小学语文统编版（2024）四年级下册天窗第二课时教案

这是一份小学语文统编版（2024）四年级下册天窗第二课时教案，共3页。教案主要包含了旧知导入，紧扣关键语句体会情感，体悟总结，聚焦关键词升华情感等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.认识“慰、藉”2个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，掌握“慰藉、扫荡”等12个词语。
2.能理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。
3.有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗带给乡下孩子的快乐。
教学重点：
抓住关键语句，体会天窗带给乡下孩子的快乐。
课时安排：
2课时
第二课时
课时目标：
1.默读课文，体会孩子们从天窗中获得的乐趣，理解为什么天窗会成了孩子们“唯一的慰藉”。
2.能理解孩子们是如何借助天窗从“无”中看到“有”的，从“虚”中看到“实”的。
教学过程：
一、旧知导入，紧扣关键语句体会情感
1.复习导入：上节课，我们知道乡下的老屋有一种独特设计——天窗，并体会到了被关在黑屋子中的感受。
相机板书：苦闷、无奈、孤独。
相机出示关键句：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
2.指名朗读，过渡：孩子们会一直这样“孤独”下去吗？孩子们是怎样从天窗中获得“慰藉”的呢？
3.出示要求：请同学们自由朗读课文第五自然段，思考作者透过天窗看到了什么？想到了什么？分别用直线和波浪线画出来。
4.组织交流。
（1）看到的内容。自由朗读相关语句，并揭示其中的关键词，体会作者蕴藏的情感。
要点：
雨：“卜落卜落跳”——强调读音，根据上下文猜测，这是一种怎样的跳？尝试用双手弹击桌面的方式体现“卜落卜落”的声音，体会孩子情绪的欢快。
电：“一瞥”——闪电“一瞥”写出了什么？引导学生想象闪电“一瞥”速度之快，好像是向我们眨眼睛逗我们玩呢！
小结：这里的“卜落卜落”“一瞥”将孩子们原本失落的情感一扫而光，写出了孩子此时心境的欢快。此时的天窗就如同一个瞭望口，让那些被关在屋子的孩子有机会窥见天窗外的世界。
（2）想到的内容。指名朗读想到的部分，引导学生抓住“猛厉地扫荡”，选择其中一个方面进行想象补充：
你想象到，这雨，__________，这风，__________，这雷，__________，这电，__________，怎样猛厉地扫荡了这世界……
点拨：引导学生通过补充想象，深化对天窗的认识。
（3）结合语段，引导思考：孩子们是如何用天窗从“无”中看到“有”，从“虚”中看出“实”的？
要点：通过丰富的想象从“无”中看到“有”，从“虚”中看出“实”，而天窗就是想象的源泉。
（4）组织男生朗读这段文字，感受想象出来的磅礴气势。
二、迁移学法，深入体会课文表达的情感
1.出示要求：课文的第七自然段内容与第五自然段类似，请同学们自由朗读课文中第七自然段，思考作者透过天窗又看到了什么？想到了什么？完成学习单。
2.交流分享。
（1）交流看到与想到的内容，完成学习单。
点拨：引导学生想象星星“闪闪烁烁”的样子，闭上眼睛想象从一颗星变为无数颗可爱的星的画面，问问学生：如果你从拥一颗星变为拥有无数颗星，是不是很兴奋呢？引导学生想象云彩在天空中变化的样子，以及“一条黑影”变为各种动物的样子，体会孩子们神秘而兴奋的心情。
（2）小结：此时的天窗就像是万花筒，让孩子们通过模糊不清的事物“看”到了神奇与美丽。
三、体悟总结，聚焦关键词升华情感
1.提问：我们通过学习知道了孩子们通过天窗“看”到了外面不一样的精彩世界，谁能说说为什么天窗是孩子们“唯一的慰藉”？
预设：原本孩子们被锁在小屋子里，内心是苦闷的、无聊的、寂寞的，但他们通过天窗想到了比平时能看到的更精彩、更有趣的情景，此时他们变得更加欢快、激动、兴奋、陶醉，所以天窗成为了他们“唯一的慰藉”。
2.升华情感：天窗把“我”与外界连在了一起，天窗让孩子看到了更阔达、更复杂的雨景；天窗又让孩子们看到了更真切、更确实的夜景。
出示课文最后一段，集体朗读。学习单
看到的事物
想到的事物
一粒星
无数闪闪烁烁可爱的星
一朵云
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
一条黑影
灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰