小学数学人教版（2024）三年级下册整理与复习教案

这是一份小学数学人教版（2024）三年级下册整理与复习教案，共3页。
课题
灵活选择估算策略解决问题——例8
课型
新授课
课时
1课时
1.教学内容分析
这节课教学灵活选择估算策略解决问题。教材创设了“用18个纸箱装菠萝，装得下吗”的问题情境，以人物对话的方式提供信息和问题。在“阅读与理解”环节，通过提问，让学生获取信息，理解题意。在“分析与解答”环节，呈现两种解题策略：一种是通过乘法估算出20个纸箱只能装160个，18个纸箱肯定装不下128个；另一种是想除法算式128÷6，十位上商2，还有余数，商一定大于20，所以18个纸箱装不下。体现了估算策略的多样性。在“回顾与反思”环节，一方面突出了对“分析问题过程”的反思，强调要有理有据。另一方面强调了交流不同的解题策略，再次让学生体会用估算解决问题策略的多样性。最后教材提出“多少个纸箱才能装下”，并让学生自己解决。通过精确计算找到答案，可再次验证用估算策略得出结论的正确性。
2.学习者分析
在此之前，学生已经会用除法估算解决问题，并且具备了一定的解决问题的能力。因此，教学时，可放手让学生自己尝试解决问题，让他们在互相交流的过程中，体会解决问题策略的多样性。
3.核心素养目标
（1）能够结合实际问题情境，选择合适的估算策略解决问题；
（2）经历用不同的估算方法解决问题的过程，进一步提高解决问题的能力；
（3）感受估算在解决问题中的作用，体会数学的应用价值。
4.学习重点难点
（1）经历用不同的估算方法解决问题的过程，体会解决问题策略的多样性；
（2）能够根据实际情况，选择合适的估算策略解决问题。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：创设情境，引入新课。
教师活动1
课件出示：
师：又到了菠萝丰收的季节，张叔叔和刘阿姨正在收菠萝呢，我们一起去看一看吧！
学生活动1
活动意图说明：创设情境，引入新课，调动学生上课积极性，激发学生的探索欲望。
环节二：探究新知。
教师活动2
1.课件出示教材P27例8。
2.组织学生读题，获取信息。
3.引导学生分析、解答问题。
（1）要解决“18个纸箱能否装得下”需要精确计算吗？
（2）请你们试着解决这个问题，然后说一说你们是怎样想的。
4.组织学生回顾、反思。
（1）他们的分析有道理吗？
（2）通过估算我们知道18个纸箱装不下，那到底需要多少个纸箱才能装下呢？请你们试着解决这个问题。
（3）教师小结：准确计算的结果进一步验证了估算得出的结论是正确的。
学生活动2
1.学生读题，获取信息，理解题意。
2.学生思考，得出：不需要精确计算，可以用估一估的方法来解决。
3.学生独立完成，然后举手汇报：
思路一：18＜20
20×6＝120（个）
120＜128
18个纸箱装不下。
思路二：128＞120
128÷6＞20
需要的纸箱肯定超过20个，所以18个纸箱装不下。
4.学生对比、分析这两种估算方法，明确这两种方法都能简便快速地解决问题，说明估算策略可以是多样的。
5.学生尝试计算，并举手汇报：
128÷6＝21（个）……2（个）
根据计算可以知道，128个菠萝装了21个纸箱后，还多出了2个菠萝，这多出的2个菠萝也需要1个纸箱，也就是21＋1＝22（个）。
活动意图说明：在学生充分理解题意的基础上，鼓励学生自主探究解题思路，让他们在互相交流的过程中感受估算策略的多样性，体会估算的价值。
环节三：巩固运用。
完成教材P30练习五第14、15题。
活动意图说明：通过练习，帮助学生巩固所学知识，加深学生对新知识的理解。
环节四：课堂小结。
师：通过这节课的学习，你有什么收获?
环节五：课后作业。
完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
6.板书设计
灵活选择估算策略解决问题
方法一：18＜20 方法二：128＞120
20×6＝120（个） 128÷6＞20
120＜128 需要的纸箱肯定超过20个。
18个纸箱装不下。
答：18个纸箱装不下。