躯是如何抵御凛冽的风雨……
那一刻我读懂了他。之后的日子里里，我总能看到他帮同学倒垃圾；经常借给我我忘带的物品；热情地帮同学解答问题……也许他就是人们所提到的那种平凡中透露着伟大的人。
可惜，我的这份“懂”来得太迟。当我读懂他时，已经是要毕业了。那个烂漫如花的夏天，是我记忆中与他最后一次相见的夏天了。轻轻地挥手说再见，没想到是“再也不见”了。知了奏出的那曲离别的乐章伴着他那朴实的气息围绕于我身边。自此，我再也未见到他，他带走很多围绕在我身旁那熟悉的热心，但他不知道，他带不走的是我对他一幕幕的永恒的回忆……
【解析】本题考查半命题作文。
第一，审题立意。根据材料提示，“读”是指“阅读”，但不仅限于读书本，可以是读人、事、景等等。“懂”是“一段心灵成长的旅行”，也就是自己心理的一种转变过程，由原来的“不懂”到“懂”。因此，本文审题立意的重点在“读”，“读”什么，怎么“读”，最终“读懂”了什么。例如：读父爱，读懂了威严背后的关怀；读同学，读懂了团结友爱和集体力量的重要；读故乡，读懂了扶贫干部的无私奉献，读懂了中国梦的内涵……
第二，选材构思。要选取自己确实深有感触的事件，才能写出真挚的感情。特别是要深入思考到底“读懂”了什么，这样的材料写来才有意义。因此，横线上可补充的内容比较宽泛，可以是对自己有深刻影响的长辈，也可以是历史人物，还可以是抽象的事物，如失败、成功、诚信等。作文构思上，可以从回忆开始写，写清楚读的过程和结果，从而表明“读懂”了什么。例如：题目补充为“我读懂了父亲”，先写父亲因为我的浮躁、骄傲严厉批评我，甚至摔坏了我的玩具，我非常记恨。后来在一次数学竞赛中，我因为心浮气躁吃了大亏，我才懂得了父亲之前为什么对我严格要求，那一刻，我读懂了父亲，读懂他培养我踏踏实实做事的良苦用心。
①内容上，叙事完整，生动具体。通过写一位平凡的做同学几年后我才知道他名字的男孩经常帮助别人，临近毕业时才读懂他。②语言上，作者娓娓道来，文笔细腻。③结构上，层次清晰，中心明确。开篇倒叙引入回忆，最后升华主题，点明他的热心是作者对他一幕幕的永恒的回忆。情节内容
妈妈准备行李
妈妈送来花生
“我”送爸爸去学校门口
③______
“我”的心理活动
①______
②______
巨大而微妙的情绪
感动、不舍
A.田忌欲引兵之赵
解衣欲睡（《记承天寺夜游》）
B.彼必释赵而自救
必敬必戒（《富贵不能淫》）
C.于是乃以田忌为将
域民不以封疆之界（《得道多助，失道寡助》）
D.田忌欲引兵之赵
往送之门（《富贵不能淫》）