语文三年级下册第七单元语文园地教学设计

这是一份语文三年级下册第七单元语文园地教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学准备，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.围绕在习作中有意识地用上平时积累的语言进行交流,增强运用平时积累的语言的意识。
2.了解用问句做文章开头的作用,学习用这种方法说一段话。
3.会写寻物启事。
4.注意笔画较少和笔画较多的字的书写要领。
5.理解积累成语。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、交流平台。
1.出示“交流平台”中的句子和泡泡框里的提示。
2.讨论交流读后的感受。
(1)读第一句话,理解“没精打采”的意思。“没精打采”的意思是不高兴,不振作。这个词写出了“他”坐在那里的状态。第二句话把“夜空中群星闪烁”比喻成“千千万万支极小的蜡烛在发光”,既形象又具体。仿照第二句话写的比喻句,把太阳初升时的颜色、形状生动、形象地展现在我们的眼前。
(2)积累好词佳句,不仅有助于我们理解文章的内容,而且对提高我们的写作水平也有很大帮助。所以,在学习过程中,我们不仅要养成摘抄好词佳句的习惯,还要善于品词析句,想一想文章中哪些词语用得好,哪些句子写得妙,这些词语和句子有什么特点,适合在什么语境中运用。
二、词句段运用。
1.出示第一题。
2.学生讨论。
(1)《海底世界》的开头有什么特点?课文是怎样围绕开头进行叙述的?
开头先提出问题,然后具体描写了海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。
(2)学生在小组内讨论课本中的两个题目。
开头先提出问题,然后围绕问题进行具体的描述。第一个题目要围绕“石头有多奇妙”进行描写,可以写石头的形状、颜色等,还可以写出自己的想象。第二个题目需要自己想好写什么事物,先提出问题,然后具体描述。
3.学生仿写,完成后与同桌交流,进行修改。
4.出示一则寻物启事。
5.讨论寻物启事的格式及写法。
寻物启事一般包括标题、正文、落款三项内容。
(1)标题:写在第一行正中。可以只写“寻物启事”,也可以加上丢失物品的名称,如“寻手机启事”“寻钥匙启事”“寻公文包启事”等。
(2)正文。一般包括以下三方面内容:写清丢失物品的名称、数量、形状、质地和丢失的时间、地点等;写清寻物者的单位、姓名、住址、电话号码等;最后要表达谢意,如有必要还可以写明给予酬劳之类的话语。
(3)落款:在右下方署上发布启事的单位的名称或个人姓名,并署上日期。
6.学生照样子写寻物启事,写好后全班展示。
三、书写提示。
1.读泡泡框里的提示。
2.在田字格里书写生字。
3.小结:本次书写提示安排的是笔画较少和笔画较多的字,我们要根据泡泡框里的提示,认真观察汉字的结构,注意每一笔在田字格里的位置,还要考虑笔画的长短和笔画间距。
四、日积月累。
1.出示成语,指名朗读,解释成语。
2.汇报交流。
我们要借助拼音,认识生字,然后通过查字典词典,并结合生活实际理解成语的意思,采用多种方法记牢这些成语,并能在生活中运用它们。
(1)“兵来将挡,水来土掩。”这个成语比喻不管对方使用什么计策、手段,都有办法对付。也比喻针对具体情况采取相应对策。
(2)“不入虎穴,焉得虎子。”这个成语比喻不经历艰险,就不能获得成功。现也比喻不经过艰苦的实践不能取得真知
(3)“眼见为实,耳听为虚。”这个成语的意思是耳朵听到的不如眼睛看到的,亲身感受比传闻可靠。
(4)“近朱者赤,近墨者黑。”这个成语比喻人常常因环境的影响而改变其习性。
【板书设计】
语文园地
交流平台:如何有意识地在习作中用上平时积累的语言。
词句段运用:用问句作为开头说一段话;写寻物启事。
书写提示:练写笔画较少和笔画较多的字。
日积月累:积累成语。
教学“日积月累”这部分内容时,应做到让学生熟读并记诵这四个成语,知道它们的意思。首先我们应引导学生交流平时积累的成语,与这次学习的成语进行比较,让学生知道成语一般都是四个字的,但这四个成语都是八个字。然后让学生借助拼音正确朗读四个成语,对于不理解的成语在小组中交流讨论,教师适当点拨。其中“兵来将挡,水来土掩”理解时有一定的难度,教师可以出示例子,联系语境帮助学生理解。“眼见为实,耳听为虚。”“近朱者赤,近墨者黑。”这两个成语,建议放手让学生结合生活经验来理解。在理解的基础上熟读背诵。最后的环节是布置作业:课后收集自己感兴趣的八字成语,增加语言积累。
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