北师大版（2024）一年级下册图书馆第一课时教案及反思

这是一份北师大版（2024）一年级下册图书馆第一课时教案及反思，共7页。教案主要包含了教学内容，教学分析，学情分析，学习目标，学习重难点，学习准备，学习过程，课后反思等内容，欢迎下载使用。
北师大版一年级下册第六单元加与减（三）第68-69页。
【教学分析】
一、核心素养关联剖析
1. 运算能力：以学生已掌握的“20以内数的加法”和“100以内数的不进位加法”为基石，引领学生深入探究两位数加一位数的进位加法。借助小棒、计数器等直观教具，以及新颖的数轴辅助教学，帮助学生切实理解“满十进一”的数学原理，逐步提升运算技能。
2. 应用意识：创设图书馆书籍数量计算的真实情境，鼓励学生主动挖掘数学信息，运用所学数学方法解决实际问题。通过这一过程，让学生真切感受数学与生活的紧密联系，持续增强应用数学知识的意识。
二、核心任务深度解析
本课的核心任务是“《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本”。
为了帮助学生学习“两位数加一位数进位加法” 的计算，教材借助学生熟悉的“图书馆”的情境，设定了三个问题来引导学生学习，第一个问题是《童话世界》和《丛林世界》一共有几本书？摆一摆，算一算；第二个问题是你能用竖式算一算吗？第三个问题是《童话世界》和《海底世界》一共有几本？第一个问题是将书本的数量抽象为小棒模型，从而引出 28+4=？的问题，并运用之前积累的经验尝试解决问题。第二个问题是用计数器模型的方法解决问题，进一步体会“满十进一”的思想。第三个问题是解决“28+9=？”的问题。显然这四个问题是围绕着 28+4=？去解决的，所以难点在于探素 “28+4=？“的算法和算理上，因此计算将“《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本”确定为本节课的核心任务。
【学情分析】
学生在前期已熟练掌握20以内数的不进位加法，对进位加法也有了初步的感性认识，具备运用所学知识解决简单问题的基本能力。这些知识储备为学习两位数加一位数的进位加法奠定了良好基础，但在理解“满十进一”这一抽象概念时，仍需借助直观手段逐步深化理解。
【学习目标】
1. 在具体的图书馆情境中，通过自主操作、小组合作探究，熟练掌握两位数加一位数进位加法的多种计算方法，深刻体会算法的多样性。
2. 深入理解加法的本质意义，清晰认识数的运算与日常生活的紧密关联，能够灵活运用所学知识解决各类简单的实际问题。
【学习重难点】
1. 学习重点：全面探索并熟练掌握两位数加一位数进位加法的多种计算方法，能够准确、快速地进行计算。
2. 学习难点：透彻理解“满十进一”的数学道理，并能在计算过程中正确运用这一规则。
【学习准备】
小棒、计数器、数轴卡片、练习本
【学习过程】
一、情境导入，激发兴趣
1. 创设情境，引入新课
播放一段图书馆内同学们安静阅读、管理员有序整理书籍的视频。提问：“同学们，看了这段视频，你们喜欢图书馆吗？图书馆里有着丰富的知识宝藏，今天咱们就一起走进图书馆，看看会遇到哪些有趣的数学问题。”（板书课题：图书馆）
2. 引导提问，揭示主题
展示图书馆书架上摆放《童话世界》《丛林世界》等书籍的图片，让学生仔细观察。鼓励学生根据图片信息提出数学问题，如“《童话世界》比《丛林世界》多几本？”“《海底世界》和《童话世界》一共有几本？”等。教师对学生提出的问题给予肯定和鼓励，随后点明：“这节课我们先来解决这个问题——《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？”
二、合作探究，领悟算法
1. 学生自主列式计算
引导学生分析问题，列出算式“28 + 4 = ？”或“4 + 28 = ？”，让学生先独立思考，尝试计算出结果。
2. 小组合作，操作验证
组织学生以小组为单位，利用手中的小棒、计数器、数轴卡片等学具，验证计算结果。教师提出明确的小组合作要求：每个小组推选一名记录员，记录小组成员的计算方法；每个成员都要积极参与讨论和操作，分享自己的想法。
3. 汇报交流，展示成果
小棒操作法：有的小组先摆出2捆小棒和8根小棒代表28，再添上4根小棒。8根小棒与4根小棒合起来是12根小棒，满十根可以捆成1捆，20加上新捆的1捆（10）和剩下的2根，结果就是32。还有小组先把4根小棒中的2根与8根小棒凑成10根，捆成1捆，再加上原来的2捆和剩下的2根，同样得到32。
计数器演示法：在计数器的十位上拨2个珠子表示2个十，个位上拨8个珠子表示8个一，即表示28。加4时，在个位上再拨4个珠子，此时个位上有12个珠子，满十向十位进1，个位剩2个珠子，十位变成3个珠子，得出结果32。
数轴辅助法：在数轴卡片上找到28的位置，因为要加4，就从28开始往后跳4格，先跳2格到30，再跳2格到32。
4. 竖式计算，规范讲解
教师在黑板上板书竖式计算过程（边写边详细讲解）：首先要将相同数位对齐，个位对个位，十位对十位。从个位开始相加，8加4等于12，个位满十，向十位进1，在个位写2；十位上原本是2，加上进上来的1，结果是3，所以28 + 4 = 32。同时，教师强调竖式计算的书写规范和“满十进一”的要点。
5. 拓展延伸，巩固应用
提出问题：“图书馆里还有一个书架，上层有36本书，下层有7本书，这个书架上一共有多少本书？”让学生运用刚刚学到的方法进行计算，教师巡视指导，关注学生的计算过程，及时纠正错误。之后组织学生进行小组内交流，分享自己的计算方法和结果，最后集体订正。
三、分层练习，强化提升
1. 基础练习：圈一圈，算一算。
展示题目“35 + 8 = （ ）（根）”“24 + 7 = （ ）（根）”，要求学生通过圈小棒的方式，直观地理解进位加法的算理，然后进行计算。
2.巩固练习：用竖式算一算。
给出题目“58 + 7 = ”“5 + 32 = ”“38 + 6 = ”“8 + 27 = ”，让学生独立完成竖式计算，巩固竖式计算的方法，教师巡视，重点关注学生竖式书写的规范性和“满十进一”的运用情况。
3.拓展练习：展示一些计算错误的竖式，如“个位相加满十未向十位进1”“数位未对齐”等典型错误案例，让学生找出错误原因并进行改正。
通过这一练习，培养学生认真审题、仔细计算的良好习惯，提升学生的计算能力和批判性思维。
四、课堂总结，反思提升
1. 学生分享收获：教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，在这节课的学习中，你有哪些收获？学会了哪些计算方法？”鼓励学生积极发言，分享自己在知识、方法和情感等方面的收获。
2. 教师总结归纳：教师对学生的分享进行补充和总结，再次强调两位数加一位数进位加法的计算方法和“满十进一”的算理，鼓励学生在今后的学习和生活中，多观察、多思考，运用所学数学知识解决实际问题。
【课后反思】
在本次教学中，通过多样化的教学方法，如小组合作探究、多种学具辅助、分层练习等，为学生创造了丰富的学习体验。学生在自主探索和合作交流中，对算法多样性有了更深刻的理解，“满十进一”的算理也得到了较好的掌握。但在教学过程中，仍有部分学生在竖式计算时，容易出现“满十进一”后忘记在十位上加上进位1的情况，后续应加强针对性练习。同时，在小组合作环节，个别小组的讨论效率不高，需要进一步加强小组合作技巧的指导，确保每个学生都能在合作学习中有所收获，不断提升教学效果，助力学生运算能力的持续发展。