冀教版（2024）一年级下册（2024）15～18减几教案

这是一份冀教版（2024）一年级下册（2024）15～18减几教案，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
《15~18减几》这节课是在熟练计算11~14减几基础上进行的。教材通过“小兔拔萝卜的”情境让学生寻找数学信息，并提出数学问题，引出15－8和15－7两个减法算式。在教学过程中，要有意识地渗透数学思想方法，如数形结合、转化等。通过让学生利用之前所学习的“破十法”、想加法算减等方法独立计算，使学生理解其中的算理并体会减法和加法的联系，感受数学的逻辑性。同时，引导学生利用前面所学的“破十法”和“想加算减”解决新问题，培养学生的转化思想和创新意识。在教学方面，要充分尊重学生，引导学生主动探索，倡导算法多样化。通过分析比较，沟通优化，体会15~18减几的算法，理解知识的发展过程，培养学生的运算能力。

二、教学目标
1.结合具体情境，经历分析问题、列出算式并自主尝试计算15~18减几的过程。
2.会用“破十法”和“想加算减”法计算15~18减几的减法，在计算过程中体会算法多样性。
3.能够积极主动地参与数学活动，提高学习数学的兴趣，培养学生的运算能力。

三、教学重难点
重点：正确计算15~18减几的减法。
难点：在计算过程中体会算法多样性。

四、教学过程
复习导入
师：同学们，在学习新课之前我们先来复习一下11~14减几的计算，请看题，比一比，看谁算得又快又准。
课件出示：
12-3= 13-3= 11-2=
11-8= 14-3= 14-7=
指生回答。
师：今天我们继续来学习减法计算，是《15~18减几》。下面让我们一起进入新课的学习。
设计意图：通过复习导入，让学生巩固旧知，并为后面的学习做铺垫。
探究新知
活动一：寻找数学信息，发现数学问题。
出示主题图
师：从图中你发现了什么数学信息？
学生独自思考，然后回答。
生1：我发现图中第一只小兔拔了15根红萝卜。
生2：我发现图中第二只小兔拔了8根胡萝卜。
生3：我发现图中第三只小兔拔了7根白萝卜。
师：那么你能提出什么数学问题呢？
小组讨论说一说，然后回答。
生1：拔的红萝卜比胡萝卜多几个？
生2：拔的红萝卜比白萝卜多几个？
师：两位同学提的问题都特别好。我们先来研究第一个问题：拔的红萝卜比胡萝卜多几个？
师：你能根据这个问题列出算式吗？
生：我列的算式是15－8。我是这样想的：红萝卜有15根，胡萝卜有8根，用红萝卜的根数减去胡萝卜的根数，就能计算出红萝卜比胡萝卜多几个了。
师：这位同学讲得非常清楚！求一个数比另一个数多几，用减法计算。
设计意图：结合图中的数学信息明确要解决的数学问题，并能根据问题列出算式，为后面的学习做准备。
效果评价：学生之间互相评价，并给出自己的想法。
活动二：想一想、算一算，探讨15减几的计算方法。
师：怎样计算15－8等于多少呢？请同学们结合上节课学习的经验，用自己喜欢的方法算一算，和你的小组成员说一说。
生1 ：我是想加法来算减法，计算15－8等于多少，先想8加多少等于15呢？因为 8+7=15，所以 15－8=7。
生2：我是用“破十法”算的，与摆小棒的道理一样，把15分成5和10，10减8等于2，2再加5等于7，所以15减8等于7。
生3：我是用画一画的方式算的，画15个红色的圆表示红萝卜，画8个橙色的圆表示胡萝卜，数一数，15比8少7个，所以15减8等于7。
师：同学们很棒，用这么多方法解决了这个问题！再来看下一个问题：拔的红萝卜比白萝卜多几个？
师：你能根据这个问题列出算式吗？
生：结合上一题的经验，我列的算式是15－7。
师：那 15－7 等于几，该怎样算呢？
生：计算 15减 8 时，想8加几得 15，根据 8+7=15 可以算出15－7=8。
师：这位同学讲的非常清楚，根据一个加法算式我们可以写出两个减法算式，因为8+7=15，用想加算减的方法，可以得出 15－8=7，15－7=8。
师：回顾刚才的学习，你能再来梳理一下计算15减几的方法吗？
生1：第一种方法，想加法算减法。
生2：第二种方法，“破十法”：拆大数，破出10，减小数，加剩数。
生3：第三种方法，画一画、比一比、数一数。
设计意图：通过用喜欢的方法自主尝试计算，进一步感受减法的意义，从中总结出计算15减几的方法，培养学生观察、分析、比较和概括的能力。
效果评价：学生互评，教师针对学生的回答，及时给与点评和指导。
活动三：算一算、说一说，进一步掌握15~18减几的计算方法。
出示教材试一试
师：同学们，接下来请用你喜欢的方法做一做下面的计算题，比一比，看谁算得又快又准。
16－7= 17－8= 18－9=
16－9= 17－9= 18－6=
学生在作业本上独自完成。
教师把优秀作业展示在展示台上，并让学生讲解自己的算法。
生 1：第一组，7+9=16，所以16－7=9，16－9=7。
生2：第二组，因为 8+9=17,所以我能很快算出 17－8=9，17－9=8。
生3：第三组算式第一个算式，把18分成8和10,10－9=1,1＋8=9，所以 18－9=9。
生4：第三组算式第二个算式，十位上的数不变，个位上的数相减，18－6=12。
师小结：多种方法都可以计算15~18减几，同学们可以选择自己喜欢的方法计算。
设计意图：让学生通过试一试，独自完成6道题，进一步掌握15~18减几的方法。
效果评价：学生互评，教师针对学生的回答，及时给与点评和指导。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
【教材习题】
1.
2.在 里填上＞、＜或＝
3.
发送动画《15~18减几翻翻乐》，学生自主操作动画，提升运算能力。
发送动画《15~18减几连一连》，学生自主操作动画，巩固知识。
4.下面每张卡片上的三个算式的得数相同，你能填出被遮住的数吗？

设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固本课知识，进一步熟练计算15~18减几，提高学生的运算能力。
效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。
课堂小结
师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？
可以用什么方法计算15~18减几？
你是怎样理解15~18减几的计算道理的？
师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。
课后实践
实践活动：创编用15~18减几解决的数学故事，和同伴分享。
设计意图：通过创编数学故事帮助助学生提高学习兴趣，巩固今天的学习内容。
效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。