人教版（2024）三年级下册笔算除法教案设计

这是一份人教版（2024）三年级下册笔算除法教案设计，共4页。
课题
商中间有0的除法——例5、例6
课型
新授课
课时
1课时
1.教学内容分析
这节课教学商中间有0的除法，包含了2个例题。例5，教学有关“0的除法”。首先，出示0÷5让学生解决，通过机器人提示思考方法，用“想乘法做除法”的方式，推导出0÷5＝0的结论。然后，计算多个0为被除数的算式，让学生归纳概括出“0除以任何不是0的数，都得0”。例6，创设购书的情境，引出“商中间有0的除法”，并分两种情况讨论：一种是被除数中间有0；另一种是被除数中间没有0。
2.学习者分析
通过前面的学习，学生已经积累了一些有关0的运算和除数是一位数的笔算除法的经验。因此，在教学中，教师可放手让学生自主探索，只在关键之处进行点拨即可。
3.核心素养目标
（1）理解“0除以任何不是0的数，都得0”的原理；
（2）掌握三位数除以一位数，商中间有0的除法的计算方法；
（3）经历探索“商中间有0的除法”的计算过程，发展运算能力，增强同伴合作意识；
（4）在明确算理、掌握算法的同时，体会数学的简洁美，培养追求简洁的意识。
4.学习重点难点
（1）掌握三位数除以一位数，商中间有0的除法的笔算方法；
（2）理解0在商中的占位作用。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：复习旧知，引入新课。
教师活动1
课件出示：
师：根据刚才的计算，你发现了什么？
师：大家都说得很好，今天这节课我们一起来探究与“0”有关的除法。
学生活动1
1.学生举手口答。
2.学生观察，并汇报：0乘任何数都得0，任何数加0还得原数，任何数减0还得原数。
活动意图说明：通过口算一些与0有关的计算，激活学生有关0的运算方面的经验，为后面的学习作准备。
环节二：探索有关“0的除法”。
教师活动2
1.课件出示： 。
2.想一想：哪个数和5相乘得0？
3.算一算。

4.根据这三道算式，你能发现什么？
5.思考：0能作除数吗？请你们举例说明。
6.教师引导学生小结：0除以任何不是0的数，都得0。
7.做一做：完成教材P26 上面的“做一做”第1题。
学生活动2
1.学生思考并回答：0和5相乘得0，所以0÷5＝0。
2.学生尝试推算，并汇报：
0÷2＝0 0÷8＝0
3.学生观察并汇报。
4.学生分小组讨论，得出结论：0不能作除数。
5.学生独立完成，然后汇报交流。
活动意图说明：在出示0÷5后，通过提示引导学生用“想乘法做除法”的方式，推导出0÷5＝0的结论。然后，鼓励学生用同样的方法计算0÷2和0÷8的结果，并在此基础上归纳概括出“0除以任何不是0的数，都得0”这一结论，培养学生的抽象概括能力。
环节三：探索商中间有0的除法。
教师活动3
（一）探究被除数中间有0的情况。
1.课件出示教材P25例6（1）。
2.组织学生读题，获取信息，列出算式。
3.组织学生探究208÷2的算法。
（1）你们会列竖式计算吗？请你们试着算一算，然后再说一说你们计算的过程。
（2）观察这个竖式，你们觉得哪一步可以省略？
（3）介绍简便写法：十位上0÷2＝0，可以直接在商的十位上写0，所以这一步可以省略不写。

4.做一做：完成教材P26 上面“做一做”第2题的前两题。
（二）探究被除数中间没有0的情况。
1.课件出示教材P25例6（2）。
2.组织学生读题，获取信息，列出算式。
3.提出自主探究要求：
（1）列竖式算一算，并想一想：十位上的1除以2，不够商1，怎么办？
（2）哪一步可以省略不写？为什么？
4.组织学生汇报交流。
5.做一做：完成教材P26 上面“做一做”第2题的后两题。
学生活动3
1.学生读题，获取信息，列出算式：208÷2。
2.学生尝试列竖式计算，并汇报计算过程。

3.学生自由发言。
4.学生独立完成，然后举手上台板演计算过程。
5.学生读题，获取信息，列出算式：216÷2。
6.学生按照提示开展自主探究。
7.学生举手汇报，并对计算过程进行讲解。

活动意图说明：在学生列出算式后，采用尝试、探究、讨论的方式组织学生学习，培养学生的自主探究能力。
环节四：巩固运用。
完成教材P28练习五第2、3。
活动意图说明：通过练习，帮助学生巩固所学知识，加深学生对知识的理解。
环节五：课堂小结。
师：通过这节课的学习，你有什么收获?
环节六：课后作业。
完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
6.板书设计
商中间有0的除法
0除以任何不是0的数，都得0。