小学语文一分钟精品教案设计

这是一份小学语文一分钟精品教案设计，共8页。教案主要包含了猜谜激趣，揭示课题，初读课文，字词正音，看图梳理课文内容，聚焦首尾，启发质疑，六自然段等内容，欢迎下载使用。
1.认识“钟、丁”等13个生字，会写“钟、丁”等7个字。
2.联系上下文和生活经验理解“眼看、决定”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，读出元元着急、沮丧、后悔的语气。
4.借助“要是……·就…”的句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学会管理时间。
教学重点
借助“要是……就…”的句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学会管理时间。
教学准备
课件、生字卡片、词语卡片、贴图。
课时安排
2课时。
第1课时
课时目标
1.通过“加一加”“换一换”等方法识记“钟、丁”等13个生字，会写“元、共、坐”3个字。
2.通过结合生活、联系上下文初步理解“后悔”的意思。
3.正确朗读课文，结合自己的生活体验读出元元的语气。
教学过程
一、猜谜激趣，揭示课题
1.学生猜谜，认读“钟”。
（1）出示谜面，引导学生猜谜：弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看。弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。
（2）教师揭示谜底，出示字卡“钟”，学生认读，提醒学生读准后鼻音。
2.识记“钟”的字形
（1）出示用以报告险情的警钟和用以奏乐的编钟的图片，
引导学生发现它们都是由金属制成，关注“钟”的偏旁是金字旁。
（2）引导学生说一说识记生字“钟”的方法。
3.教师板书“一分钟”，学生齐读课题。
4.引语：接下来我们一起走进课文，看看发生在元元小朋友身上的故事吧！
二、初读课文，字词正音
1.学生自由读课文，要求：借助拼音读准字音，读通课文。
2.同桌一起圈生字，画词语，轮流读一读。教师提出要求：读对了，夸一夸；读错了，帮一帮。
3.指名分段朗读课文，随机正音。
（1）指导认读“丁零零”。
（2）重点指导读准“迟到决定、已经”3个词语，提醒“定、经”是后鼻音。
三、看图梳理课文内容
1.引出故事主角，学习生字“元”。
（1）引导：这篇课文中的小朋友叫什么名字？你能读好他的名字吗？注意第二个字读轻声，要读得轻而短。
（2）请学生尝试给“元”组词。
2.看图了解课文内容。
（1）出示课文中的两幅插图，引导学生看清图意：第一幅图是元元想再睡一分钟；第二幅图是李老师告诉元元，他迟到了二十分钟。
（2）板书：一分钟 二十分钟
（3）出示练习，引导学生大致了解课文内容。
第 自然段告诉我们，元元想再睡一分钟；
第 自然段告诉我们，元元因为多睡了一分钟而迟到了二十分钟。
（4）小结：课文讲述了元元因为多睡了一分钟而最终迟到了二十分钟的故事。
四、聚焦首尾，启发质疑
1.学习故事开头—第一自然段
（1）指名读第一自然段，其他学生用横线画出元元心里在想什么。
（2）请学生自由读句子：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。体会元元此时的状态，选择合适的表情项。
（3）联系生活，指导朗读。
①启发联想：你有过赖床、不想起床的经历吗？那时候的你会怎么说这句话呢？
②指名朗读，相机指导：把语速放慢些；第二个“一分钟”比第一个“一分钟”读得重些。
③引导学生发现“懒洋洋”的其他表现——“打了个哈欠，翻了个身”，结合动作演示读好第一自然段。
2.学习故事结尾——第五、六自然段。
（1）请学生自由读第五、六自然段，思考：此时的元元心情怎样？
（2）引导学生联系生活说说“后悔”的感受：有什么让你感到后悔的事吗？
（3）启发思考：元元为什么会感到后悔呢？他后悔的具体表现是怎样的？请用横线画下来，读一读。
（4）引导学生读好第五、六自然段。
3.启发质疑：元元只多睡了一分钟，为什么却迟到了二十分钟呢？我们下节课再来探究其中的原因。
五、书写练习
1.出示“元、共、坐”3个字，引导学生观察3个字中的两横在位置、长短、主次方面的差异。
提示：“元”中的两横位置居上，长横收敛；“共”中的两横位置居中，长横舒展；“坐”中的两横位置居下，长横舒展，有承托之意。
2.教师范写，提醒书写要点。
元：上紧下松，撇、竖弯钩要写得舒展。
共：长横要写得舒展，左右相称。撇、点对着两竖写。
坐：一竖居中，左右相称。“底横不长坐不正”。
3.学生练写，描红一个，练写两个。
4.展示评价。
第2课时
课时目标
1.通过联系上下文理解“眼看”等词语的意思，尝试积累运用。会写“钟、经、已、丁”4个字。
2.正确、流利地朗读课文，能用“要是……就……”的句式说话。
3.根据课文内容进行简单推断。
4.结合自己的生活体验，初步学会管理时间。
教学过程
一、巩固字词，回顾内容
1.复现词语，学生认读巩固。
决定 已经 迟到 公共汽车
2.学生做动作认读短语。
打了个哈欠 翻了个身 洗了脸
吃了早点 背着书包 叹了口气 低着头
3.引导学生回顾上节课的内容，相机板书：一分钟 二十分钟
二、明确上学路线，提取重要信息
1.引导学生读文圈画，提取信息，了解元元上学要经过的地点。
2.教师根据学生的反馈板贴图片示意。
家——路口——公交车站—一学校
3.引导学生再读课文，思考元元在哪些地方多花了时间，用横线画出具体描写的句子。
4.引导学生交流信息，随机出示相关句子。
到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。
他等了一会儿，才走过十字路口
他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了
他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
5.指导朗读，引导学生体会元元因为每次都差了一步着急的心情。
三、根据课文内容简单推断，读懂元元迟到的原因
1.引导学生品析句子，进行简单推断
（1）出示句子：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。
①引导学生读句子，结合生活体验，体会“刚想”一词表示时间短暂—绿灯快结束了，红灯亮起来了，这两件事情之间连接得很快。下文中的“眼看”也表示这样的意思。
②引导学生进行说话练习：元元因为多睡了一分钟，所以（ ）。
③教师板贴：多睡了一分钟 没赶上绿灯
（2）出示句子：他等了一会儿，才走过十字路口。
①引导学生从“才”这个词语中体会元元在路口等了很长时间；下文中的“等啊等、一直”也表示等了很长时间。
②引导学生进行说话练习：因为元元没赶上绿灯，所以（ ）。
③教师板贴：没及时通过路口。
（3）学法迁移，引导学生对另外三句话进行口头补充。
因为元元没及时通过路口，所以（ ）。（教师板贴：没赶上公共汽车）
因为没赶上公共汽车，所以元元决定（ ）。（教师板贴：走着去学校）
因为元元走着去学校，所以最后（ ）。（教师板贴：迟到了二十分钟）
2.引导学生直接推断，用“要是……就……”的句式表达。
（1）引语：就是这样一次又一次错过，让元元迟到了二十分钟。每一次都只差一步，真是可惜啊！后悔不及的元元发出了这样的感慨：
要是早一分钟，就能赶上绿灯了。
要是能赶上绿灯，就（ ）。
要是能及时通过路口，就（ ）。
要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。
（2）学生自由练说，同桌互说。
四、实践体会“一分钟”的价值
1.教师计时，学生选择“一分钟我能”表格中的一项进行课堂实践
2.引导学生思考“一分钟还能做什么”体会珍惜时间的重要性。
五、书写练习
1.指导书写左右结构的字“钟、经”。
（1）引导学生观察发现2个字的共同点：都是左窄右宽。
（2）教师范写，提醒书写要点。
钟：“钅”三横长短不一，间距均匀。
经：左高右低，长横平直
（3）学生练写，师生评价。
2.学生自主练写“已”和“丁”，同桌互评。