初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）井冈翠竹教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）井冈翠竹教案设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学背景分析，学情分析，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
梳理文章结构，把握主要内容，深刻领会井冈翠竹的象征意义。
品味文中描写井冈翠竹的精妙语句，体悟作者蕴含其中的思想感情。
体会作者情感，传承和弘扬井冈山精神。
二、教学重难点
（一）教学重点
学习寓情于物的写作手法，理解作者借助丰富联想，实现竹与人、过去与现在、井冈山与全国的巧妙关联。
赏析文中描写井冈翠竹的语句，明确其象征意义，感受作者情感。
（二）教学难点
透彻理解井冈山精神的内涵，联系现实生活，思考传承与发扬之道。
三、教学方法
情境教学法：创设生动情境，如播放视频、展示图片，引导学生身临其境感受井冈翠竹的魅力，激发学习兴趣。
合作探究法：组织小组合作，围绕关键问题研讨，培养学生合作与探究能力。
朗读感悟法：通过朗读，让学生在朗读中体会情感，加深对文本的理解。
四、教学背景分析
《井冈翠竹》是统编版 2024 语文七年级下册的一篇散文，创作于 1960 年。当时新中国成立不久，正处于社会主义建设的关键时期，需要弘扬艰苦奋斗、坚韧不拔的精神。作者袁鹰游览井冈山后，有感于井冈翠竹在革命战争年代和社会主义建设时期的重要作用，创作了此文。文章借井冈翠竹，展现了井冈山人民乃至中国人民的革命气节和奉献精神，具有深刻的时代意义和教育价值，有助于学生了解革命历史，传承红色基因。
五、学情分析
七年级学生已具备一定的语文基础知识和阅读能力，能够初步理解文章内容。但对于文中蕴含的深刻革命精神和复杂情感，理解起来可能存在困难。同时，学生在赏析散文语言和把握象征手法方面，还需要进一步引导和训练。他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的探究欲望，教师可充分利用这一特点，通过创设情境、组织活动等方式，引导学生积极参与课堂，深入理解文本。
六、教学过程
第一课时
（一）导入新课
情境创设：播放一段井冈山翠竹摇曳的高清视频，视频中翠竹郁郁葱葱，随风舞动，配以清脆的鸟鸣和竹叶沙沙声。播放结束后，展示多幅不同角度的井冈翠竹图片，引导学生观察竹子的形态，提问：“同学们，在你们的印象中，竹子常常象征着什么？” 学生自由回答，如坚韧、高洁等。教师顺势引出：“今天我们要走进井冈山的翠竹，看看它们在作者袁鹰的笔下，又有着怎样特殊的意义。”
板书课题《井冈翠竹》
（二）作者及背景介绍
作者简介：通过 PPT 展示袁鹰的照片及详细简介，介绍袁鹰（1924 - 2023），原名田锺洛，江苏淮安人，是一位著名作家，其散文题材广泛，感情激越，思想深邃，具有诗的联想、诗的意境、诗的语言，充溢着诗情画意，代表作品有《井冈翠竹》《小站》《白杨》等。
背景链接：简要讲述 1960 年作者来到井冈山，彼时井冈山刚经历革命斗争，正迈向新的建设时期。作者回去后创作了一组抒情散文《井冈山记》，《井冈翠竹》是其中一节，原题为《青山翠竹》。作者通过描写井冈翠竹，展现井冈山的过去与现在，引出对课文的学习。
（三）初读课文，整体感知
提出要求：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时思考文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。
小组讨论：学生朗读结束后，进行小组讨论，交流自己对文章段落划分及主要内容的理解。教师巡视各小组，参与讨论并适时引导。
明确文章结构：小组代表发言，教师引导其他小组进行补充和修正，最终明确文章结构：
第一部分（1 - 4）：写毛竹的 “神采”，点明井冈翠竹是革命的竹子。从远处和近处描写毛竹的形态，展现其郁郁苍苍、重重叠叠、修直挺拔等特点，给人留下深刻印象。
第二部分（5 - 9）：写井冈翠竹在革命时期的神勇。讲述竹子在革命战争年代的多种用途，如做武器、盛饭的竹筒、红军的扁担等，体现其为革命做出的贡献。
第三部分（10 - 12）：写井冈翠竹在社会主义建设时期的无私奉献。描述竹子被用于建设工地、工厂矿山等，表现其在新时期的新价值。
第四部分（13）：呼应开头，总结全文，深化主题，直抒胸臆，歌颂以井冈山人民为代表的中国人民的革命气节和革命精神。
（四）研读课文，品味语言
教师引导：“文章中描写井冈翠竹的语句十分精彩，现在请同学们仔细阅读第一部分，找出你最喜欢的描写竹子的句子，从修辞手法、词语运用等角度进行赏析。”
小组交流：学生自主研读，然后在小组内交流自己的赏析成果。教师巡视，鼓励学生大胆表达，相互补充。
小组代表发言：分享自己赏析的句子。例如：
“从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。”
赏析：运用了由远及近的写作顺序，同时使用了排比、比喻、拟人的修辞手法和叠词。排比句增强了语言气势，生动形象地写出了毛竹苍翠茂盛、气势磅礴、形态各异的特点；将竹子比作岗哨、奇兵，赋予竹子人的神采，展现了井冈翠竹的独特魅力，饱含作者对竹子的喜爱之情。
教师点评：教师对学生的发言进行点评和补充，引导学生深入体会作者语言的精妙之处，如分析叠词的音韵美、修辞手法对情感表达的强化作用等。
（五）课堂小结
教师总结：“这节课我们通过初读和研读，了解了文章的结构和主要内容，品味了作者描写井冈翠竹的精彩语句。井冈翠竹不仅有着美丽的外形，更在革命和建设中发挥了重要作用。下节课我们将继续深入探究井冈翠竹的象征意义以及文章所蕴含的井冈山精神。”
第二课时
（一）复习导入
回顾上节课内容：请学生简要回答文章的结构以及第一部分中描写竹子的精彩语句的特点。随机提问学生，检查学习效果。
提问：“通过上节课的学习，我们知道井冈翠竹在革命战争年代有很多用途，那同学们能具体说说有哪些用途吗？” 引导学生回顾竹子做武器、竹筒、扁担等内容，强化记忆。
（二）深入探究，体会象征意义
提出问题：“为什么作者说‘井冈山的竹子，是革命的竹子’？请同学们仔细阅读第二部分和第三部分，从竹子的用途和所展现的品质等方面进行思考，小组讨论后回答。”
小组讨论：学生小组讨论，教师巡视各小组，参与讨论并适时引导。鼓励学生从文本出发，深入思考竹子与革命之间的联系。
小组代表发言：阐述自己小组对 “井冈山的竹子，是革命的竹子” 的理解。例如：
从用途上看，在革命战争年代，竹子被红军战士广泛应用，如做梭镖打击敌人，做竹筒盛饭，做扁担挑粮食等，为革命胜利提供了支持，所以它是革命的竹子。
从品质上看，“血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。” 体现了竹子坚贞不屈、生命力顽强的品质，这正是革命精神的象征，所以说它是革命的竹子。
教师总结：教师对学生的回答进行总结和提升，明确井冈翠竹象征着在革命斗争中坚韧不拔、无私奉献的井冈山人民以及他们所代表的中国人民的革命气节和革命精神。通过具体事例，进一步阐释井冈山精神的内涵。
（三）拓展延伸，联系现实
创设情境：“如今，我们生活在和平年代，井冈山精神离我们并不遥远。在我们的身边，有许多像井冈翠竹一样具有坚韧、奉献精神的人或事。请同学们想一想，然后分享给大家。”
学生发言：学生思考后，自由发言。有的学生可能会提到在疫情期间坚守岗位的医护人员，他们不顾个人安危，无私奉献，如同井冈翠竹一样；有的学生可能会说身边努力学习、克服困难的同学，他们展现出坚韧不拔的精神，也具有井冈翠竹的品质。
小组讨论：教师引导学生思考：“作为新时代的中学生，我们应该如何传承和发扬井冈山精神？” 组织学生进行小组讨论，讨论结束后，小组代表发言，分享本小组的观点，如在学习中遇到困难不退缩，勇于挑战；积极参与社会公益活动，为他人奉献爱心等。教师对学生的观点进行点评和补充，引导学生将井冈山精神落实到具体行动中。
（四）课堂总结
教师总结全文：“《井冈翠竹》这篇文章通过对井冈山竹子的描写，展现了其在革命和建设时期的重要作用，歌颂了井冈山精神。希望同学们在今后的学习和生活中，能够像井冈翠竹一样，无论遇到什么困难，都能坚韧不拔，无私奉献，将井冈山精神传承下去，发扬光大。”
七、教学反思
（一）成功之处
情境创设较为成功，通过播放视频和展示图片，有效激发了学生的学习兴趣，使学生快速进入学习状态，对井冈翠竹有了直观的感受，为理解课文奠定了良好基础。
小组合作探究活动开展顺利，学生积极参与讨论，在交流中碰撞出思维火花，对文章结构、语言赏析以及象征意义的理解更加深入，培养了学生的合作能力和探究精神。
注重引导学生联系现实生活，思考井冈山精神的传承与发扬，让学生在学习语文知识的同时，受到思想教育，提升了学生的情感态度与价值观。
（二）不足之处
在第一课时的语言赏析环节，部分学生对修辞手法的作用理解不够深入，分析时较为浅显，教师引导的深度和广度有待加强，应提供更多的示例和引导，帮助学生提升赏析能力。
第二课时讨论井冈山精神在现实生活中的体现时，学生的思维受到一定限制，发言内容不够丰富多样，教师的启发方式可以更加多元，拓宽学生的思路。
（三）改进措施
在今后的教学中，加强对语言赏析方法的指导，增加课堂练习，通过更多的实例分析，让学生熟练掌握修辞手法等语言技巧的作用，提高赏析水平。
提前布置预习任务，让学生在课前收集身边具有奉献、坚韧精神的事例，为课堂讨论做充分准备。同时，在课堂上采用更多启发式提问，如 “从不同职业的角度思考，哪些人具有井冈山精神？” 引导学生多角度思考，丰富发言内容。