人教部编版 (五四制)谈读书/弗朗西斯·培根完整版ppt课件

这是一份人教部编版 (五四制)谈读书/弗朗西斯·培根完整版ppt课件，共38页。PPT课件主要包含了谈读书，品读语句，品味语句，不求甚解，高谈阔论，味同嚼蜡，诸如此类，吹毛求疵，狂妄自大，开卷有益等内容，欢迎下载使用。
理解并把握作者的主要观点。理清文章思路，学习并掌握比喻论证和类比论证的论证方法；结合自己的读书体验，将正确的读书方法运用到读书实践中去，学会读书。
弗朗西斯·培根（1561—1626），英国哲学家、作家，在文艺复兴时期的巨人中被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物。主要作品有《随笔》《新工具论》等。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
培根12岁入剑桥大学读书，毕业后就一直为英国王室服务，曾当律师和国会会员，担任过掌玺大臣和英国大法官。晚年专心从事学术研究的著述活动，其中《谈读书》犹如一位睿智老人对晚辈的谆谆教导：要多读书，读书是有好处的。
随笔通常篇幅短小、形式多样，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情……写法上，往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨，兼有议论和抒情两种特性，富有“理趣”。
议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。
怡情( )　　　练达( )　　　 聪颖( )　　　　滞碍( )　　狡黠( ) 诘难( ) 吹毛求疵( ) 味同嚼蜡( ) 藻饰( ) 寻章摘句( )
朗读课文，说一说：这篇文章从哪几个方面谈读书？
朗读课文第一部分，说说作者是怎样论述读书的目的的？
(1) 先从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。
(2) 后从反面指出读书的三种倾向，并论述读书和经验的关系。
(3) 最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
1、“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”
2、“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，
文章开篇的第一句话就运用排比的修辞手法，通过三个“足以”，道出了读书作用之大、作用之多。
运用比喻论证来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。
狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。
朗读课文第二部分，说说作者是怎样论述读书的方法的？
(1) 第一句指出读书要推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和寻章摘句。
(2) 对不同的书，作者主张用不同的方法来读。
(3) 读书、讨论、作文各有其作用。
“读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句”
这几句也用到了排比，告诉我们读书要有正确的态度。一方面，我们要善于从书中学到知识，而不要用挑剔、批评的眼光去读书；但另一方面，我们也要有自己的主见，不能人云亦云，完全丧失自我，要勤于思考，坚持真理，不轻易盲从。
朗读课文第三部分，说说作者是怎样论述读书的价值的？
(1) 作者列举了一系列例子，论述读书能塑造人的性格。
(2) 作者进一步指出，人精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。(反面指出)
“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。”
这一段，排比的运用，对仗工整，将读书之于人的好处娓娓道来，尤其是这里分别阐述了六门学科的作用，强调读书的积极方面，指出读不同的书能塑造人不同方面的性格，富有气势，增强说服力和感染力。
找出文中所运用的论证方法，并分析其作用。
(1) 比喻说理：盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
(2) 排比说理：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。
(3) 对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反面说了读书的三种倾向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格和精神上的缺陷。
1.了解作者马南邨，掌握驳论文基本知识。2.梳理论证思路，学习作者运用用用论证、对比论证进行论述的方法。3、树立正确的读书观，形成自己独到的见解。
马南邨（1912—1966），原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。主要作品有杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。
20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为读者总结和介绍了一些可供借鉴的历史经验，同时对当时的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予了指导。今天我们要学习的《不求甚解》这篇文章，就是当时邓拓针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇带有驳论性质的杂文。
驳论通常是先提出对方错误的观点，加以直接批驳或者间接批驳，进而针锋相对地提出自己的观点并加以论证，以便达到驳倒对方的目的。
常见的驳论方法：驳论点、驳论据、驳论证。
开卷有益：狂妄自大：味同嚼蜡：高谈阔论：
打开书本读书总会有益处。
极端的自高自大。狂妄傲慢，自以为了不起。
像吃蜡一样，没有一点儿味。
漫无边际地大发议论（多含贬义）。
默读课文，快速找出作者在文中批驳的观点，并说说作者是如何驳倒这一观点，提出自己的见解的。
第一部分（1）：摆出批驳的，表明自己的态度。
第二部分（2～8）：用具体事例阐述“不求甚解”的 真正含义。
第三部分（9）：强调重要的书要反复读。
第一部分（1）：摆出批驳的观点。
一般人常常认为，对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
《五柳先生传》：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”
“不求甚解”的含义是什么？
含义：第一，虚心，书不一定都能读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。
作者是如何解读“不求甚解”一词的呢？
一是表示虚心，目的在于劝诫学者不要骄傲自负，以为什么书一读就懂，实际上不一定真正体会得了书中的真意，还是老老实实承认自己只是不求甚解为好； 二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
作者是如何论述“不求甚解”的真正含义的？
作者先是通过列举普列汉诺夫自以为是、曲解马克思著作的例子，表明了读书应该有不求甚解的谦虚态度。然后通过列举诸葛亮能够观其大略的正面事例，说明要注重把握书籍的精神实质。这两个例子一正一反，形成鲜明的对比论证，更加突出了“不求甚解”对于人们读书求学的重要意义，缺一不可。
2.作者在批驳对方论点、树立自己论点的过程中，主要运用了哪几种论证方法？请举例分析其作用。
(1)道理论证。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出自己的观点。引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。
(2)举例论证。举普列汉诺夫的例子，从反面证明读书一定要虚心，不要死抠字句，而要理解精神实质。举诸葛亮读书“观其大略”的例子，证明“不求甚解”比“务于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。
文章第七段能否删去，为什么？
不能，第七段是对“不求甚解”做出的补充说明，从反面论证对“不求甚解”的曲解，从而使论证更加全面、客观、更加严密。
作者是如何批驳别人的观点的？
先全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点进行了反驳。
《不求甚解》一文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行反驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读，才能真正领会其精神实质。
树靶子：对任何问题不求甚解都是不好的
亮观点：重要的书必须常常反复阅读