高中人教版 (2019)第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）多媒体教学课件ppt

这是一份高中人教版 (2019)第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）多媒体教学课件ppt，共15页。PPT课件主要包含了测交实验，设计实验，自由组合定律等内容，欢迎下载使用。
F2中既有黄圆、绿皱的亲本型，又有黄皱、绿圆的重组型；而且比例为9 ：3 ：3 ：1 。
分别去看粒型，圆：皱=3：1； 颜色，黄：绿=3：1。
9 ： 3 ： 3 ： 1
两对相对性状的杂交实验
黄色圆粒 绿色皱粒
雌雄配子的结合方式：4x4=16
总结有关规律：双显性性状的个体占总数的 ，单显性的个体（绿圆、黄皱）共占总数的 ，双隐性性状的个体占 ，F2中纯合子有 ，共占 。F2中单杂合子共占 , F2中双杂合子占 。
提出假说（对自由组合现象的解释）
1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1
1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1
F1黄色圆粒与双隐性类型绿色皱粒测交实验结果：
测交实验的结果符合预期的设想，无论正交还是反交，均出现四种性状类型，而且比例接近1∶1∶1∶1。因此证明解释是正确的。从而证实了：
F1是杂合体，基因型为YyRr；F1产生了YR、Yr、yR、yr四种类型、比值相等的配子。
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
分离定律 VS 自由组合定律
①两大遗传定律在生物的性状遗传中______进行，______起作用。 ②分离定律是自由组合定律的________。
两对或 多对等位 基因
两对或 多对
4=22种 1:1:1:1
3种 1∶2∶1
2种 3∶1
4=22种9:3:3:1
9=32种 (1:2:1)21:2:1:2:4:2:1:2:1
结合下列甲、乙两图，分析基因的分离定律和自由组合定律分别发生在图中哪些过程？
分离定律：①②自由组合定律：④⑤
二、孟德尔实验方法的启示
（从一对性状到多对性状）
对实验结果进行统计分析：
设计测交实验验证假说（假说——演绎法）
孟德尔获得成功的原因：
创造性地应用科学符号体系
严谨的科学态度勤于实践敢于向传统挑战
选对实验材料，对实验成功和发现规律至关重要。
1.用豌豆作杂交实验的材料有哪些优点?这说明实验材料的选择在科学研究中起着怎样的作用?
2.如果孟德尔没有对实验结果进行统计学分析，他能不能对分离现象作出解释?
很难，正是通过数学统计才发现性状遗传在数量上呈现一定数学比例，也让他意识到数学概率适用于生物遗传的研究。
3. 孟德尔对分离现象的解释在逻辑上环环相扣，十分严谨。他为什么还要设计测交实验进行验证呢?4. 孟德尔使用不同的字母作为代表不同遗传因子的符号，这与他在大学进修过数学有没有关系?这对他进行逻辑推理有什么帮助?5. 除了创造性地运用科学方法，你认为孟德尔获得成功的原因还有哪些?
一种正确的假说除了能解释已有的实验结果，还应该能预测另外一些实验结果，并通过实验验证。
有关系，数学符号能简洁、准确地反映抽象的遗传过程。
扎实的知识和对科学的热爱、严谨的科学态度、创造性地应用科学符号体系、勤于实践、敢于向传统挑战等。
是指生物个体所表现出来的性状，如高茎和矮茎。
是指与表现型有关的基因组成，如高茎DD/Dd。
控制相对性状的基因，如A与a等。
1900年，孟德尔的遗传规律被重新提出。
1909年，丹麦生物学家约翰逊将“遗传因子”改名为“基因”； 并提出了表型(表现型)和基因型的概念。
表型 = 基因型 + 环境条件
三、孟德尔遗传规律的再发现
表型相同的个体，基因型不一定相同；基因型相同的个体，表型不一定相同，还受环境的影响。
1、孟德尔在对两对相对性状进行研究的过程中，发现了基因自由组合定律。下列有关基因自由组合定律的几组比例，能说明基因自由组合定律的实质的是（　　）A．F2豌豆籽粒表现为黄：绿=3：1，圆：皱=3：1B．F1产生配子的比例为YR：Yr：yR：yr=1：1：1：1C．F2籽粒表现型比例为黄圆：黄皱：绿圆：绿皱=9：3：3：1D．F1测交后代表现型比例为黄圆：黄皱：绿圆：绿皱=1：1：1：1
2、纯种白色盘状与黄色球形南瓜杂交，F1全是白色盘状南瓜，F1自交产生的F2中白色球形南瓜有300株，则纯合的黄色盘状南瓜约有(　　)。A.100株 B.200株 C.300株 D.400株