人教PEP版六年级下册英语 Unit 4 Then and now单元教学设计

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人教PEP版六年级下册英语 Unit 4 Then and now单元教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够听、说、读、写本单元重点词汇，如 ago, before, ice-skate, badminton, gym, grass, cycling, go cycling, dining hall 等，并理解其含义与用法。熟练掌握重点句型 “...years ago,...months ago. There was/were... Now there is/are...”，能够用其描述过去和现在的事物与场景变化。能够听懂、读懂有关过去与现在对比的对话、短文等语料，获取关键信息，并完成相应的听力、阅读理解任务，如判断正误、回答问题、填空等。学会运用所学知识编写简单的关于过去与现在变化的小短文或对话，提高语言综合运用能力，包括语法正确、词汇运用恰当、表达流畅等方面。过程与方法目标通过创设情境，如展示老照片、播放过去与现在的视频对比等，让学生直观感受过去与现在的差异，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和思考能力。采用小组合作学习的方式，组织学生进行讨论、角色扮演、调查采访等活动，促进学生之间的交流与协作，培养学生的团队合作精神和自主学习能力，提高学生的口语表达能力和人际交往能力。引导学生在学习过程中总结语言规律，如一般过去时与一般现在时的区别与用法，以及 there be 句型在不同时态中的变化特点，提高学生的语言归纳和运用能力。情感态度与价值观目标激发学生对生活变化的关注和思考，培养学生珍惜现在、展望未来的积极生活态度。通过对过去与现在的对比学习，让学生了解社会的发展与进步，增强学生的文化意识和历史责任感。在教学过程中，关注学生的情感体验，尊重学生的观点和想法，对学生的努力和进步给予及时的肯定和鼓励，营造温馨和谐的课堂氛围，体现教师的人文关怀，增强学生的自信心和学习动力。二、教学重难点教学重点掌握本单元重点词汇和短语的发音、拼写及用法，尤其是与过去和现在相关的词汇。理解并运用重点句型 “...years ago,...months ago. There was/were... Now there is/are...” 进行有效的交流，准确描述过去与现在的变化。能够听懂、读懂与过去与现在对比相关的语料，并获取关键信息，完成相应的练习。学会正确运用所学知识进行简单的写作，如描述学校、家庭或社区等方面过去与现在的变化。教学难点正确运用一般过去时和一般现在时，在口语和书面表达中清晰准确地呈现过去与现在的对比，避免时态混淆。引导学生在描述变化时，能够运用丰富的词汇和多样的句型，使表达更加生动、形象、有条理，提高语言表达的质量和效果。帮助学生理解一些含有文化背景知识或较复杂语法结构的语料，如涉及传统习俗变化或历史事件描述的语料，并能在理解的基础上进行相关的语言输出。三、教学方法情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法、听说读写结合法四、教学过程（一）Warming-up教师播放一段包含过去与现在生活场景对比的视频，如黑白的老照片展示过去人们的穿着、出行方式、居住环境等，然后切换到现代的彩色照片或视频片段，展示相同方面的现代景象。视频播放过程中，教师可以适当提问：“What differences can you see?” 引导学生初步感受过去与现在的变化，激发学生的学习兴趣和好奇心。教师展示一些简单的过去与现在的对比图片，如老式的电话与智能手机、纸质书籍与电子书等，让学生快速用英语说出图片中的事物，复习一些已学的相关词汇，为学习新的词汇和句型做好铺垫。（二）Presentation词汇教学教师通过图片展示、实物展示或动作演示等方式，引出新单词与短语。例如，展示一张过去人们滑冰的老照片，教 “ice-skate”，并可以简单介绍一下滑冰在过去和现在的不同形式；展示羽毛球拍和羽毛球，教 “badminton”；展示学校体育馆的图片，教 “gym”；展示草地的图片，教 “grass”；做出骑自行车的动作，教 “cycling” 和 “go cycling”；展示学校食堂的图片，教 “dining hall”。在教学过程中，教师让学生跟读单词与短语，多遍重复，纠正学生的发音，对于发音准确的学生给予表扬：“Your pronunciation is excellent. Keep it up!” 对于发音有困难的学生，教师耐心地给予指导和鼓励：“Don't worry. Try to imitate my pronunciation. You'll get better.”教师将新学单词与短语写在黑板上，进行拼写示范，一边写一边读，让学生跟着书空，加强记忆。然后请几位学生上台在黑板上进行拼写练习，其他学生在练习本上完成，教师巡视检查，对拼写正确的学生给予肯定和奖励，如小贴纸或表扬信：“You spelled it correctly. Here is a little gift for you. Keep up the good work.” 同时，对于容易出错的拼写，教师进行重点强调和纠正。句型教学教师创设一个对话情境，自己与一位学生进行示范对话。教师说：“I lived in a small house ten years ago. There was a small garden in front of it.” 学生可以回答：“Now I live in a big apartment. There is a playground near it.” 通过这个对话，引出重点句型 “...years ago,...months ago. There was/were... Now there is/are...”，让学生理解句型的含义和用法，强调过去用 there was/were，现在用 there is/are，以及时间状语的搭配。教师将句型写在黑板上，进行详细的讲解，举例说明不同情况下的用法，如描述过去学校只有一个小操场 “There was a small playground in our school five years ago.”，现在有一个大体育馆 “Now there is a big gym in our school.”。然后让学生两人一组，根据自己的生活经历或想象，进行对话练习，教师巡视各小组，倾听学生的对话，对学生的表现给予及时的反馈和鼓励，如：“Your dialogue is very nice. You used the sentence patterns correctly. Keep practicing.”（三）Practice听力练习教师播放一段关于人们谈论过去与现在生活变化的听力材料，听力材料中包含本节课所学的重点单词、短语和句型。播放前，教师提出问题，如 “What things changed? How did they change?” 让学生带着问题听听力，培养学生的听力理解能力和获取关键信息的能力。听力播放结束后，学生同桌之间相互交流答案，然后教师请几位学生回答问题，检查学生的听力效果，对回答正确的学生给予肯定：“You listened very carefully. Well done!” 对于回答错误的学生，教师引导其他同学一起帮助其分析错误原因，如：“Maybe you missed some key words. Let's listen to that part again.”口语练习教师组织学生进行小组活动，每个小组 4 - 6 人。小组内成员依次分享自己家庭或学校过去与现在的一个变化，运用所学句型进行描述，其他成员认真倾听，并可以提问一些感兴趣的问题或进行补充。例如，一名学生说：“Three years ago, there was no computer in my classroom. Now there are several computers and a projector.” 其他成员可以问：“Did the desks and chairs change too?” 等。教师巡视各小组，参与学生的讨论，鼓励学生积极发言，对表达清晰、内容丰富的学生给予表扬：“Your description is very vivid. You made us understand the changes clearly.” 对不太敢开口或表达有困难的学生，教师给予引导和帮助：“Don't be shy. You can start with simple sentences like 'There was... Now there is...'”（四）Production写作任务教师布置写作任务：“Write a short passage about the changes in your neighborhood. You should include what it was like before and what it is like now. Use the words, phrases and sentence patterns we learned today.” 让学生根据自己所在社区的实际情况或观察到的变化，运用所学知识进行写作。学生在写作过程中，教师巡视各小组，关注学生的写作进度和遇到的问题，对有困难的学生给予指导和建议，如：“You can start with 'My neighborhood has changed a lot. Years ago,...' Then describe the buildings, facilities or environment. Remember to use the past and present tenses correctly.” 鼓励学生大胆表达自己的想法，不要过分担心语法错误，注重内容的完整性和逻辑性。作品展示与评价学生完成写作后，每个小组推选一篇优秀作品在全班进行展示。展示的学生朗读自己的作品，其他学生认真倾听，并从内容、语言运用、语法正确性等方面进行评价。教师引导学生进行积极的评价，先肯定作品的优点，如：“This passage has a clear structure. The writer described the changes in detail and used many good words and sentences.” 然后再提出一些建设性的意见，如：“Maybe you can add some more feelings or opinions about the changes. And pay attention to the spelling of this word.” 教师对所有参与展示和评价的学生给予肯定和鼓励：“You all did a very good job. Your writing and comments are very helpful. Keep writing and improving.”（五）Summary 教师引导学生回顾本节课所学的重点单词、短语和句型，如 “ago, before, ice-skate, badminton, gym, grass, cycling, go cycling, dining hall....years ago,...months ago. There was/were... Now there is/are...”，让学生齐声朗读，加强记忆。教师对学生在本节课的表现进行总结评价，肯定学生的努力和进步，如：“You all were very active in class today. You did a great job in speaking, reading and writing. I'm proud of you.” 同时鼓励学生在课后继续观察生活中的变化，用英语记录下来，进一步巩固所学知识，提高英语综合运用能力。五、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动形式，学生积极参与课堂学习，较好地掌握了重点知识和技能，对过去与现在的变化有了更深刻的理解和表达能力。在教学过程中，注重教师的人文关怀，关注学生的情感体验和个体差异，学生在轻松愉快的氛围中提高了英语综合运用能力。然而，在教学过程中也发现部分学生在时态运用和写作细节方面还有待提高，在今后的教学中可以增加针对性的练习和辅导，进一步提高教学效果，帮助学生更好地掌握英语语言知识和文化内涵。