沪科版（2024）七年级下册（2024）10.3 平行线的性质教案及反思

这是一份沪科版（2024）七年级下册（2024）10.3 平行线的性质教案及反思，共4页。教案主要包含了情境导入，合作探究，板书设计等内容，欢迎下载使用。

1．理解平行线的性质，能利用平行线的性质进行计算、推理和证明．
2．初步利用平行线的性质与判定解决综合问题，进一步体会平行线的性质与判定的联系与区别．
3．让学生进一步学会识图，能将复杂图形分解为基本图形，会对已知条件和结论进行转化，能建立已知和未知间的联系，并理解数学与实际生活的联系．
重点：平行线的性质．
难点：平行线的性质与判定的综合运用．

一、情境导入
窗户的内窗的两条竖直的边是平行的，在推动过程中，两条竖直的边与窗户外框形成的两个角∠1，∠2有什么数量关系？
二、合作探究
探究点一：两直线平行，同位角相等
【类型一】 运用平行线的性质1计算
如图，已知直线a，b被直线c所截，a∥b，∠1＝60°，则∠2的度数为( )
A．30° B．60° C．120° D．150°
解析：根据两直线平行，同位角相等求出∠3，再根据邻补角的定义解答．∵a∥b，∠1＝60°，∴∠3＝∠1＝60°.∴∠2＝180°－∠3＝180°－60°＝120°.故选C.
【类型二】 平行线判定方法与性质1的综合
如图，直线a，b与直线c，d相交，若∠1＝∠2，∠3＝70°，则∠4的度数是( )
A．35° B．70° C．90° D．110°
解析：由∠1＝∠2，可根据同位角相等，两直线平行判断出a∥b，可得∠3＝∠5，再根据邻补角互补可以计算出∠4的度数．∵∠1＝∠2，∴a∥b.∴∠3＝∠5.∵∠3＝70°，∴∠5＝70°.∴∠4＝180°－70°＝110°.故选D.
方法总结：此题主要考查了平行线的判定方法与性质1，关键是掌握平行线的判定定理与性质定理，平行线的判定是由角的数量关系判断两直线的位置关系．平行线的性质是由平行关系来寻找角的数量关系．
探究点二：两直线平行，内错角相等
如图，∠A＝∠D，如果∠B＝20°，那么∠C的度数为( )
A．40° B．20° C．60° D．70°
解析：∵∠A＝∠D，∴AB∥CD.∵AB∥CD，∠B＝20°，∴∠C＝∠B＝20°.故选B.
探究点三：两直线平行，同旁内角互补
【类型一】 运用平行线的性质3计算
如图，BD平分∠ABC，CD∥AB，若∠BCD＝70°，则∠ABD的度数为( )
A．55° B．50° C．45° D．40°
解析：首先根据平行线的性质可得∠ABC＋∠DCB＝180°，进而得到∠ABC的度数，再根据角平分线的性质可得答案．∵CD∥AB，∴∠ABC＋∠DCB＝180°(两直线平行，同旁内角互补).∵∠BCD＝70°，∴∠ABC＝180°－70°＝110°.∵BD平分∠ABC，∴∠ABD＝55°.故选A.
方法总结：平行线是与角度大小紧密联系在一起的，由平行线能判断角度之间的大小关系；角平分线也是与角度大小联系在一起．在解题时要注意将两者结合起来考虑．
【类型二】 平行线判定方法与性质3的综合
如图，已知∠1＝85°，∠2＝95°，∠4＝125°，则∠3的度数为( )
A．95° B．85° C．70° D．55°
解析：根据对顶角相等得到∠5＝∠1＝85°，由同旁内角互补，两直线平行得到a∥b，再根据两直线平行，同旁内角互补即可得到结论．∵∠5＝∠1＝85°，∴∠5＋∠2＝85°＋95°＝180°.∴a∥b.∴∠3＝180°－∠4＝180°－125°＝55°.故选D.
探究点四：平行线性质的运用
【类型一】 平行线性质的实际运用
一大门的栏杆如图所示，BA垂直于地面AE于A，CD平行于地面AE，则∠ABC＋∠BCD＝________°.
解析：过B作BF∥AE，则CD∥BF∥AE.根据平行线的性质即可求解．过B作BF∥AE，则CD∥BF∥AE.∴∠BCD＋∠1＝180°.又∵AB⊥AE，∴AB⊥BF.∴∠ABF＝90°.∴∠ABC＋∠BCD＝90°＋180°＝270°.故答案为270.
【类型二】 平行线性质的探究应用
如图，已知∠ABC.请你再画一个∠DEF，使DE∥AB，EF∥BC，且DE交BC边与点P.探究：∠ABC与∠DEF有怎样的数量关系？并说明理由．
解析：先根据题意画出图形，再根据平行线的性质进行解答即可．
解：∠ABC与∠DEF的数量关系是相等或互补．理由如下：如图①，因为DE∥AB，所以∠ABC＝∠DPC.又因为EF∥BC，所以∠DEF＝∠DPC.所以∠ABC＝∠DEF；如图②，因为DE∥AB，所以∠ABC＋∠DPB＝180°，又因为EF∥BC，所以∠DEF＝∠DPB.所以∠ABC＋∠DEF＝180°.
方法总结：画出满足条件的图形时，必须注意分情况讨论，即把所有满足条件的图形都要作出来．
【类型三】 平行线性质与判定中的探究型问题
已知：如图，AB∥CD，E，F分别是AB，CD之间的两点，且∠BAF＝2∠EAF，∠CDF＝2∠EDF.
(1)判定∠BAE，∠CDE与∠AED之间的数量关系；
(2)判定∠AFD与∠AED之间的数量关系．
解析：平行线中的拐点问题，通常需过拐点作平行线．
解：(1)如图，过点E作EG∥AB.∵AB∥CD，∴AB∥EG∥CD.∴∠AEG＝∠BAE，∠DEG＝∠CDE.∵∠AED＝∠AEG＋∠DEG，∴∠AED＝∠BAE＋∠CDE.
(2)同(1)可得∠AFD＝∠BAF＋∠CDF.∵∠BAF＝2∠EAF，∠CDF＝2∠EDF，∴∠BAE＋∠CDE＝ eq \f(3,2) ∠BAF＋ eq \f(3,2) ∠CDF.∴∠AED＝ eq \f(3,2) ∠AFD.
方法总结：无论平行线中的何种问题，都可转化到基本模型中去解决，把复杂的问题分解到简单模型中，问题便迎刃而解．
三、板书设计
平行线的性质
性质1：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等；
性质2: 两条平行线被第三条直线所截，内错角相等；
性质3: 两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补．
平行线的性质是几何证明的基础，教学中注意基本的推理格式的书写，培养学生的逻辑思维能力，鼓励学生勇于尝试．在课堂上，力求体现学生的主体地位，把课堂交给学生，让学生在动口、动手、动脑中学数学．