冀教版（2024）一年级下册（2024）数的大小比较精品教案设计

这是一份冀教版（2024）一年级下册（2024）数的大小比较精品教案设计，共3页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，设计意图，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
1. 内容分析：是在认识 100 以内数基础上学习数的大小比较，猜数游戏可深化对大小关系理解，为后续学习打基础。
2. 核心素养分析：通过猜数发展数感，培养逻辑推理和问题解决能力，提升数学抽象素养。
【教学目标】
1. 学习目标描述：能熟练比较 100 以内数大小，会用猜数策略解决问题。
2. 学习分析内容：理解大小比较方法，掌握猜数技巧。
3. 学科核心素养：培养数感、逻辑推理和应用意识。
【教学重点】：掌握 100 以内数大小比较方法，会猜数。
【教学难点】：灵活运用方法准确猜数。
【教学方法】：讲授法、游戏法、讨论法。
【教学过程】
导入：展示数字卡片，复习旧知，引出猜数游戏。
【设计意图】：巩固旧知，激发兴趣
新授：呈现猜数情境，引导学生思考，总结猜数策略。
（1）比较可知,聪聪猜数的方法巧。因为聪聪选取了50 和 60 的中间数,不管是比 55大还是没有 55大,猜数的范围都较小，更容易猜对。
a1. 丫丫猜数情况分析:丫丫先问这个数比52大吗。
如果回答是，那么这个数可能是53 - 59中的任意一个，这就意味着只排除掉了51和52这2个数，剩下的数字还有7个，猜数的范围还是比较大的，不太容易猜对。
如果回答不是，那么这个数可能是51或者52，这就排除掉了53 - 59这7个数，虽然这次排除的数字比较多，但是如果是这种情况，就只剩下2个数字了，相对来说这种情况比较极端，整体来看，丫丫猜数后剩下的范围还是比较大的。
a2. 聪聪猜数情况分析:聪聪问这个数比55大吗。
如果回答是，那么这个数可能是56，57，58或者59，这就排除掉了51，52，53，54和55这5个数，剩下4个数字，猜数范围缩小了很多，比较容易猜对。
如果回答不是，那么这个数可能是51，52，53，54或者55，这就排除掉了56，57，58和59这4个数，剩下5个数字，猜数范围也缩小了很多，比较容易猜对。
（2）数的顺序
• 竖着看：个位上的数字相同，十位上的数字依次增加 1
• 横着看：十位上的数字相同，个位上的数字依次增加 1
（3）.对角线上的数字个位、十位上数字相加和相等。
【设计意图】：培养思考和归纳能力。
练习：组织学生分组猜数，教师巡视指导。
【设计意图】：巩固知识，提高应用能力。
总结：回顾内容，强调重点。
【设计意图】：加深记忆，构建知识体系。
【板书设计】
主板书写方法和关键步骤，
副板书记录学生猜数过程。
【设计意图】：直观展示，辅助理解。
【课后作业】
回家和家长玩猜数游戏。
【设计意图】：巩固知识，加强亲子互动。
【教学反思】
1.亮点：游戏教学氛围活跃，学生参与度高。
2. 不足：部分学生猜数策略运用不熟练。
3. 建议：加强个别辅导，增加练习难度梯度。