人教PEP版英语四年级下册全册教案（单元整体教学设计）

这是一份人教PEP版英语四年级下册全册教案（单元整体教学设计），共177页。
人教PEP版英语四年级下册全册教案（单元整体教学设计）Unit 1 My school单元要点分析 这一单元的内容分为主情景图、A、B、C四个部分，分别是：主情景图对本单元进行了一个简单的概括。运用This/That is …句型来介绍自己的学校以及运用一般疑问句来询问学校的有关情况。A部分主要包含Let’s talk, Look, ask and answer, Let’s learn, Let’s do, Let’s spell 五个部分。主要学习运用Where is …?句型来学校楼层分布信息；掌握字母组合er的发言规则。B部分主要包含Let’s talk, Let’s play, Let’s learn, Look, ask and answer, Read and write, Let’s check, Let’s sing 七个部分。主要学习学校功能教室的名称、分布以及运用Do you have…?句型来进行问答练习；运用This/That is …句型来介绍自己的学校，并通过听力练习和习题巩固所学内容。C部分主要包含Story time 一个部分。通过故事教学来复习和巩固所学内容、增强学生的语言能力。 单元教学目标 知识目标 1. 掌握A、B部分“Let’s learn”, “Let’s talk”中的单词和句子。 2. 能简单介绍学校功能校舍的分布情况，如“The teachers’ office is next to the library.”. “It’s the teachers’ office.”。3. 能简单说出每个校舍的不同功能，如“Go to the library. Read a book.”, “Go to the teachers’ office. Say hello.”, “Go to the playground. Play football.”, “Go to the garden. Water the flowers.”。4. 能听懂、会唱歌曲 “Our school”。5. 能读懂 “Story time”部分的趣味故事。 能力目标 1. 能用句型“Is this / that ……?”, “Yes, it is. / No, it isn’t.”进行问答练习。 2. 能用得体的语言向他人介绍自己学校的校舍及其分布情况。 情感目标 1. 培养学生热爱班级、热爱学校的情感。2. 让学生在活动中体验语言知识的应用，在自我展示中感受成功的乐趣。课时划分 6课时Unit 2 What time is it?单元要点分析本单元重点学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动。主要句型是：What time is it? It's ... / It's time for .... / It's time to ... A、B部分的Let's talk 渗透了这几个新的句型，应作为本单元的教学难点；学生们日常生活丰富多采，同时也是很有规律的。建议教师在教授新知识时紧密结合学生的生活实际，引导他们用英文表述自己的日常活动。 单元教学目标 知识目标 1. 掌握A、B部分“Let’s learn”, “Let’s talk”中的单词和句子。 2. 能就“时间”这一主题进行提问和回答，如“What time is it?”, “It’s time for lunch.”。3. 能听懂“Let’s do”部分的口令，如“It’s time for breakfast. Let’s drink some milk.”等。4. 能听懂、会唱歌曲“It’s twelve o’clock.”。5. 能读懂“Story time”部分的故事。 能力目标 1. 能看懂作息时间表，并能用英文进行介绍。2. 能用英语描述时刻。3. 引导学生积极利用所学的英语进行表达和交流。 情感目标培养学生珍惜时间的品质和合理安排时间的好习惯。课时划分 6课时 Unit 3 Weather单元要点分析本单元以“天气”为话题，描述各地不同地区的天气状况，要求学生在一定的情景中能正确使用“What’s the weather like in …? It’s…in…”等句型进行交流。其中涉及描述天气情况的形容词和重要城市的名词，因此，在教学中，教师应尽量运用直观教学手段，注意新旧知识的衔接并努力做到单词与句型操练相结合，以利于学生发展语言技能，提高学生实际运用语言的能力。 单元教学目标 知识目标 1. 掌握A、B部分“Let’s learn”, “Let’s talk”中的单词和句子。 2. 能就“天气”这一主题进行提问和回答，如“What’s the weather like in China?”, “It’s …….”。3. 能听懂、会唱“Let’s chant”部分的歌谣，知道在一定的天气情况下穿适当的衣物。4. 掌握字母组合“ar”和字母“a”在单词中发/a:/音的情况。5. 能听懂、会唱歌曲“Thunder”。 能力目标 1. 能看懂描述天气的短文并回答问题。 2. 能读懂“Story time”部分的故事。 情感目标 知道如何科学、合理地选择合适的着装，能对同学的着装提出建设性的意见。课时划分 6课时Recycle 1单元要点分析本单元是复习单元，主要复习前三个单元所学的主要句型，帮助学生在实际情景中综合运用这些知识。教材设计了情景对话、听力、连线、写作和阅读等多种形式的综合练习，帮助学生全面整合知识，进行综合复习。 单元教学目标 知识目标 1. 掌握前三个单元所学的词汇和句型，并能在实际情景中灵活运用。 2. 复习前三个单元学习的音标知识，进行听力练习。 能力目标 1. 培养学生对复习课的兴趣，教给学生一些复习策略。 2. 加强学生间的交流与合作，提高学生用英语进行交际的能力。 情感目标培养学生热爱班级、热爱学校的情感。课时划分 2课时Unit 4 At the farm单元要点分析本单元以“农场”为话题，教学用be动词复数的一般疑问句形式介绍农场上的各种动物以及日常生活中常见的蔬菜名称。教材强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计，符合学生的学习现状和要求。 单元教学目标 知识目标 1. 掌握A、B部分“Let’s learn”, “Let’s talk”中的单词和句子。2. 能听懂、会唱歌曲“Mary has a little lamb”。3. 能听懂 “Let’s chant”部分的歌谣。4. 能读懂 “Story time”部分的趣味故事。 能力目标 1. 能灵活运用句型“Are they ……?”和“Yes, they are. / No, they aren’t.”进行回答。 2. 能区分农场里常见的牲畜和蔬菜。 情感目标 1. 激发学生学习英语的兴趣，教会学生要以得体的方式与他人进行交流。2. 鼓励学生提要真实的生活。课时划分 6课时 Unit 5 my clothes单元要点分析本单元围绕“服装”这一话题，主要学习有关服饰的单词和名词所有格的用法。着装是学生日常生活中不可避免要遇到的问题，通过本单元的学习，学生要在头脑中对颜色形成敏锐的触觉，对服饰之间、颜色与服饰之间的搭配有初步认识，要会描述衣物的大小、新旧和颜色，以及提问并回答有关衣物所属的一些问题，这些都是学生日常交际中不可缺少的技能。 单元教学目标 知识目标 1. 掌握A、B部分“Let’s learn”, “Let’s talk”中描述衣物和所属关系的单词和句子。2. 能听懂“Let’s find out”部分的任务。3. 掌握字母组合“le”在单词中发/l/音的情况。4. 能听懂、会唱歌曲“This old hat”。5. 能听懂 “Let’s chant”部分的歌谣。6. 能读懂 “Story time”部分的趣味故事。 能力目标 1. 能就衣物的所属进行问答。2. 能听懂并会做“Let’s do”部分的指令。3. 注重合作学习，鼓励学生进行创新，尝试设计服装。 情感目标 培养学生的审美意识，使学生意识到穿着要得体。课时划分 6课时 Unit 6 shopping单元要点分析本单元的话题是“购物”，是学生日常生活中常见而又喜欢的话题，是集功能型、交际型于一体的综合训练课，使学生在了解了服装、颜色、价格的基础上继续深入学习，充分体现了教材以旧换新的编排特点，具有承上启下的作用，也体现了编写者倡导“学习与生活相结合”、“学以致用”的教学思想。单元教学目标 知识目标 1. 掌握A、B部分“Let’s learn”, “Let’s talk”中的单词和句子。 2. 能听懂并会做“Let’s do”部分的指令。3. 能听懂“Let’s play”部分的游戏。4. 能听懂、会唱歌曲 “How much is that doogie in the windou?”。5. 能读懂 “Story time”部分的趣味故事。6. 复习前五个单元学习的英语音标知识。 能力目标 1. 能询问物品的价格并进行问答。2. 能简单描述衣服的颜色和款式，并评论价格。 3. 能综合运用本单元所学内容，联系前面所学内容，对衣物的各种特征进行全面、综合的描述。 情感目标 激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的审美观和价值观，养成节约的习惯。课时划分 6课时 Recycle 2单元要点分析本单元是复习单元，也是本册书的最后一个单元，旨在复习前三个单元所学的主要词汇和句型，并能在实际情景中灵活运用。教材安排设计了听、说、读、写等多种形式的任务，以学生的发展为宗旨，始终把学生的兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 单元教学目标 知识目标 1. 掌握第4~6单元所学的词汇和句型，并能在实际情景中灵活运用。 2. 用听力的方式复习学过的音标知识。 能力目标 1. 通过情景交际和阅读训练，提高学生对知识的掌握能力。 2. 加强学生间的交流与合作，提高学生用英语进行交际的能力。 情感目标培养学生良好的学习习惯和端正的学习态度。课时划分 2课时课题 Unit 1 My school A: Let’s learn A: Let’s do教学目标知识目标：1、能够听、说、认读单词和词组first floor, second floor, teacher’s office, library 2、能够听、说、理解句型：Where’s the library? It’s on the first floor.并能够在真实的语境中灵活使用。能力目标：1、能够熟练运用所学的单词及句型并独立完成相关的练习。 2、能够运用所学句型进行对话表演。情感目标：培养学生热爱校园、热爱学校生活的好品质。重点1、掌握词汇：library, teachers’ office, first floor, second floor2、能够听、说、理解句型：Where’s the library? It’s on the first floor.难点能够在真实的语境中灵活使用所学单词和句型。教法与学法情景教学法、练习法教学准备1、单词卡片 2、A: Let’s learn 和A: Let’s do挂图3、录音机和磁带课时第一课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-upa. 欣赏歌曲: Our schoolb. GreetingT：Hello, boys and girls, Welcome back school. How are you? How’s your winter holiday?B. Presentation A: Let’s learn To learn new words1、简单介绍上学期学生考试情况，并告诉同学我们班英语成绩前两位的同学：…is first. / …is second. 教读first和second2、Can you guess, who is first /second for Chinese?学生自由猜，然后公布答案。3、同法Can you guess, who is first /second for math?学生自由猜，然后公布答案。 4、请学生关注每小组同学们的座位，老师指着一个人，请同学说一说…is first. / …is second.5、Where is our classroom?引导学生说出It’s on the second floor.教读first/ second floor.6、出示A: Let’s learn部分挂图T：Look, this is Chen Jie and Amy’s school. It’s beautiful. 指着图片中相应的区域 Look, this is the library. 教读library.7、T: Where’s the teacher’s office?引导学生说：It’s on the first floor.引出teacher’s office并教读。b. To learn new dialogue using the picture S1: Where’s the library? S2: It’s on the first floor.1、To teach students to read and write new dialogue correctly2、To give several minutes to students and let them read by themselves3、Pair work. Ask students to read the dialogue in class and then the teacher checks their pronunciationC. Practice A: Let’s do. Show four pictures to students.1、T：What can you do in the library?引导学生说出Read a book.T: We should be quiet in the library, Let’s chant: Go to the library. Read a book. Shhh…be quiet.2、同法引出playground并教读T：What can you do in the playground?引导学生说出Play football.T: Yeah, we win! Let’s chant: Go to the playground. Play football. Yeah, we win!3、T：What can you do in the teacher’s office?引导学生说出Say hello..T: Hi, Miss White! Let’s chant: Go to the teacher’s office. Say hello. Hi, Miss White!4、同法引出garden并教读T：What can you do in the garden?引导学生说出Water the flowers.T: Wow! Beautiful! Let’s chant: Go to the garden. Water the flowers. Wow! Beautiful!听、跟读 A: Let’s do 部分录音。根据所给节奏加上动作练习。 跟读课文录音。D. Homework a. To write new words correctly b. Work in pairs, try to make a new dialogue.板书设计Unit 1 My schoolA: To learn new wordsfirst floor second floor teacher’s office libraryB: To learn new dialogueS1: Where’s the library?S2: It’s on the first/second floor. 教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 1 My school A: Let’s talk A: Look, ask and answer教学目标知识目标：1、能够听、说、认读单词和词组homework, next to 2、能够运用句型: Where’s the…? It’s on the … floor. Is this the…? No, it isn’t. The… is next to the…并能够在真实的语言情境中灵活使用。能力目标：1、正确理解与朗读Let’s talk部分的对话内容，询问和介绍学校场所。 2、能够运用所学句型进行对话表演。情感目标：培养学生热爱校园、热爱学校生活的好品质。重点1、掌握词汇：homework, next to2、能够运用句型Where’s the…? It’s on the … floor. Is this the…? No, it isn’t. The… is next to the…并能够在真实的语言情境中灵活使用。3、正确理解与朗读A: Let’s talk部分的对话内容，询问和介绍学校场所。难点正确理解与朗读A: Let’s talk部分的对话内容，初步感知一般疑问句型，询问和介绍学校场所。教法与学法图片教学法教学准备1、单词卡片 2、A: Let’s talk 和A: Look, ask and answer挂图3、录音机和磁带课时第二课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-upa. sing “Our school”.b. Oral practice.c. 教师拿出单词卡片，让学生认读单词卡片。d. 教师播放A: Let’s learn部分录音，学生跟读。e. 教师播放A: Let’s do部分录音，学生跟读。 根据所给节奏，全班齐做。B. PresentationA: Let’s talk a. To learn new words 1、教师在黑板上画一副学校的画（如书P4页下半部分图片）， 说：This is a school. Where’s the library/ teachers’ office?在学生描述的过程中引出next to The teachers’ office is on the first floor. It’s next to the classroom2. 2、 以班级学生座位为例，操练next to。…is next to …. b. To learn new dialogue A: Is this the teachers’ office? B: No, it isn’t. / Yes, it is.1、随机拿起学生的物品问班级的同学：Is this your book/ruler/…? 引导学生用: Yes, it is.或No, it isn’t. 回答。2、回到黑板上的图片：教师随机指着一个房间询问Is this the library/ teachers’ office/…?引导学生用：Yes, it is.或No, it isn’t. 回答。 如果是No,引导学生描述The … is on the… floor.c. Listen to the tape and read new dialogue ( A: Let’s talk )1、To teach students to read and write new dialogue correctly To give several minutes to students and let them read by themselves2、Pair work. Ask students to read the dialogue in class and then the teacher checks their pronunciationC. Practice A: Look, ask and answer. Show the picture to students.听、跟读 A: Look, ask, answer 部分录音。D. Homework a. To Listen and repeat. Try to recite the dialogue. b. Work in pairs, try to make a new dialogue.板书设计Unit 1 My schoolA: To learn new wordshomework next to B: To learn new dialogueS1: Is this the teachers’ office?S2: No, it isn’t. / Yes, it is. 教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 1 My school B: Let’s learn B: Look, ask and answer教学目标知识目标：1、能够听、说、认读单词和词组computer room, music room, art room 和 playground。 2、能够在适当情景中正确运用以下句型：Do you have…? Yes, we do. Where is…? It’s on the …floor.能力目标：1、能正确叙述各个功能房间的位置。2．能根据所谈论房间的位置准确地运用方位介词。情感目标：培养学生热爱校园、热爱学校生活的好品质。重点1、掌握词汇：computer room, music room, art room 和 playground2、能够听、说、理解句型：Do you have…? Yes, we do. Where is…? It’s on the …floor.难点能够询问 和描述房间的位置，并在适当情景中灵活运用。教法与学法图片教学教学准备1、单词卡片 2、录音机和磁带课时第三课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-upa. Greetingsb. Let’s sing: Our schoolc. Game: quick response出示单词卡片，让学生试着看图说词。T：Hello, boys and girls, Welcome back to school. How are you? How’s your winter holiday?B. Presentation a. B: Let’s learn1、利用单词卡片教授新词：art room, music room2、利用所学的art room, music room进行操练：Do you have a …? Yes, we do. It’s on the … floor.3、在黑板上画篮球架等教授gym，利用句型Do you have a …? Yes, we do. It’s on the … floor.进行操练。4、学生掌握gym后，继续画操场教授playground=play（玩的地方）+ground（地面）。利用句型Do you have a …? Yes, we do. It’s on the … floor.两人一组进行操练。5、Game:心有灵犀: 利用let’s learn部分挂图，根据教室的提示信息，如：It’s on the second floor.让学生根据提示猜猜教师说的是哪个房间，直到猜中。6、同桌合作完成这个游戏。b. B: Look, ask and answer.1、教师播放录音并示范读句子：Do you have a computer room? Yes, we do. It’s on the first floor.2、学生根据Look, ask and answer中的图片进行对话练习（两人一组）。3、巡视指导，发现问题及时纠正。4、学生展示、评价。5、小组合作：两人一组，利用句型Do you have a computer room? Yes, we do. It’s on the … floor.进行问答操练。C. Practice a. 设计一个自己理想中的学校，标出相关教室、场馆名称。两人相互询问与介绍。学生对话示范如下：S1：This is my school.S2: It’s small.S1: Yes, it is. But it’s nice.S2: Is that…?S1: Yes, it is. / No, it isn’t.S2: Do you have…?S1: Yes, I do. It’s on the …floor.b. Game: 教师说出一项活动名称，请学生说出要去的教师或场馆名称，师生对话示范如下：T： Draw some pictures.Ss: Art room.请学生小老师说活动名称，再请其他学生说出教室或场馆名称。D. Homework a. 跟读录音，抄写本课单词各3次。 b. 围绕本课核心句式，同桌对话练习。c. 总结与computer room 构成相似的词组，看谁写得多。板书设计Unit 1 My schoolA: To learn new wordscomputer room art room music room playgroundB: To learn new dialogueS1: Do you have a music room?S2: Yes, we do. It’s on the first floor. 教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 1 My school B: Let’s talk B: Let’s play教学目标知识目标：1、能够听、说、认读单词和词组classroom, computer room, teachers’ office, library, first floor, second floor, forty-five, way 2、能够在适当情境中正确运用以下句型：Do you have a …? Yes, we do. Where is it? It’s on the …floor.能力目标：1、能够向他人介绍自己的学校和校内的场所。 2、能够运用所学句型进行对话表演。情感目标：培养学生热爱校园、热爱学校生活的好品质。重点1、掌握computer room等表示学校场所的词汇2、掌握本课重点句型：Do you have a …? Yes, we do. Where is it? It’s on the …floor.难点能正确运用本课时词汇和句型介绍自己的学校和校内的场所。教法与学法游戏教学教学准备1、单词卡片 2、B: Let’s talk 和B: Let’play挂图3、录音机和磁带课时第四课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-upa. Greetingsb. 播放歌曲Our school，教师带领全班演唱，之后进行男女 生唱歌比赛，看看男女生哪方唱得更好，以此渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。c. 出示一张教学楼挂图，师生进行对话：T：Look! This is a teaching building. What can you see?S: I can see a teachers’ office, a library and three classrooms.T: Where is the library?S: It’s on the first floor.T: Where is the teachers’ office?S：It’s on the first floor, too.T: Where are the classrooms?S: They’re on the second floor.d. Pair work.学生两人一组，练习以上对话。B. Presentation B: Let’s talk1、出示教室、图书馆、办公室、电脑四张单词卡片中的图，让学生观察，说出其英文名称。2、T：Today, we have a guest, Mr White, in our school. Let’s welcome him.引导学生说出Welcome to our school!教师继续说：Mr White has some questions. 教师请学生根据本校真实情况回答Mr White的问题：Do you have a computer room/ library/ classroom/ teachers’ office? Where is it?3、Pair work让学生两人一组，利用以下句型操练会话：Do you have a…?Yes, I do.Where is it?（4） It’s on the first/ second floor.教师继续说:Chen Jie is talking with Mr White. Let’s listen to what they are talking about. 教师放录音，请学生认真听并回答问题。 = 1 \* GB3 ① How many students are there in Chen Jie’s class? = 2 \* GB3 ② Where is the library?多次播放录音，直到大部分同学能回答出问题，教师提问几个同学核对答案： = 1 \* GB3 ① Forty-five.  = 2 \* GB3 ② It’s on the second floor.4、再次播放录音，使用暂停键，并指导学生逐句跟读。教师借助语境并利用身体语言解释以下语句意思：This way, please.5、让学生两人一组，以pair work的形式练习let’s talk对话。6、让学生自愿到台前把会话表演给大家看，师生共同评价。C. Practice B: Let’s play. 两人一组练习B: Let’s play对话D. Homework设计教学楼：四人一组，准备纸笔，设计一幢教学楼。并用英语利用本课主要句型，问答练习。板书设计Unit 1 My schoolA: To review wordsfirst floor second floor teacher’s office librarycomputer room art room music room playgroundB: To learn new dialogueS1: Do you have a library?S2: Yes, we do. It’s on the second floor. 教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 1 My school A: Let’s spell B: Let’s sing教学目标知识目标：1、感知并归纳er在单词中的发音规则2、能够读出符合er发音规则的单词能力目标：1、能根据单词的读音拼写出符合er发音规则的单词2、能根据单词的读音补全短语、句子情感目标：培养学生热爱校园、热爱学校生活的好品质。重点掌握er的发音规则，能够读出符合er发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合er发音规则的单词。难点能根据er的发音规律拼写单词。教法与学法发现式学习教学准备1、单词卡片 2、录音机和磁带课时第五课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-upa. sing “Our school”.b. Oral practice.c. lead-in1、教师出示A: Let’s learn部分单词卡片，学生读。2、教师播放A: Let’s talk部分录音，学生跟读。B. PresentationA: Let’s spell Read, listen and chant 1、利用歌谣创设情境教师播放歌谣录音：播放第一遍时请学生整体感知歌谣韵律，重点关注听到的单词中是否有相同的读音。播放第二遍时请学生说出含有这一相同读音的单词：sister, tiger, dinner2、根据学生反馈到板书，并领读板书3、教师朗读黑板上的单词，接着板书water, computer请学生试读这两个单词，然后和录音对比，再跟读4、呈现歌谣文字学生跟随录音有节奏地吟唱歌谣。教师关注学生er 的发音是否到位。5、请学生说说还有哪些学过的单词，读音中含有/er/的发音b. Read, underline and say1、请学生读一读Read, underline and say 部分的单词，介绍新单词的意思。2、 鼓励学生利用这部分中的单词自己创编短语或句子，如：water in the river, a ruler and an eraser; My sister’s ruler is near the computer. 教师适当给予启发和帮助。c. Look, listen and write.请学生看Look, listen and write部分图片，鼓励学生说一说图片的名称，再请学生仔细听录音，补全短语和句子，师生一起核对单词后，再请学生一起朗读。C. Practice B: Let’s sing 第一次播放歌曲录音，全班学生小声跟着录音唱歌曲。第二次播放歌曲录音，师生一起跟着录音唱歌曲。 第三次播放歌曲录音，全班学生分男女生比赛唱歌曲。 d. 将全班学生分成四大组比赛唱歌曲，看哪一组唱得最整齐、最有韵律等。D. Homework a. 听读A: Let’ spell ,找与其含有相同部分并发音相同的单词，看谁找得多。b. 利用本课单词自己创编短语或句子板书设计Unit 1 My schoolwater sister dinner tiger computer 教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思课题 Unit 1 My school B: Read and write B: Let’s check C: Story time教学目标知识目标：1、能读懂四组句子，并按照读到的信息正确填充建筑结构图。 2、能够按照意群和正确的语音语调朗读四组句子。能力目标：1、能够看图读句子，并依照示范规范仿写句子。2、养成按意群阅读的习惯以及书写规范。情感目标：培养学生热爱校园、热爱学校生活的好品质。重点1、按照读到的信息正确填充建筑结构图。2、看图读句子，并依照示范规范仿写句子。难点养成按意群阅读的习惯以及书写规范。教法与学法图片教学教学准备1、单词卡片 2、录音机和磁带课时第六课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-upa. 教师出示B部分单词卡片，学生看图说单词b. 两人一组读B: Let’s talk B. Presentation B: Read and write a. Read and fill in the black1、看一看，说一说教师利用挂图呈现本部分平面图，鼓励学生根据已给出的教室和场馆名称来描述其位置。教师请学生猜一猜空白处的教室或场馆英文名称，再描述其位置2、找一找，填一填教师请学生读四组句子，并根据要求圈出关键信息：（1）首先请学生圈出要求填写的四个教室或场馆名称，然后请学生在描述位置的答句中圈出方位词。圈好后，请学生相互交流，确认是否正确。（2）教师指导学生整体阅读四组句子，读完四组句子后，把能确定的名称先写下来。然后请学生读第二遍，根据已提取的信息确定其余的场馆位置，并写下其名称。（3）教师请学生根据阅读后提取的信息正确填充建筑结构图，填好后再请学生朗读四组句子，确认所填的名称位置是否正确。3、看图说话教师请学生观察自己填充完整的结构图，鼓励学生用学过的语言描述教室和场馆的位置，两人结对，一人询问，一人介绍。4、听一听，读一读教师播放对话录音，请学生仔细模仿跟读，引导学生注意升降调、重读及停顿。5、四人小组朗读。可以一人读一组句子，也可以四人轮流一问一答朗读。b. Look and write1、请学生看图并读一读四线格中的句子，比较上下两句在书写上的不同。注意：书写时应在单词间空一格。2、学生练习书写。教师请学生仿照例句在四线格中正确、规范地书写句子。在注意单词间需要空格的同时，也请学生注意句首字母需要大写，句尾需要加上句号。3、学生完成教材中的个性化书写活动。学生画一画自己校园的教室和场馆图，画好后同桌结对进行相互介绍，如：This is the teachers’ office. That is the computer room.等。学生根据绘图内容仿写句子。教师注意提示学生规范书写句子。 B: Let’s checka. listen and number1、教师出示四张图片，让学生观察。2、播放录音，了解大意。然后圈出听到的图片。3、再次播放录音，师生一起核对答案。b. Look and circle 1、教师出示挂图，让学生观察。 2、播放录音，圈出听到的单词。 3、再次播放录音，师生一起核对答案。C. Practice C: Story time第一次播放教学录音，学生跟着录音读。第二次播放教学录音，学生听完录音后判断下列句子是（T）否（F）正确。1、The school is beautiful.2、Zip is hungry.3、The room with a computer in it is the computer room. Answers:1、T2、F3、F c. 学生在小组内练习分角色表演故事。D. Homeworka. 听录音，跟读。 b. To preview the next lesson板书设计Unit 1 My school Thisisthelibrary. ×This is the library. √Thatistheplayground. ×That is the playground. √ 教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 2 What time is it? A: Let’s learn A: Let’s do教学目标知识目标：1、能够听、说、认读单词和词组 English class, music class, PE class, lunch, breakfast, dinner 2、能够认读句型：What time is it ?并做出相应的回答：It’s …It’s time for …能力目标：1、能够熟练运用所学的单词及句型。 2、能够运用所学句型进行对话表演。 3、能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作。情感目标：教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。重点掌握词汇：English class, music class, PE class, lunch, breakfast, dinner难点对新句型“What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for…”的理解和运用。教法与学法情景教学法、全身反应法教学准备1、自制钟表，学校功能室图片 2、A: Let’s learn 和A: Let’s do挂图3、录音机和磁带课时第一课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-up课堂口语练习。T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Mrs Zhang.T: How are you today?Ss: Fine, thanks. And you?T: I’m fine, too.教师出示学校各个功能室的图片，学生说出相应的英语名称，然后师生用“接力”的形式进行对话，如：T: We have many rooms in our class. We sing a song in …Ss: Music room.T: We draw pictures in …Ss: Art room.T: We study in …Ss: Classroom.……B. Presentationa. A: Let’s learn1. 复习数字1~12。 让学生根据老师的口令做动作，如“ Show me 1 and 3. Show me 8.” ，在学生听和做的同时，教师在钟表的相应位置写上这12个数字。2. 教学单词“breakfast”, “lunch”和“dinner”。 教师将时钟调到8点，并用简笔画画出早上初升的太阳，说：“It’s 8:00 in the morning. I’m hungry. 教师用同样的方式教学“lunch”和“dinner”。 3. 教学词组“PE class”, “English class”和“music class”。教师在黑板上用简笔画画出“操场”的图片，问：“What is it?”，学生回答：“It’s a playground.”，教师出示班级的课程表，找出本班体育课的时间，说：“It’s 2 o’clock in the afternoon. It’s time to go to the playground. Let’s go to the playground and kave PE class.” 教师分别在黑板上用简笔画画出“英语教室”和“英语教室”的图片，用同样的方法教学词组“English class”和“music class”。 4. 教学句型“What time is it? It’s … o’clock. It’s time for…” T：Look at the clock. (教室指着黑板上的钟表) What time is it? It’s … o’clock. （教师自问自答，直接呈现新授句型） 教师转动钟表的时针指向11。 T：Oh! It’s 11 o’clock. It’s time for lunch! I have fish and rice for my lunch, and you? S1: I have … for lunch. S2: I have … for lunch. …… 5. 教师介绍对话背景：“Zhang Peng and John are talking about time and class. Let’s listen to the tape and know something about their dialogue.” 。  = 1 \* GB2 ⑴第一次播放教学录音，让学生跟着录音读对话，了解对话的大致内容。  = 2 \* GB2 ⑵第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题。  = 1 \* GB3 ① What time is it?  = 2 \* GB3 ② Is it the time for English class? Answers:  = 1 \* GB3 ① It’s 9 o’clock.  = 2 \* GB3 ② Yes, it is. 6. 同桌之间合作，结合本部分的情景图，用句型“What time is it? It’s … o’clock. It’s time for…”进行问答练习，然后教师请六对学生上讲台表演对话，全班评选出“最佳表演组”，教师给予小礼物作为奖励。b. 教学A: Let’s do 1. 教师每说一个单词或词组，学生听到后就立刻做出与之相应的动作，如教师说出“breakfast”或“time for breakfast”,学生听到后做吃喝东西的样子。教师根据学生做的动作，继续引导学生做“Drink some milk. / Have some chicken. / ……”的动作。 2. 教师出示单词卡，让一组学生根据词卡说指令，另一组学生背向单词卡做出相应的动作，两组轮流进行。 3. 两大组各选一名代表上讲台，教师给其中一个学生看一张单词卡，然后让这个学生做出一些有关的动作，让另一个学生猜是什么单词卡，看看两位学生是否“心有灵犀”。 4. 教师播放两遍录音后，让学生听录音，做动作。C. Practicea. 练读词汇。 学生分小组进行，一名学生读，其他学生边听边指着课本上相应的单词或词组，这样完成一轮后，再换另一名学生读单词，以此类推。b. 练习句型。教师发指令，如“It’s …o’clock.”, 学生上讲台将时针拨到正确位置，然后拨时针的学生发指令，其他学生在画纸上画时钟和相应的时间。教师发指令，如“It’s time for ….”, 学生根据指令做相应的动作。D. Homework a. To write new words correctly b. Work in pairs, try to make a new dialogue.板书设计Unit 2 What time is it?A: To learn new wordsEnglish class music class PE classlunch breakfast dinner B: To learn new dialogueS1: What time is it?S2: It’s 9 o’clock. It’s time for English class. Let’s go. 教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 2 What time is it? A: Let’s talk A: Let’s play 教学目标知识目标：1、能够听、说、认读单词和词组over, now, o’ clock, kid和run 2、能够听懂、会说句子: School is over. What time is it now? Time to go home, kids.能力目标：1、正确理解与朗读A: Let’s talk部分的对话内容。 2、了解世界各时区的时间差异，知道用英语读时间的方法。情感目标：教育学生要严格遵守学校的规章制度，养成良好的作息习惯。重点1、掌握词汇：over, now, o’ clock, kid和run2、能够运用句型School is over. What time is it now? Time to go home, kids.难点句型Time to … 后面跟动词原形，而It’s time for…后面跟动词ing形式。了解时区的时间差异。教法与学法图片教学法教学准备1、单词卡片,人物头饰 2、A: Let’s talk 和A: Let’ play挂图3、录音机和磁带课时第二课时教 学 过 程教学内容二次修改 A. Warm-up a. 教师播放A: Let’s do部分录音，师生一起听录音，做动作。 b. 教师发指令，如：“Let’s fly. Let’s run. Let’s jump.”,学生根据教师的指令做相应的动作。然后教师请几名学生代替教师发指令，其他学生做动作，看谁做得正确。B. Presentation a. A: Let’s talk 1．教学句子“Let’s go to the playground.”。教师课前在教室各处贴好表示地点的图片，如：garden, playground等。采用小组竞赛的方式，每组派一位代表，由教师发指令，如“Let’s go to the ….”，学生马上跑到该图片所在的位置。然后由学生在小组内互发指令，做动作。2. 教学句子“School is over.”。 教师在黑板上画一个钟表，请一位学生用手臂作时针与分针，并提问：“What time is it?”。 练习几次后，教师示意学生做出表示学校放学时间的手势，引出句子“School is over.”。然后教师领读后将句子“School is over.”， “Let’s go to the playground.”连起来，分男女生练读，并引导学生回答“OK.”。 3. 教学“now”, “kid”和“run”。 教师出示时钟，问学生：“Boys and girls, what time is it now?”,学生回答后，教师请一位学生站起来，继续问：“Hey, kid, what time is it now?”,该生回答后，教师再用同样的方法继续问其他学生，最后教师发布指令说：“Now, kids, stand up. Let’s run.”，这样学生在教师创设的实际情景中就自然而然地学习了这3个单词。 4. 教师用课件播放放学铃声，向学生介绍对话情景：“Oh, school is over. Let’s see what John and his good friend, Zhang Peng, do after class.”。 5. 教师播放对话录音，全班学生跟着录音读对话。 6. 教师再次播放对话录音，学生听完录音后判断下面句子的正（T）误（F）。  = 1 \* GB3 ① John wants to go to the music room.  = 2 \* GB3 ② John and Zhang Peng play basketball after class.  = 3 \* GB3 ③ 5 o’ clock is the time for dinner. Answers:  = 1 \* GB3 ① F  = 2 \* GB3 ② T  = 3 \* GB3 ③ F 7. 教师第三次播放教学录音，全班学生跟着录音分角色读对话，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。 8. 教师讲解对话中的重难点知识。 9. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，提醒学生在表演时注意运用适当的表情和动作；然后教师请几组学生上讲台表演，全班评选出“最佳表演组”，教师给予小礼物作为奖励。 b. A: Let’s play 1. 教师出示本部分的教学挂图，并简单介绍：“Look at the picture. When it is 8:10 in Beijing, it is 7:10 in New York, 12:10 in London and 10:10 in Sydney.”，帮助学生明白时差的存在，为学生理解对话打下基础。 2. 教师请一位学生和自己示范读对话，然后让学生跟着录音读对话。 3. 同桌之间合作，根据示例自主编对话，然后教师请几组学生上讲台表演。C. Practice 游戏：猜时间。 同桌相互猜测对方吃早餐、中餐或晚餐的时间，如“ Is 8 o’clock your breakfast time?”。一位学生猜，另一位学生计时，用时最短猜测正确答案的为获胜方。D. Homework a. To introduce our own meals. b. Work in pairs, try to make a new dialogue.板书设计Unit 2 What time is it?A: To learn new wordsover now o’ clock kid run B: To learn new sentences School is over. Let’s go to the playground.What time is it now? Time to go home, kids.教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 2 What time is it? B: Let’s learn B: Let’s play(P18)教学目标知识目标：1、能够听、说、认读表示日常活动的词组get up, go to school, go home和 go to bed。2、能够用句型It’s time to ……描述自己的日常活动。能力目标：1、能介绍自己的日常作息时间。2、能够运用所学句型进行对话表演。情感目标：教育学生要严格遵守学校的规章制度，养成良好的作息习惯。重点1、能够听、说、认读词组get up, go to school, go home和 go to bed。2、能够用句型It’s time to ……描述自己的日常活动。难点句型“It’s time to …”与“It’s time for …”的比较和应用。教法与学法情景教学法教学准备1、单词卡片 2、录音机和磁带3、闹钟课时第三课时教 学 过 程教学内容二次修改 A. Warm-up a. 玩时钟游戏：教师用手臂表示时针和分针，学生快速说出相应的时间。 T：Look at me! I’m a clock now. What time is it?Ss: It is ……o’ clock. It is time for …….b. 教师看手表在黑板上写出当时上课的时间，和学生进行对话，如： T：Let’s look at the watch. What time is it now? Ss: It is ……o’ clock. It is time for English class.c. 学生拿出自己的小闹钟，同桌之间玩时间问答游戏。B. Presentationa. B: Let’s learn 1、教学词组get up, go to school, go home和 go to bed。教师做从床上起来“伸懒腰”的动作，说：“Oh, it’s 6:30 in the morning. It’s time to get up.”，然后拿出“起床”的图片贴在黑板上，并在图片下面写上相应的短语。教师用同样的方法教学其他三个短语。2、教师发指令，全班学生做相应的动作，如教师说“get up”，学生就做“起床”的动作。3、教师播放本部分的教学录音，学生跟着录音读。4、学生根据本部分的情景图，用句型“It is ……o’ clock. It is time for …….”说说迈克的作息时间。b. B: Let’s play (P18)1、教师出示情景图，请三位学生站起来示范读对话。2、教师用课件出示本部分的作息时间表，让学生三人一组，仿照示例进行对话。3、教师请两三组学生上讲台表演对话，提醒学生表演时要带上适当的表情和手势。C. Practice a. 读词组get up, go to school, go home和 go to bed。b. 完成B: Let’s play (P18)部分录音。D. Homework a. 听读B: Let’ learn b. 制作自己从星期一到星期五任意一天的作息时间表板书设计Unit 2 What time is it?get up go to school go home go to bed It’s time to ……It’s time for ……教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 2 What time is it? B: Let’s talk B: Let’ play (P17)教学目标知识目标：1、能够听、说、认读单词thirty, hurry 2、能够听懂、会说句子：It’s time to get up. Hurry up! Breakfast is ready. It’s time for English class. I’m ready. 能力目标：能在与课文相似的语境中与他人用英语进行对话，进一步加强学生谈论与时间有关的话题的能力。情感目标：培养学生热爱校园、热爱学校生活的好品质。重点1、掌握词汇：thirty, hurry2、能够听懂、会说句子：It’s time to get up. Hurry up! Breakfast is ready. It’s time for English class. I’m ready.难点句子Hurry up!的使用情景。句型“It’s time to …”和“It’s time for …”的综合对比运用。教法与学法图片教学教学准备1、单词卡片 2、录音机和磁带3、人物头饰、画笔和画纸课时第四课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-up a. Greetingsb. Game: quick response出示单词卡片，让学生试着看图说词。T：What time is it? Ss: It’s 6:30 o’clock. It’s time to get up.B. Presentation a. B: Let’s talk1、教学单词thirty 教师拿出钟表，将钟表调到6:40，问：“What time is it?”，学生回答：“It’s six forty.”，教师再将钟表调到6:30，继续问：“What time is it?”，教师乘势引出单词thirty,并带领学生读几遍。2、操练句型“It’s……”和“It’s time for/to …”。 T:（把指针拨到6:30）What time is it? Ss：It’s 6:30. T: What do you do? S1: I get up. S2: …… 教师板书：It’s 6:30. It’s time to get up. 利用表盘模型引出本课的重点句型：It’s 7:30. It’s time to go to school. It’s 8:00. It’s time for English class. T: Hurry! It’s time to read English. Are you ready? Ss: I’m ready. T: OK. Read together, please.3、介绍对话情景。 教师出示本部分的情景图，让学生简单了解对话的大致内容，然后教师介绍说：“It’s 6:30 in the morning. Mike gets up and prepares for school. Let’s listen to the tape and know something about it.”4、教师第一次播放对话录音，全班学生跟着对话录音读对话，了解对话的大致内容。5、教师再次播放对话录音，学生听完录音后回答下面的问题。  = 1 \* GB3 ① What time does Mike get up?  = 2 \* GB3 ② What is ready?  = 3 \* GB3 ③ When do they have English class?Answers:  = 1 \* GB3 ① 6:30.  = 2 \* GB3 ② Breakfast is ready.  = 3 \* GB3 ③ 8:00.6、教师第三次播放教学录音，让学生结对合作，用问答的形式检查答案。7、学生三人一组合作，戴上人物头饰练习表演对话。b. B: Let’s play (P17)1、教师请两位学生示范读对话。2、学生同桌合作，拿出画笔和画纸，画出钟表和自己喜欢的时间，仿照示例进行对话，然后教师请几组学生上讲台表演对话。C. Practice教师利用表盘和一名学生进行示范对话，如：T：What time is it?Ss: It’s 9:30. It’s time for music class.D. Homework a. 跟读录音，抄写本课单词各4遍。 b. 仿照“B: Let’s talk”部分的情景图，画一幅自己的上学过程图，并在图旁边写上时间和相应的动词短语。板书设计Unit 2 What time is it?A: To learn new wordsthirty hurryB: To learn new sentencesIt’s time to get up. Hurry up! Breakfast is ready. It’s time for English class. I’m ready. 教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思课题 Unit 2 What time is it? A: Let’s spell B: Let’s sing教学目标知识目标：1、通过大量的听读操练，掌握字母组合“ir”和“ur”在单词中间的发音规则。 2、能听懂、会唱歌曲“It’s twelve o’clock”。能力目标：纠正学生错误的发音，引导学生自主发现发音规律，并能根据发音规律读生词。情感目标：逐步培养学生学习英语发音规律的兴趣。 重点1、掌握字母组合“ir”和“ur”在单词中间的发音规则。2、引导学生自主发现发音规律。难点引导学生自主发现发音规律，激发学生学习音标知识的兴趣。音标/э:/的发音较难，要帮助学生反复操练。教法与学法游戏教学教学准备1、单词卡片 2、学生准备画图3、录音机和磁带课时第五课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-up课堂口语练习。T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Mrs Zhang.T: How are you today?Ss: Fine, thanks. And you?T: I’m fine, too. What time is it now?Ss: It’s …T: Oh, it’s time for English class. Let’s begin our class.b.师生问答。教师说：“Tick, tock, tick, tock. It’s7:30.” 其他学生做出相应的回答，如：“It’s time to go to school.”。B. Presentation A: Let’s spell.1、Read, listen and chant  = 1 \* GB3 ① 教师出示一个“小女孩”的图片，问：“Look at the picture. Is this a boy or girl?”，学生回答：“A girl.”，教师接着说：“Follow me, please. Girl, she’s a gril.”。教师在读到单词girl的时候，要把单词中的元音读慢些、清楚些，及时纠正不准确的发音，然后教师将小女孩的图片贴在黑板上，并在图片的下面写上单词。 教师用同样的方法引出单词bird和nurse。 教师说：“The girl is hungry. Let’s give her something to eat.”，教师边说边出示“汉堡”的图片，并带领学生将单词hamburger读几遍。 = 2 \* GB3 ② 教师请一位英语发音标准的学生带领学生将这四个单词读几遍。 = 3 \* GB3 ③ 教师在字母组合“ir”和“ur”的下面画横线，帮助学生明白：字母组合“ir”和“ur”在单词中发/э:/音。2、Read, listen and circle.  = 1 \* GB3 ① 让学生同桌相互试读本部分的四组单词。  = 2 \* GB3 ② 教师播放教学录音，学生边听录音边圈出听到的单词。  = 3 \* GB3 ③ 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。3、Look, listen and write.教师先让学生根据本节课学习的内容猜测四线三格内应该填的词，并写下来，然后教师播放教学录音，学生根据录音填词，最后师生一起核对答案，表扬猜测正确的学生。C. Practice B: Let’s sing. 1、教师让学生看本部分的钟表图，问：“What time is it?”，学生回答：“It’s twelve o’clock.”教师再指着本部分的猫图，问：“Look, what is it?”学生回答：“It’s a cat.”。教师接着说：“It’s twelve o’clock. What does the cat do? Let’s go and see.” 2、第一次播放歌曲录音，全班学生小声跟着录音唱歌曲。 3、第二次播放歌曲录音，师生一起跟着录音唱歌曲。 4、第三次播放歌曲录音，全班学生分男女生比赛唱歌曲。D. Homework听两遍歌曲“It’s twelve o’clock.”的录音，并将歌曲唱给爸爸妈妈听。板书设计Unit 2 What time is it?girl bird nurse hamburger 教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 2 What time is it? B: Read and write B: Let’s check C: Story time教学目标知识目标：1、能读懂四组句子，并按照读到的信息正确写句子。 2、能听懂B: Let’s check部分的录音，完成标号和连线任务。能力目标：1、能够读懂C: Story time部分的故事，了解愚人节的一些习俗。2、了解各时间段应该做的事情，以便学生自己能制作出合理的作息表。情感目标：学会一些复习策略，培养学生的复习意识。重点1、能完成B: Read and write部分的标号和写句子任务，复习本单元学习的几个重要句型。2、能听懂B: Let’s check部分的录音，完成标号和连线任务。难点激发学生学习和练习的兴趣。教法与学法图片教学教学准备1、日历 2、录音机和磁带3、学生准备本班的课程表课时第六课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-up课堂口语练习。T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Mrs Zhang. T: Nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too.T: What time is it now?Ss: It’s …T: Oh, it’s time for English class. Let’s begin.b. 教师播放歌曲It’s twelve o’clock.的录音，全班学生跟着录音大声地歌唱，创设学习英语的氛围。 B. Presentation a. B: Read and write 1. Read and number = 1 \* GB3 ① 教师请几位依次读本部分的四段对话，让学生明白对话的大致内容。 = 2 \* GB3 ② 学生自编对话，将对话与相应的图片连线，然后师生一起核对答案。 = 3 \* GB3 ③ 让学生在小组内表演对话，然后请两三位学生上讲台表演。2. Look and write  = 1 \* GB3 ① 让学生看第一个钟表的图片，教师与学生对话，如： T: What time is it? Ss: It’s ten o’clock. 然后教师让学生在四线三格内写这两个句子。  = 2 \* GB3 ② 学生在第二个空白钟表上画出自己喜欢的时间，同桌相互合作，就对方画的时间进行对话。  = 3 \* GB3 ③ 学生在四线三格内将对话写下来，并请两三位学生上黑板示范写，教师点评，表扬写得好的学生，同时指出在四线三格内写句子时应该注意的事项。b. B: Let’s checkListen and number = 1 \* GB3 ① 教师依次出示本部分的四幅图片，学生说说这四幅图片描述的是什么。 = 2 \* GB3 ② 第一次播放教学录音，学生根据录音的内容给图片标号。第二次播放教学录音，师生一起核对答案。第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。Look and match  = 1 \* GB3 ① 教师请一位学生读一读本部分的七个描述学生日常活动的句子，然后教师和全班学生一起给这七个句子排排序，看看学生应该先做什么，再做什么。 = 2 \* GB3 ② 学生根据排序的情况，将句子与相应的时间连线，师生一起核对答案。 = 3 \* GB3 ③ 教育学生要根据自己学校课程，合理制定作息表。C. Practice C: Story timea. 教师将日历翻到4月1日，问：“What’s the date?”，学生回答：“It’s April 1st.”，教师接着说：“It’s April 1st. It’s April Fools’ Day.”，然后教师介绍一些愚人节习俗。b. 教师介绍故事背景。 c. 教师依次出示教学挂图，让学生明白故事的大致内容。 d. 第一次播放教学录音，学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。 e. 第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题。 1. What is Zoom doing? 2. What does Zoom want to do? 3. What’s the time on Zip’s clock? 4. Is Zoom late for school? Answers:He is sleeping.He wants to sleep.It’s eight.No, he isn’t. f. 教师讲解故事中出现的重难点内容。D. Homeworka. 听录音，跟读。 b. 学生在小组内练习分角色表演故事。板书设计Unit 2 What time is it? Questions:1. What is Zoom doing? ( He is sleeping. )2. What does Zoom want to do? ( He wants to sleep. )3. What’s the time on Zip’s clock? ( It’s eight. ) 4. Is Zoom late for school? ( No, he isn’t. )教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 3 Weather A: Let’s learn A: Let’s chant教学目标知识目标：1、能听、说、认读表示天气的单词 cold, cool, warm, hot 2、能听懂、会说句子“This is the weather report.”, “It’s warm in Beijing today.” 3、能听懂、会唱“A: Let’s chant”部分的歌谣。能力目标：1、能够熟练运用所学的单词及句型。 2、能够运用所学句型进行对话表演。情感目标：继续保持学生对学习英语的兴趣，培养学生积极与他人合作的优良品质。重点掌握词汇：cold, cool, warm, hot能听懂、会说句子“This is the weather report.”, “It’s warm in Beijing today.”，初步了解我国几个不同城市的基本气候特点。难点能在创设的情景中运用新学的单词和句型模拟天气预报。单词“weather”中字母组合“th”的发音。教法与学法情景教学法、直观教学法教学准备1、单词卡片、图片 2、画笔、画纸3、录音机和磁带课时第一课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-up 课堂口语练习。T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Mrs Zhang.T: How are you today?Ss: Fine, thanks. And you?T: I’m fine, too.b. 由朋友要来中国旅游引出有关天气单词的教学，为本节课的教学做好铺垫。B. Presentation a. A: Let’s learn1. 教师用手指着自己所穿的衣服，说：“I am wearing a … What are you wearing?”，引导学生说出自己所穿的衣服的名称，如：shirt, jeans, shorts … T: It’s warm today. So we wear shirts or T-shirts. Today we are going to learn about the weather. Now let’s listen to a weather report. 教师播放一段简单的英文天气预报实录。学生听完后，教师说：“This is a weather report.”，同时呈现单词卡片，领读“weather report”。2. 教师播放“Let’s learn”部分的课件，先让学生观看，然后师生对话，如： T: Is it a weather report? Ss: Yes, it is a weather report. T: Is it warm in Lhasa?然后教师点击句子：It is warm in Lhasa.引导学生回答：：“No. It is cool in Lhasa.” 让更多的学生重复回答。教师说：“It is warm in Beijing.”并引导学生跟读。然后教师将单词卡“warm”和“cool”贴在黑板上，带着学生朗读单词。 3. 让学生观察书中插图，回答：“Which city can you find in the map?”学生回答：“Harbin, Hong Kong.” 教师说：“ It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong.” 教师说：“It is cool in Lhasa. It is warm in Beijing. What’s the weather like in Harbin?”引导学生说出：“It’s cold in Harbin.”教师接着提问：“What’s the weather like in Hong Kong?”引导学生说出：“It’s hot in Hong Kong.”b. A: Let’s chant 1. 教师用课件出示冬天下雪的图片，说：“Look, it’s winter now. It’s snowing. I feel cold. What should I do?”并边说边做“冷”的动作，引导学生回答：“You should wear warm clothes.” 2. 教师用课件出示春天阳光明媚的图片，说：“Winter goes and spring comes. It is warm now. It’s warm inside. I wear warm clothes. What should I do?”引导学生回答：“Take off some clothes.” 3. 教师播放两遍歌谣录音，全班学生跟着录音唱歌谣，然后让学生分男女生比赛场歌谣。C. Practicea. 练读单词。 学生分小组进行，一名学生读，其他学生边听边指着课本上相应的单词，这样完成一轮后，再换另一名学生读单词，以此类推。b.学生拿出自己课间准备的画笔和画纸，画出自己最喜欢的天气图，并用天气预报的形式介绍给自己的同桌听，然后教师请几位学生向全班学生介绍。D. Homework a. To write new words correctly b. 跟着录音唱三遍“A: Let’s chant”部分的歌谣，并将歌谣唱给自己的家人听。板书设计Unit 3 WeatherA: To learn new words cold warm cool hotB: To learn new sentencesIt is cool in Lhasa.It is warm in Beijing.It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong. 教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 3 Weather A: Let’s talk A: Let’s play教学目标知识目标：1、能够听、说单词outside和词组be careful 2、能够听懂、会说、运用表示请求的句型“Can I …?”并根据实际情况回答“Yes, I can.”或“No, I can’t.”能力目标：1、正确理解与朗读A: Let’s talk部分的对话内容。 2、能根据实际天气情况判断适不适合外出，并能就此进行对话；如果不外出，能给出理由。情感目标：在学习对话的过程中体会父母对自己的关怀之情。重点1、掌握单词outside和词组be careful2、能够听懂、会说、运用表示请求的句型“Can I …?”并根据实际情况回答“Yes, I can.”或“No, I can’t.”难点1、句子“Be careful!”的含义和使用情景。2、单词outside的用法和读法。教法与学法表演法、合作学习法教学准备1、单词卡片,人物头饰 2、多媒体课件3、录音机和磁带课时第二课时教 学 过 程教学内容二次修改 A. Warm-up 教师播放多媒体课件，引导学生根据人物服饰来猜一猜天 气情况，复习单词warm, hot, cool和cold.B. Presentation a. A: Let’s talk 1．教学单词“outside”和句子“Be careful!”。教师问学生：“Boys and girls, are we in the classroom or out of the classroom?” ，学生回答：“We are in the classroom.”教师依次请两三位学生站起来，走到教师外面，并说：“Stand up. Go out of the classroom. Go outside, please.”教师边说边做让学生走出教室的手势，帮助学生明白句子的意思，由此引出单词“outside”。教师用课件出示几个危险项目的图片，如海盗船、跳水、蹦极等，提醒学生在玩这些项目的时候要小心，由此引出句子“Be careful!”，帮助学生明白句子的使用情景。2. 介绍对话情景。 T: Mike and his mother are at home. Boys and girls, let’s listen to the tape and see what they are talking about. 3. 教师播放对话录音，全班学生跟着录音读对话，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。 4. 教师再次播放对话录音，学生听完录音后回答下面的问题。  = 1 \* GB3 ① What time is it?  = 2 \* GB3 ② Can Mike go outside now?  = 3 \* GB3 ③ Can Mike have some soup? Answers:  = 1 \* GB3 ① It’s 11:00.  = 2 \* GB3 ② No, he can’t. It’s cold outside.  = 3 \* GB3 ③ Yes, he can. 5. 教师第三次播放对话录音，全班学生分角色跟着录音读对话，提醒学生注意对话中迈克的母亲对他的关怀之情。 6. 讲解对话中的重难点知识。 7. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，提醒学生在表演时注意表现母亲对迈克的关怀之情；然后教师请几组学生上讲台表演，全班评选出“最佳表演组”，教师给予小礼物作为奖励。 b. A: Let’s play 1. 教师请两位学生上讲台戴头饰表演对话。 2. 同桌之间合作，结合本部分的三幅请假图，仿照示例进行替换练习，然后教师请几组学生上讲台分角色表演。C. Practice 教师把单词卡片shirt, T-shirt, jacket, sweater, coat, skirt, dress, jeans, short, pants贴在黑板上。 教师发口令，如：“Put on the …!Take off the …”学生以小组竞赛的形式听指令做动作；听到“Put on the …!”的指令就迅速的拿出相应的卡片举在胸前；听到“Take off the …”的指令后立刻将卡片放回原处。动作快的为赢家。D. Homework a. 用句型“Can I …?” “Yes, I can.”“No, I can’t.”写一段简短的对话。 b. Work in pairs, try to make a new dialogue.板书设计Unit 3 Weather A: To learn new wordsoutside be carefulB: Questions:What time is it?Can Mike go outside now?Can Mike have some soup?教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 3 Weather B: Let’s learn B: Let’s play(P28)教学目标知识目标：1、能够听、说、认读表示天气的单词sunny, cloudy, windy, rainy和snowy。2、能够听、说表示城市名称的单词London, Moscow, Singapore和Sydney。能力目标：1、能用句型“What’s the weather like in …?”和“It’s …”询问和回答天气情况。2、了解中国一些主要城市的天气情况。情感目标：培养学生关注天气和气候的习惯，鼓励学生做生活中的有心人。重点能够听、说、认读单词sunny, cloudy, windy, rainy和snowy。能够听、说单词London, Moscow, Singapore和Sydney。3、能够用句型“What’s the weather like in …?”和“It’s …”询问和回答天气情况。难点所学句子在情景中的应用。几个重要城市的名称和地理位置。教法与学法情景教学法教学准备1、空白卡片，单词卡片 2、录音机和磁带3、多媒体课件课时第三课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-up 检查作业。 让学生同桌相互读一读对方写的简短小对话，然后教师请几位学生站起来读一读，表扬发音标准、读句流利的学生。B. Presentationa. B: Let’s learn 1、教学单词sunny, cloudy, windy, rainy和snowy。教师出示单词卡warm, hot, cool, cold;通过上节课所学的单词引出新知单词sunny, cloudy, windy, rainy和snowy。学生集体朗读单词。2、教师用呈现图片的形式教学五个描述天气情况的词汇，并用句子“What’s the weather like?”和学生进行问答练习，帮助学生巩固生词，如： T: Look at the picture. What’s the weather like? Ss: It’s sunny / rainy / windy /…3、教师出示世界地图，介绍一些主要城市，如： This is Beijing, the capital of China. This is Moscow, the capital of Russia. This is London, the capital of Britain. This is Sydney, the capital of Australia. This is Singapore. The city is a small country.然后教师带学生读几遍城市名。4、教师播放部分的教学录音，让学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。 5、让学生根据情景图，介绍地图上个城市的天气情况，然后同桌合作用句型“What’s the weather like in …?”和“It’s …”进行问答练习。b. B: Let’s play(P28)1、让学生同桌读一读本部分左边的词卡。2、教师拿出自己制作的词卡，请一位学生上讲台抽词卡，和自己做示范对话。3、学生同桌合作，用空白卡片制作词卡，抽取词卡进行对话练习，谈论天气情况。C. Practice a. 将天气图标和单词组合在一起巩固认读。b. 组句游戏。如：“rainy, London→ It’s rainy in London.” 学生两人一组进行游戏，教师巡视课堂，给予及时、必要的指导。D. Homework a. 将本单元的新单词在四线三格粒抄写4遍。b. 跟着录音读三遍B: Let’s learn部分的内容。板书设计Unit 3 WeatherA: To learn new wordssunny cloudy windy rainy snowyLondon Moscow Singapore SydneyB: To learn new dialogueS1: What’s the weather like in Sydney? S2: It’s sunny. 教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 3 WeatherB: Let’s talk B: Let’ play (P27)教学目标知识目标：1、能够听、说单词degree和词组New York。 2、掌握句型“How about…?”的使用情景。能力目标：1、能在情景对话中聊天气的话题。 2、了解温度与单词warm, hot, cool 和cold的对应关系。情感目标：提高学生的英语交际能力，培养学生学习英语的自信心。重点1、掌握单词degree和词组New York。2、能够听懂、会说句子“How about…?”难点句型“How about…?”的使用情景。2、摄氏度和华氏度的理解和换算。教法与学法图片教学、合作学习法教学准备1、单词卡片 2、录音机和磁带3、人物头饰课时第四课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-up a. 教师拿出单词sunny, cloudy, windy, rainy和snowy的图片，学生根据图片说出相应的单词。b. 教师播放世界城市天气预报的录像，并提问：“What’s the weather like in …?”。学生根据实际内容回答：“It’s …”。B. Presentation a. B: Let’s talk1、教学单词degree和词组New York。 教师用课件出示天气预报图，天气预报图上显示城市名称以及城市的气温，教师在介绍城市气温的同时引出单词degree，帮助学生明白其意思，并让学生在说话中灵活运用该单词，如“It’s 36℃ in Shanghai. It’s hot.” 教师出示纽约的标志性建筑，如自由女神像，引出New York，并带领学生读几遍。2、教学句型“How about…?”。 教师将几幅描述天气情况的图片贴在黑板上，指着第一幅图，问：“What’s the weather like?”，学生根据图片内容进行回答；然后教师指着第二幅图，问：“How about the weather in this picture?”，学生回答后，教师用同样的问题问第三、第四…幅图，帮助学生明白句型“How about…?”的意思和使用情景。3、教师出示本部分的情景图，让学生观察图中的温度计，帮助学生发现温度计上有两种表示温度的方法，然后教师简单介绍摄氏度和华氏度，这是学生理解对话的关键。4、教师介绍对话情景。5、教师第一次播放对话录音，学生了解对话的大致内容。第二次播放对话录音，全班学生跟着录音读对话。第三次播放对话录音，学生听完录音后回答下面的问题。  = 1 \* GB3 ① What’s the weather like in New York?  = 2 \* GB3 ② What’s the weather like in Beijing?Answers:  = 1 \* GB3 ① It’s rainy.  = 2 \* GB3 ② It’s warm.6、学生三人一组合作，戴上人物头饰练习表演对话。b. B: Let’s play(P27)1、让学生观察本部分的国旗，说出相应的国家名称，然后读一读国旗下面的城市名称和温度。2、教师请一对学生示范读对话。3、学生同桌合作，根据国旗和国旗下面的城市和温度做替换练习，然后请几对学生上讲台表演对话。C. Practice教师利用地图和一名学生进行示范对话，如：T：What’s the weather like in New York?Ss: It’s rainy.D. Homework a. 跟读录音，抄写本课单词各4遍。 b. 利用所学句型介绍本地的天气情况。板书设计Unit 3 WeatherA: To learn new words degree New YorkB: QuestionsWhat’s the weather like in New York? ( It’s rainy. ) What’s the weather like in Beijing? ( It’s warm. )教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 3 Weather A: Let’s spell B: Let’s sing教学目标知识目标：1、通过大量的听读操练，对比字母“a”和字母组合“ar”在单词中间的发音。 2、能听懂、会唱歌曲“Thunder”。能力目标：纠正学生错误的发音，帮助学生根据发音规律正确读生词。情感目标：逐步培养学生学习英语发音规律的兴趣。 重点1、对比字母“a”和字母组合“ar”在单词中间的发音。2、引导学生自主发现发音规律。难点引导学生自主发现发音规律，激发学生学习音标知识的兴趣。2、音标/ / 和/ / 的发音不容易区分，要帮助学生反复操练、辨别。教法与学法游戏教学教学准备1、图片，多媒体课件 2、学生准备记号笔3、录音机和磁带课时第五课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-upa.课堂口语练习。T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Mrs Zhang.T: How are you today?Ss: Fine, thanks. T: How’s the weather today?Ss: It’s …T: Oh, it’s time for English class. Let’s begin our class.b.师生问答。教师请一两对学生上讲台表演B: Let’s talk的对话。让学生同桌用学过的句型相互介绍本地的天气情况。B. Presentation A: Let’s spell.1、Read, listen and chant  = 1 \* GB3 ① 教师向学生展示自己的胳膊，说：“Look, this is my arm.”，然后再出示“胳膊”的图片，问：“What’s this?”，学生回答：“It’s an arm.”。教师将“胳膊”的图片贴在黑板上，在图片下面写上相应的单词，并带领学生读几遍。 = 2 \* GB3 ② 教师用展示图片的方式引出单词“car”和“card”，将图片贴在黑板上，在图片下面写上相应的单词，并带领学生读几遍。 = 3 \* GB3 ③ 教师请一位个子高的学生和一位个子矮的学生站起来，引出单词tall并用句子“Tall, tall, he’s tall.”操练该单词的读音，然后教师将表示“高”的图片贴在黑板上，在图片下面写上相应的单词。 = 4 \* GB3 ④ 教师用图片引出单词ball和wall，让学生用句子“The ball is beside the wall.”操练这两个单词的发音。 教师将图片贴在黑板上，在图片下面写上相应的单词。 = 5 \* GB3 ⑤ 教师请一位英语发音标准的学生带领全班学生将这六个单词读几遍。 = 6 \* GB3 ⑥ 教师在字母“a”和字母组合“ar”的怎么划横线，帮助发音有困难的学生。2、Read, listen and circle.  = 1 \* GB3 ① 教师带领学生读一读本部分的单词。  = 2 \* GB3 ② 教师播放教学录音，学生边听录音边给单词标号。  = 3 \* GB3 ③ 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。3、Look, listen and write. = 1 \* GB3 ① 让学生观察本部分的句子，然后教师播放教学录音。播放第一遍时，学生边听边填写缺失的单词；播放第二遍时，师生一起核对答案。 = 2 \* GB3 ② 学生在四线三格内将这三个短语抄写两遍，提醒学生在抄写时要注意写得美观、整洁，并且要符合英文书写规范。C. Practice B: Let’s sing. 1、教师用课件出示夏天雷阵雨的视频，帮助学生明白雷阵雨来得突然。 2、第一次播放歌曲录音，全班学生小声跟着录音唱歌曲。 3、第二次播放歌曲录音，师生一起跟着录音唱歌曲。 4、第三次播放歌曲录音，全班学生分男女生比赛唱歌曲。D. Homework1、听两遍歌曲“Thunder”的录音，并将歌曲唱给爸爸妈妈听。2、预习下节课的内容。板书设计Unit 3 Weatherarm car card ball tall wall 教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 3 Weather B: Read and write B: Let’s check C: Story time教学目标知识目标：1、能完成 B: Read and write部分的阅读任务和写作任务，复习谈论天气的句型。2、能听懂B: Let’s check部分的录音，完成连线任务。能力目标：能够读懂C: Story time部分的故事。情感目标：学会一些复习策略，培养学生的复习意识。重点1、能完成 B: Read and write部分的阅读任务和写作任务，复习谈论天气的句型。2、能听懂B: Let’s check部分的录音，根据录音内容选择正确的图片，并将图片与相应的单词连线。难点C: Story time部分的理解。教法与学法图片教学教学准备1、单词卡片 2、录音机和磁带3、多媒体课件课时第六课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-upa.播放A:Let’do部分的录音，学生边跟着录音读，边做相应的动作。b.游戏：Bingo学生将9个单词卡随意排成三列，每列三个，面向上摆好如下图： × × × × × × × × × 教师每念一个单词，学生便找到该单词并翻过去。教师共说3个单词，只要背面向上的单词卡成一条直线的，学生就喊；“Bingo!”。B. Presentation a. B: Read and write 1. Read and answer = 1 \* GB3 ① 让学生观察本部分的明信片，师生就明信片上面的图片开展对话，如： T: Look at the man in the river. What is he doing? Ss: He’s swimming. T: Look at the animal. What is it? Where is it from? Ss: It’s kangaroo. It is from Australia. = 2 \* GB3 ② 让学生阅读明信片上的内容，回答明信片下面提出的问题，然后师生用问答的方式核对答案。 What is the weather like in Sydney? Is the water cold in Sydney? Can John’s dad swim outside?Answers: It’s hot and sunny. No, it’s swim. Yes, he can.2. Look and write  = 1 \* GB3 ① 让学生观察本部分第一行四线三格内的句子，并请一位学生站起来读一读。 = 2 \* GB3 ② 让学生根据第一行四线三格内的句子，将第二行四线三格内的句子补充完整。b. B: Let’s check1. Listen and tick(√) = 1 \* GB3 ① 让学生观察本部分的图片，说说与各个图片相对应的形容词。 = 2 \* GB3 ② 教师播放教学录音，学生边听录音边选择与录音内容相对应的图片。 = 3 \* GB3 ③ 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。Look and match  = 1 \* GB3 ① 让同桌合作，谈论图片中的天气情况，如： T: What’s the weather like? Ss: It’s sunny. It’s so hot. = 2 \* GB3 ② 学生读一读图片下面描述天气的单词，并将单词与相对应的图片连线，然后师生一起核对答案。C. Practice C: Story timea. 教师出示本部分的教学挂图，让学生猜测故事的大致内容。b. 教师介绍故事背景。 c. 第一次播放教学录音，学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。 d. 第二次播放教学录音，帮助学生明白祖恩将大理的天气预报当成大连的天气预报，这才导致了他带错衣服，得了感冒。 e. 第三次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题。 1. What is the matter with Zip? 2. What’s the weather like in Beijing? 3. What does the weather report say? 4. Why does Zoom look terrible? Answers:1. She has a cold.2. It’s sunny and warm.3. Tomorrow will be warm in Dali.4. Because he has a cold. f. 教师讲解故事中出现的重难点内容。D. Homeworka. 听录音，跟读。 b. 学生在小组内练习分角色表演故事。板书设计Unit 3 Weather Questions:1. What is the matter with Zip? (She has a cold. )2. What’s the weather like in Beijing? (It’s sunny and warm.)3. What does the weather report say? (Tomorrow will be warm in Dali. ) 4. Why does Zoom look terrible? (Because he has a cold. )教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Recycle 1 Read aloud. Look, ask and answer. Read and write.教学目标知识目标：1、在情景对话中复习描述天气、功能室位置、时间的句型。 2、能正确回答句型 “Is this …?”,和“Where’s …?”。能力目标：1、能根据图片完成句子。 2、能够运用所学句型进行对话表演。情感目标：激发学生主动复习的兴趣。重点在情景对话中复习描述天气、功能室位置、时间的句型。难点能在语境中灵活运用前三个单元学习的语言知识。教法与学法情景教学法、小组活动法教学准备1、单词卡片、图片 2、多媒体课件3、录音机和磁带课时第一课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-upa.课堂口语练习。T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Mrs Zhang.T: How are you today?Ss: Fine, thanks. T: What time is it now?Ss: It’s ….T: What’s the weather like today?Ss: It’s ….T: Let’s begin our class.b.快看快拼单词：把一些前面学习过的单词卡片呈现给学生，让学生分两大组进行快拼比赛。B. Presentation Read aloud.介绍对话背景。教师播放本部分的教学录音，让学生了解对话的大致内容。教师拿出本部分的五幅情景图，将它们打乱顺序贴在黑板上，学生合上书本，根据刚才所听到的内容将图片重新排序。教师再次播放教学录音，全班学生跟着录音读对话，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。让学生自主阅读对话并回答下面的问题。Where is the show?What time is the show?What time is it now?Where is the library?Answers:It’s in the library.At 4 o’clock.It’s 3:40.It’s on the first floor.教师讲解对话中的重难点知识。g. 学生同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演对话。C. Practicea. Look, ask and answer. 1、让学生自己阅读本部分的3个问题。 2、学生同桌合作，限时2分钟，根据图片完成问答练习。 3、教师请三对学生以问答的形式出现答案。b. Read and write. 1、师生用问答的形式介绍与各个图片相对应的单词，如：T: What is this?Ss: It’s a football. 2、学生自主完成句子，然后教师请学生将完整的句子读出来，师生一起核对答案。D. Homework a. 跟着录音将Read aloud.部分的内容读三遍。 b. 预习下节课的内容。板书设计Recycle 1Questions:1、Where is the show?2、What time is the show?3、What time is it now?4、Where is the library? 教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Recycle 1 Listen, circle and match. Listen, tick (√) and say. Read and circle.教学目标知识目标：1、能根据录音选择与录音内容相对应的字母组合。 2、能根据所听内容给城市选择正确的天气情况。能力目标：1、培养学生对英语中相似发音的辨别能力。 2、能理解描述一天活动的短文并圈出描述天气的单词。情感目标：提高学生的听力能力和阅读能力，激发学生对复习课的兴趣。重点1、能完成听力和阅读任务。2、培养学生的复习意识。难点激发学生对复习课的兴趣。教法与学法直观教学法、合作学习法教学准备1、单词卡片 2、多媒体课件3、录音机和磁带课时第二课时教 学 过 程教学内容二次修改 A. Warm-upa.让学生同桌相互谈论学校功能室、日常作息和天气情况。 b.用课件和学生一起复习前三个单元的主要单词和短语。B. Presentation a. Listen, circle and match.1．让学生将树叶上面的字母组合浏览一遍。2. 教师播放教学录音，学生边听录音边选择与所听内容相 对应的字母组合。 3. 教师再次播放教学录音，学生将听到的内容与相应的图片连线。 4. 教师第三次播放对话录音，师生一起核对答案。 b. Listen, tick (√) and say. 1. 教师依次出示描述不同天气情况的图片，问：“What’s the weather like?”，学生根据图片内容，用句型“It’s …”进行回答。 2. 留给学生20秒钟的时间浏览表格内容，然后教师播放教学录音，学生认真听录音，根据录音内容给城市选择相应的天气。 3. 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。 4. 让学生同桌合作，根据听力结果进行对话练习，如： S1: What’s the weather like in Beijing? S2: It’s …C. Practice Read and circle.a. 教师简单介绍背景。 b. 教师请六位学生将本部分的六段对话读一读，学生根据描述完成下列表格。 c. 让学生自主阅读，回答下面问题。 1. What’s the weather like at 6:30 in the morning? 2. What time does he go to Chinese class? 3. Does John have an umbrella?Answers:It’s sunny.At 9 o’clock.No, he doesn’t. d. 学生画表格，写出自己的作息表，并在四人小组内进行介绍，然后教师请几位小组代表介绍自己的作息。D. Homework 向爸爸妈妈介绍自己一天的作息。 板书设计Recycle 1John’s DayTimeActivitiesAt 6:00Get up and have breakfastAt 7:30Go to schoolAt 9:00Go to Chinese classAt 10:00Go to the libraryAt 12:00Have lunchAt 3:15Have PE class教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 4 At the farm A: Let’s learn A: Let’s chant教学目标知识目标：1、能听、说、认读表示蔬菜的单词tomato, potato, green beans 和carrot,并掌握这些单词的复数形式。 2、能听懂、会说句子“Look at the green beans. They are so long.”, “Yes, and the potatoes are big.” 3、能听懂、会唱“Let’s chant”部分的歌谣。能力目标：1、能够熟练运用所学的单词及句型。 2、能够运用所学句型进行对话表演。情感目标：1、培养学生积极与他人合作的优良品质。 2、教育学生在日常饮食中要多食蔬菜。重点掌握词汇：tomato, potato, green beans 和carrot能听懂、会说句子“Look at the green beans. They are so long.”, “Yes, and the potatoes are big.”难点单词tomato和potato的复数形式。2、单词carrot的发音较难，要反复操练，加深印象。教法与学法情景教学法、表演法教学准备1、单词卡片、图片 2、画笔、画纸3、录音机和磁带课时第一课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-upa.课堂口语练习。T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Mrs Zhang.T: How are you today?Ss: Fine, thanks. And you?T: I’m fine, too. Are you ready for our class?Ss: Yes.b.教师播放歌曲“It’s twelve o’clock”的录音，全班学生大声跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。B. Presentation a. A: Let’s learn1. 教学生词。  = 1 \* GB3 ① 教师手举一个西红柿，说：“I like tomatoes. Do you like tomatoes?”。 引导学生用句型“I like …”或“I don’t like …”根据自己的实际情况回答。 教师出示土豆说：“Do you know it? French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes?” 学生根据自己的实际情况用句型“I like …”或“I don’t like …”回答。  = 2 \* GB3 ② 猜谜语。 They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they? 由此引出单词carrot。2. 教师带领学生读几遍单词，在带读的时候要将单词末尾“-s”或“-es”的发音读清楚。 3. 教师播放本部分录音，全班学生跟着录音读对话，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。 4. 学生用新单词替换对话中的关键词，做替换练习。 5. 教师拿出新词汇的词卡，依次请两三对学生上讲台抽词卡，替换原对话中的关键词汇，表演对话。b. A: Let’s chant 1. 教师让学生浏览本部分的蔬菜图，说：“Wow, so many vegetables. Do you like them?”，学生回答后，教师说：“Now let’s listen to a chant about vegetables.” 2. 第一次播放歌曲录音，全班学生小声跟着录音唱歌曲。 3. 第二次播放歌曲录音，师生一起跟着录音唱歌曲。 4. 第三次播放歌曲录音，全班学生分男女生对唱歌曲。C. Practicea. 小组活动。 一名学生说单词，其他学生举起相应的单词卡片。b. 绘画游戏。 教师说：“Two potatoes, three carrots, some green beans, four tomatoes.”，学生在画纸上画出相应数量的蔬菜。D. Homework a. To write new words correctly b. 跟着录音唱三遍“A: Let’s chant”部分的歌谣，并将歌谣唱给自己的家人听。板书设计Unit 4 At the farmA: To learn new words tomato potato green beans carrotB: To learn new sentencesLook at the green beans. They are so long.Yes, and the potatoes are big. 教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 4 At the farm A: Let’s talk A: Let’s play教学目标知识目标：1、能够听、说单词these,yum 2、能够听懂、会说、运用句型“Are these …?”并根据实际情况回答“Yes, they are.”或“No, they aren’t.”能力目标：能在创设的情景中灵活运用句型“What are these?”和“They are …”。情感目标：鼓励学生多体验生活，了解自己日常食用的蔬菜。重点1、能够听、说单词these, yum2、能够听懂、会说、运用句型“Are these …?”并根据实际情况回答“Yes, they are.”或“No, they aren’t.”难点1、单词this和these的区别和联系。2、单词these的用法。教法与学法表演法、合作学习法教学准备1、单词卡片,人物头饰 2、多媒体课件3、录音机和磁带课时第二课时教 学 过 程教学内容二次修改 A. Warm-up a. 教师播放“A: Let’s chant”部分的歌谣录音，全班学生跟着录音唱，活跃课堂气氛。 b. 教师说谜语，引导学生用“Are they …?”来猜猜是什么蔬 菜。They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they?They are tender and green. What are they?They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?They are round, pink and white. What are they?They are brown. French fries are made of them. What are they?B. Presentation a. A: Let’s talk 1．教学单词“these”和“yum”。 = 1 \* GB3 ① 教师拿出一根胡萝卜，说：“This is a carrot.”，再拿出几根胡萝卜，说：“Look, these are some carrots.”，然后教师将这两个句子写在黑板上，并画上相应的数量的胡萝卜让学生对比，知道单词these的意思及其与单词this的区别联系。 = 2 \* GB3 ② 教师拿起胡萝卜吃一口，做出很享受的表情，并说：“yun!”帮助学生明白该单词的意思。2. 介绍对话情景。 T: Mike and Sarah are at the farm. They are talking about the vegetables at the farm. 3. 教师播放对话录音，全班学生跟着录音读对话，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。 4. 教师再次播放对话录音，学生听完录音后回答下面的问题。  = 1 \* GB3 ① What are so big?  = 2 \* GB3 ② What colour are the tomatoes?  = 3 \* GB3 ③ How are the tomatoes? Answers:  = 1 \* GB3 ① Carrots.  = 2 \* GB3 ② They’re yellow.  = 3 \* GB3 ③ They’re good. 5. 教师第三次播放对话录音，全班学生分角色跟着录音读对话，提醒学生注意对话中农民说“Try some. They’re good.”时的骄傲之情。 6. 学生拿出人物头饰，三人一组合作练习表演对话，提醒学生在表演时注意加入适当的表情和动作；然后教师请几组学生上讲台表演，全班评选出“最佳表演组”，教师给予小礼物作为奖励。 b. A: Let’s play 1. 教师请三位学生上讲台戴头饰表演对话。 2. 同桌之间合作，结合本部分的三幅情景图，仿照示例进行替换练习，然后教师请三对学生上讲台分角色表演。C. Practice a.将学生分成6人一小组，出示蔬菜图片，运用句型“What are these / those? Are these / those …?”练习对话。 b.教师巡视给予指导。 c.指名学生进行表演。D. Homework a. 将本节课的生词和句子在四线三格里抄写4遍。 b. 跟着录音读三遍“A: Let’s talk”部分的对话。板书设计Unit 4 At the farm A: To learn new wordsthese yumB: To learn new sentencesWhat are these / those? 2. Are these / those …?Yes, they are. / No, they aren’t.教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 4 At the farm B: Let’s learn B: Draw and say.教学目标知识目标：1、能够听、说表示农场里动物的单词horse, cow, sheep和hen。2、能用句型“These are …”介绍农场里的动物。能力目标：1、能询问农场里的动物并作出回答。2、能根据描述画出农场里的动物和蔬菜。情感目标：鼓励学生多体验生活，了解自己日常食用的蔬菜。重点1、能够听、说、认读单词horse, cow, sheep和hen。2、能用句型“These are …”介绍农场里的动物。难点单词sheep的单复数相同。教法与学法情景教学法，游戏法教学准备1、单词卡片 2、录音机和磁带3、多媒体课件课时第三课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-up 教师说：“I like vegetables. Do you like vegetables? What vegetables do you know?”。 学生说出自己知道的蔬菜的名称。 然后教师拿出蔬菜的图片，问：“Are these …?”，学生根据图片回答“Yes, they are.”或“No, they aren’t.”。B. Presentationa. B: Let’s learn 1、教授新词。 T: Children, do you know a farm? Miss Ding has a farm, and there are many animals on it. Let’s have a look. (播放卡通动画片) = 1 \* GB3 ① 教学单词“hen”。 T: What can you see? Ss: 母鸡。 T: Yes, we can see a hen. （用课件出示一只母鸡的图片）Please follow the computer, then follow the teacher. 学生跟着电脑和教师读单词。 T: （点击课件，出现一群母鸡）Oh, what are they? Ss: They are hens. T: Now, let’s feed the hens. = 2 \* GB3 ② 教学单词“sheep”。 T: What else can you see? Ss: A sheep. T: Yes, we can see a sheep, too. （出示绵羊的图片）Follow the computer, then follow the teacher. T: Who want to have a try? (指名读) T: （点击课件，出现三只绵羊）What are they? Ss: They are sheeps. = 3 \* GB3 ③ 教学单词“horse”。 T: (课件播放马的叫声)Oh, who is coming? Ss:马。 T: Yes, a horse.(出示马的图片) Follow the computer, then follow the teacher. Who want to have a try? (指名读) T: （点击课件，出现两匹马）Look, what are they? Ss: They are horses. T: Children, can you ride a horse? Now, let’s ride a horse. = 4 \* GB3 ④ 教学单词“cow”。 T: What is this? Do you know? Ss: 牛。 T: Yes, it’s a cow. (出示奶牛的图片) Follow the computer, then follow the teacher.2、教师播放部分的教学录音，让学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。3、让学生用其他表示农场上的动物的词汇替换对话中的关键词。b. B: Draw and say.1、让学生拿出画笔和画纸，画出自己理想中的农场，农场中包含各种蔬菜和动物。2、学生同桌合作，用句型“Are these …?”和“Yes, they are.”或“No, they aren’t.”谈论农场中的动物和植物。3、学生同桌相互介绍自己的农场图。C. Practice 教师说句子，学生举起相应的卡片。 It’s a cow. They are cows. It’s a sheep. They are sheep. It’s a horse. They are horses. It’s a hen. They are hens.D. Homework a. 将本单元的新单词在四线三格粒抄写4遍。b. 跟着录音读三遍B: Let’s learn部分的内容。板书设计Unit 4 At the farmA: To learn new wordshorse cow sheep henB: To learn new sentencesWow! They’re so cute!These are sheep.教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 4 At the farmB: Let’s talk B: Let’ play 教学目标知识目标：1、能够听、说单词animal和those。 2、掌握句型“How many…do you have?” 和“How about…?”的使用情景。能力目标：1、继续学习谈论农场中的事情。 2、知道农场中不同动物的叫声。情感目标：培养学生主动学习的意识和与他人进行沟通、交流的能力。重点1、掌握单词animal和those。2、能够听懂、会说句子“How many…do you have?” 和“How about…?”难点单词these和those的区别和联系。教法与学法图片教学、合作学习法教学准备1、图片、一个毛毛球 2、录音机和磁带3、人物头饰课时第四课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-upa.课堂口语练习。T: Hello, boys and girls. Nice to meet you.Ss: Nice to meet you.T: How are you today?Ss: Very well, thanks. T: How’s the weather today?Ss: It’s …T: What time is it now?Ss: It’s …T: It’s time to begin our class. b.教师出示农场中蔬菜和动物的图片，全班学生说出相应的单词。B. Presentation a. B: Let’s talk1、教学句型。  = 1 \* GB3 ① 教师打开自制课件，点击课件，问：“Are they cows?”，如果学生回答：“No, they aren’t.”,教师就引导学生用“Are they …?”猜猜图中的动物。  = 2 \* GB3 ② 教师拿起几只笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用“Are they …?”来猜猜是什么笔，教师根据实际情况回答：“Yes, they are. / No, they aren’t.”。  = 3 \* GB3 ③ 教师随手拿起几个笔袋，问“Are they pencil boxes?”，学生回答“Yes, they are. / No, they aren’t.”。  = 4 \* GB3 ④ 组织学生分组利用自己的学习用品进行问答练习。 S1: Are they …? S2: Yes, they are. / No, they aren’t.  = 5 \* GB3 ⑤ 教师汇报练习情况，然后教师接着问：“How many…do you have?”，引导学生答出相应的数量。2、教师介绍对话情景。3、教师第一次播放对话录音，全班学生跟着录音读对话，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放对话录音，学生判断下列句子正（T）误(F)。  = 1 \* GB3 ① The farmer has many animals at the farm.  = 2 \* GB3 ② There are seven horses at the farm.  = 3 \* GB3 ③ There are some hens at the farm.Answers:  = 1 \* GB3 ① T  = 2 \* GB3 ② F  = 3 \* GB3 ③ T 4、讲解对话中的重难点内容。5、学生三人一组合作，戴上人物头饰练习表演对话。b. B: Let’s play1、教师用课件播放猫、鸭子、狗、奶牛和马的叫声，并引出表达这些叫声的英文单词，然后教师带领学生读几遍，帮助学生辨别不同动物的叫声。2、教师一位学生站起来与自己进行示范读对话。 T: What are those? Ss: Are they horses? T: Yes, they are. / No, they aren’t.3、教师请几位学生上讲台模拟各种动物的形态与叫声，其他学生同桌合作进行对话。C. Practice游戏：The Hot PotatoesD. Homework a. 跟读录音，抄写本课单词各4遍。 b. 利用所学句型介绍自己最喜爱的小动物。板书设计Unit 4 At the farmA: To learn new words and sentence animal thoseHow many…do you have?B: QuestionsThe farmer has many animals at the farm. ( T )There are seven horses at the farm. ( F )There are some hens at the farm. ( T ) 教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 4 At the farm A: Let’s spell B: Let’s sing教学目标知识目标：1、通过大量的听读操练，掌握字母组合“or”在单词中间的不同发音。 2、能听懂、会唱歌曲“Mary has a little lamb”。能力目标：培养学生辨别相似发音的能力。情感目标：逐步培养学生的听力能力和对学习英语的兴趣。 重点1、掌握字母组合“or”在单词中间的不同发音。引导学生自主发现发音规律。难点激发学生学习音标知识的兴趣。2、音标/ / 和/ / 的发音不容易区分，要帮助学生反复操练、辨别。教法与学法比较法、归纳法教学准备1、图片，多媒体课件 2、学生准备记号笔3、录音机和磁带课时第五课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-up课堂口语练习。T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Mrs Zhang.T: How are you today?Ss: Fine, thanks. T: How many girls are there in our class?Ss: There are …girls in our class.T: How many boys are there in our class?Ss: There are …boys in our class.T:(指着一些铅笔)Are they pencils?Ss: Yes, they are.T:(指着一些书)Are they books?Ss: No, they aren’t.b.师生问答。教师请一两对学生上讲台表演B: Let’s talk的对话。B. Presentation A: Let’s spell.1、Read, listen and chant  = 1 \* GB3 ① 教师出示马、叉子、家庭作业和世界地图的图片，引出单词和词组horse, fork, homework和world map, 然后将图片贴在黑板上，在图片下面写上相应的单词和词组，并带领学生读几遍。 = 2 \* GB3 ② 教师播放本部分的教学录音，全班学生跟着录音读，注意帮助学生纠正错误的发音。 = 3 \* GB3 ③ 让学生观察单词和词组，引导学生发现这些单词和词组中都含有字母组合“or”，并且字母组合“or”在单词中的发音并不总是一样的。 = 4 \* GB3 ④ 让学生同桌练习读单词，相互纠正错误的发音，教师巡视课堂，帮助发音有困难的学生。2、Read, listen and number.  = 1 \* GB3 ① 教师请一位发音标准的学生带领其他学生读一读本部分的单词。  = 2 \* GB3 ② 教师播放教学录音，学生边听录音边给单词标号。  = 3 \* GB3 ③ 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。  = 4 \* GB3 ④ 让学生在四人小组内合作，一位学生读单词，其他三位学生根据该生读单词的顺序给单词标号。3、Look, listen and write. = 1 \* GB3 ① 让学生观察本部分的句子，然后教师播放两遍教学录音。播放第一遍时，学生边听边填写缺失的单词；播放第二遍时，师生一起核对答案。 = 2 \* GB3 ② 学生在四线三格内将这三个短语抄写两遍，提醒学生在抄写时要注意写得美观、整洁，并且要符合英文书写规范。C. Practice B: Let’s sing. 1、教师用课件出示可爱小羔羊的图片。 2、第一次播放歌曲录音，全班学生小声跟着录音唱歌曲。 3、第二次播放歌曲录音，师生一起跟着录音唱歌曲。 4、第三次播放歌曲录音，全班学生分男女生比赛唱歌曲。D. Homework1、听两遍歌曲“Mary has a little lamb”的录音，并将歌曲唱给爸爸妈妈听。2、预习下节课的内容。板书设计Unit 4 At the farmhorse fork homework world map 教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 4 At the farm B: Read and write. B: Let’s check C: Story time教学目标知识目标：1、能完成 B: Read and write部分的阅读任务和写作任务，复习关于农场的词汇和句型。2、能听懂B: Let’s check部分的录音并完成选择和连线任务。3、能听、说单词garden, farm, goat和eat。能力目标：能够读懂C: Story time部分的故事。情感目标：逐步培养学生的阅读能力和对学习英语的兴趣。 重点1、能听、说单词garden, farm, goat和eat。2、能完成 B: Read and write部分的阅读任务和写作任务，复习关于农场的词汇和句型。3、能听懂B: Let’s check部分的录音并完成选择和连线任务。难点单词these和those的理解和运用。教法与学法情景教学法、演示法教学准备1、单词卡片 2、录音机和磁带3、多媒体课件课时第六课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-up教师播放歌曲“Mary has a little lamb”的录音，全班学生跟录音大声唱歌曲，激发学生的学习热情。B. Presentation a. B: Read and write 1. 教学单词garden, farm, goat和eat。 = 1 \* GB3 ① 教师分别出示花园和农场的图片，引出单词garden和 farm。 = 2 \* GB3 ② 教师分别出示绵羊和山羊的图片，引出单词goat，并让学生区别这两种羊。 = 3 \* GB3 ③ 教师做“吃东西”的动作，引出单词eat，然后区别学生边做“吃东西”的动作，边说单词eat。2. Read and tick(√)  = 1 \* GB3 ① 教师让学生观察本部分的教学挂图。  = 2 \* GB3 ② 让学生阅读短文，圈出在麦当劳先生的农场上可以看到的东西。  = 3 \* GB3 ③ 学生同桌合作，谈论农场上的动物或蔬菜，如： S1: Can you see potatoes at the farm? S2: Yes, I can.3. Look and write  = 1 \* GB3 ① 让学生观察本部分四线三格内的句子，并请一位学生站起来读一读，教师要提醒学生注意these和those在位置上的区别。 = 2 \* GB3 ② 让学生仿照例图，在画纸上画出一些动物或蔬菜的图片，并写出类似的句子。b. B: Let’s check1.Listen and tick(√) = 1 \* GB3 ① 让学生观察本部分的图片，说说各个图片中有什么东西。 = 2 \* GB3 ② 教师播放教学录音，学生边听录音边选择与录音内容相对应的图片。 = 3 \* GB3 ③ 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。2.Look and match  = 1 \* GB3 ① 让学生观察本部分的挂图，说说挂图中有什么动物和蔬菜。 = 2 \* GB3 ② 学生读一读挂图右边的单词，然后将单词与相对应的图片连线，然后师生一起核对答案。C. Practice C: Story timea. 教师出示本部分的教学挂图，教师介绍故事背景。b. 教师出示本部分的教学挂图，让学生明白对话的大致意思。 c. 第一次播放教学录音，学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。 d. 第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题。1. Who loves vegetables? (Zip.)2. Does Zoom like cows? (No, he doesn’t.)3. Does Zoom like chicken and eggs? (Yes, he does.)4. Who love grass? (The cow.) e. 第三次播放教学录音，学生找出与农场中的动物相对应的产物。Answers: cows → milk hens → chicken and eggs sheep → muttonf. 教师讲解故事中的重难点内容。D. Homework1、将本节课的生词在四线三格里抄写4遍。2、预习下节课的内容。板书设计Unit 4 At the farmA: To learn new wordsgarden farm goat eatB: Questions 1. Who loves vegetables? (Zip.)2. Does Zoom like cows? (No, he doesn’t.)3. Does Zoom like chicken and eggs? (Yes, he does.)4. Who love grass? (The cow.)教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思课题 Unit 5 my clothes A: Let’s learn A: Let’s do教学目标知识目标：1、能听、说、认读表示服饰的单词clothes, pants, hat, dress 和skirt。 2、能听懂、会说句子“I like … .”。 3、能听懂“A: Let’s do”部分的指示语，并能做相应的动作。能力目标：1、能够熟练运用所学的单词及句型。 2、能够运用所学句型进行对话表演。情感目标：培养学生的审美意识，使学生意识到穿着要得体。重点1、掌握词汇：clothes, pants, hat, dress 和skirt。2、能听懂、会说句子“I like … .”。难点单词clothes和pants的发音。教法与学法情景教学法、表演法教学准备1、图片、实物帽子 2、画笔、画纸3、录音机和磁带课时第一课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-upa.课堂口语练习。T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Mrs Zhang.T: How are you today?Ss: Fine, thanks. And you?T: I’m fine, too. What’s your favourite colour, S1?S1: My favourite colour is ….T: What’s your favourite colour, S2?S2: My favourite colour is ….……b.教师出示下面的歌谣，帮助学生复习有关颜色的单词和描述喜爱之情的句型。B. Presentation a. A: Let’s learn1. 教学新单词。  = 1 \* GB3 ① 教学“dress”。 T: Boys and girls, listen carefully, please.(播放录音，听到“dress”后，教师在黑板上的四线三格中板书生词，并让学生跟着老师一起拼读单词) T: Show me your finger. Let’s write it together. T: Now, repeat after me. 教师用手指着一件蓝色的衣服，问：“Who can try?”，然后与学生进行对话，如： T: What colour is it? Ss: Blue. T: Please read after me. Dress, dress, blue dress.  = 2 \* GB3 ② 教学“hat”。 教师拿出“帽子”实物，说：“Look at the hat in my hand. It’s my hat. It is a red hat. I like the hat very much.”，帮助学生明白单词“hat”的意思。  = 3 \* GB3 ③ 教学“pants”和“skirt”。 教师在黑板上用简笔画画出裤子和女裙的图片，引出单词“pants”和“skirt”，带领学生读几遍。  = 4 \* GB3 ④ 将单词“pants”, “dress”和“skirt”写在黑板上，使学生知道这些衣服都是服装，从而引出单词“clothes”。2. 教师带领学生读几遍单词，在带读的时候要将单词“clothes”或“pants”的发音读清楚,并及时帮助学生纠正错 误的发音。 3. 教师播放本部分录音，全班学生跟着录音读对话，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。 4. 学生用新单词替换对话中的关键词，做替换练习。b. A: Let’s do. 1. 教师用表演的方式帮助学生明白put on, hang up, wash, take off 和put away的意思。 2. 第一次播放歌曲录音，全班学生小声跟着录音读指令。 Put on your shirt. Hang up your dress. Take off your hat. Wash your skirt. Put away your pants. 3. 第二次播放歌曲录音，全班学生跟着录音做动作。C. Practice游戏:What’s missing? 教师出示词卡，让学生读。然后抽出一张卡片藏起来，让学生猜：“What’s missing?”。D. Homeworka. To write new words correctlyb. 弄清楚自己对服饰的喜好。板书设计Unit 5 my clothesA: To learn new wordsclothes pants hat dress skirtB: To learn new sentencesI like that green skirt. Me too. And I like those pants. 教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 5 my clothes A: Let’s talk A: Let’s play教学目标知识目标：1、能够听、说单词yours。 2、能够听懂、会说、运用句型“Are these yours?”, “They’re Chen Jie’s.”和“Is this John’s?”。能力目标：能就物品的所属问题进行问答。情感目标：培养学生与他人进行合作、交流的欲望。重点1、能够听、说单词yours。2、能够听懂、会说、运用句型“Are these yours?”, “They’re Chen Jie’s.”和“Is this John’s?”。难点物主代词“yours”的用法。2、名词所有格的意义和用法。教法与学法表演法、合作学习法教学准备1、单词卡片,人物头饰，裙子 2、多媒体课件3、录音机和磁带课时第二课时教 学 过 程教学内容二次修改 A. Warm-up a. 教师播放“A: Let’s do”部分的录音，全班学生跟着录音做动作，活跃课堂气氛。 b. 教师手持衣物单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜 是哪件衣物的卡片。B. Presentation a. A: Let’s talk 1．情景导入。教师拿起事先放到讲桌上的裙子，说：“This is a dress. It’s not my dress. Whose is it? Let me see!”，挨个问学生：“Is this yours?”，学生听懂并答：“No.”，教师帮助学生完整回答：“No, it’s not.”(板书并领读)。 2. 介绍对话情景。 3. 教师播放对话录音，全班学生跟着录音读对话，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。 4. 教师再次播放对话录音，学生听完录音后回答下面的问题。  = 1 \* GB3 ① What time is it?  = 2 \* GB3 ② Are the shoes Amy’s?  = 3 \* GB3 ③ Is the hat Mike’s? Answers:  = 1 \* GB3 ① It’s four o’clock.  = 2 \* GB3 ② No, they’re Chen Jie’s.  = 3 \* GB3 ③ Yes, it is. 5. 讲解对话中的重难点知识。 6. 学生拿出人物头饰，在小组内合作练习表演对话，提醒学生在表演时注意加入适当的表情和动作；然后教师请几组学生上讲台表演，全班评选出“最佳表演组”，教师给予小礼物作为奖励。 b. A: Let’s play 1. 教师请四位学生上讲台戴头饰表演对话。 2. 学生四人一组，拿出自己的一些物品放在桌子上，就桌子上物品的所属问题进行对话。C. Practice 做游戏。 帮助老师寻找丢失衣服的主人，看哪一组学生合作得最好。 操作方法1：准备一些衣服的图片，在图片的背面写上名字。 操作方法2：用学生自己带来的衣服。D. Homework a. 跟着录音读三遍“A: Let’s talk”部分的对话。 b. 向自己的父母介绍自己拥有的衣服和文具。板书设计Unit 5 my clothes1、Amy, are these yours? No, they aren’t.2、What about this hat? Is this John’s?3、No, it isn’t. It’s Mike’s.教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 5 my clothes B: Let’s learn B: Let’s find out (P52)教学目标知识目标：1、能够听、说、认读单词coat, sweater, shorts, jacket和shirt。2、能用句型“Where is / are …?”和“What colour is / are …?”询问衣服的位置和颜色。3、能用句型“I want to wear my ….”介绍自己想穿的衣服。能力目标：能为旅游选择适当的衣服。情感目标：培养学生的判断力和对衣服的审美能力。重点1、能够听、说、认读单词coat, sweater, shorts, jacket和shirt。2、能用句型“Where is / are …?”和“What colour is / are …?”询问衣服的位置和颜色。3、能用句型“I want to wear my ….”介绍自己想穿的衣服。难点单词shorts使用复数形式的原因。能为旅游选择适当的衣服。教法与学法情景教学法，游戏法教学准备1、图片、玩具娃娃及其穿的衣服 2、录音机和磁带3、多媒体课件课时第三课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-up学生画出自己喜欢的衣服，并涂色。然后以小组为单位展示给教师，教师从各组中任意抽取几张并问：“Is this yours?”，学生回答，然后由师生操练过渡到生生操练。B. Presentationa. B: Let’s learn 1、教授新词coat, sweater, shorts, jacket和shirt。 教师拿出一个芭比娃娃，依次给玩具娃娃穿上大衣、毛衣、短袜、短裤、夹克衫和衬衫，边穿衣服边说：“Put on the …”,引出新单词的教学。然后教师在黑板上依次贴上大衣、毛衣、短袜、短裤、夹克衫和衬衫的图片，并在图片的下面写上相应的单词。 教师带领学生用“升降调”的方式读几遍单词。2、第一次播放部分的教学录音，让学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。3、第二次播放教学录音，全班学生跟着录音分角色读对话。4、学生同桌合作，用其他表示衣物的词汇替换对话中的关键词，然后请两三对学生上讲台表演对话。b. B: Let’s find out(P52)1、让学生观察本部分的一位图片，同桌相互说说每件衣物的名称。2、教师布置任务。3、教师请几位学生上讲台介绍自己选择的是什么衣物，其他学生点评，最后评选出“最佳搭配者”。C. Practice 教师快速出示衣物图片，学生快速说出相应的英语单词。D. Homework a. 将本单元的新单词在四线三格中抄写4遍。b. 跟着录音读三遍B: Let’s learn部分的内容。c. 画出自己的全家福，并给每个家庭成员的衣服涂上颜色。板书设计Unit 5 my clothesA: To learn new wordscoat sweater shorts jacket shirtB: To learn new dialogues S1: Mum, where are my new socks? S2: What colour are they? S1: White.教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 5 my clothes B: Let’s talk B: Let’ find out (P51)教学目标知识目标：1、能够听、说单词whose和mine并能灵活运用。 2、掌握句型“Whose…is this / are those?” 和“It’s mine.”并能在实际情景中灵活运用。能力目标：1、继续学习谈论衣物的归属问题。 2、能完成B: Let’ find out(P51)部分的任务。情感目标：培养学生对服装的审美意识和搭配意识。重点1、掌握单词whose和mine并能灵活运用。2、掌握句型“Whose…is this / are those?” 和“It’s mine.”。难点物主代词mine的用法。单词whose的含义和用法。教法与学法图片教学、合作学习法教学准备1、词卡、蒙眼布2、录音机和磁带，多媒体课件3、人物头饰课时第四课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-upa.课堂口语练习。T: Hello, boys and girls. Nice to meet you.Ss: Nice to meet you.T: How’s the weather today?Ss: It’s …T: It’s time to begin our class. b.检查作业。 让学生拿出自己画的全家福，在四人小组内介绍全家福中成员穿的衣服，然后教师请两三位小组代表上讲台进行介绍。B. Presentation a. B: Let’s talk1、教学句型“Whose…is this / are those?” 和“It’s mine.”。 教师拿出自己的一些物品，如外套、帽子、英语书等，将一些物品放在离自己近的地方，另一些物品放在离自己远的地方，与学生进行对话，如： T: Whose coat is this? Ss: It’s yours. T: Yes, it’s my coat. It’s mine. And whose hats are those? Ss: It’s yours. T: Yes, they’re my hats. They’re mine. …… 2、教学单词“funny”。 教师用课件出示马戏团小丑的图片或做可笑的动作，帮助学生明白单词“funny”的意思。3、教师介绍对话情景。4、教师第一次播放对话录音，全班学生跟着录音读对话，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放对话录音，学生回答下面的问题。  = 1 \* GB3 ① Who are the people in the first picture?  = 2 \* GB3 ② Whose coat is this?  = 3 \* GB3 ③ Whose pants are those?  = 4 \* GB3 ④ Who is funny?Answers:  = 1 \* GB3 ① Sarah, Mike and their mother.  = 2 \* GB3 ② It’s their mother’s.  = 3 \* GB3 ③ They’re their father’s.  = 4 \* GB3 ④ Mike.第三次播放对话录音，全班学生分角色跟着录音读对话。 5、讲解对话中的重难点内容。6、学生三人一组合作，戴上人物头饰练习表演对话。b. B: Let’ find out (P51)1、让学生观察情景图，说说图中哪些衣服是属于萨拉的，哪些衣服是属于迈克的。2、教师一位学生站起来与自己进行示范读对话，然后让学生同桌分角色就衣物的归属问题进行对话。C. Practice游戏：Yes or no教师让学生蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣服猜一猜：“ These are my socks / ….”D. Homework a. 跟读录音，抄写本课单词各4遍。 b. 利用所学句型描述自己的衣服。板书设计Unit 5 my clothesA: To learn new words and sentence whose mine funny B: To learn new sentencesWhose…is this / are those?It’s mine.C: Questions1. Who are the people in the first picture? 2. Whose coat is this? 3.Whose pants are those? 4. Who is funny?教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 5 my clothes A: Let’s spell B: Let’s sing教学目标知识目标：1、通过大量的听读操练，掌握字母组合“le”在单词末音的发音。 2、能听懂、会唱歌曲“This old hat”。能力目标：培养学生自主学习的能力以及英语单词和句子的书写能力。情感目标：培养学生积极学习的精神。 重点掌握字母组合“le”在单词末音的发音。难点1、激发学生学习音标知识的兴趣。提高学生的英语听力能力。教法与学法比较法、归纳法教学准备1、图片，多媒体课件 2、学生准备记号笔3、录音机和磁带课时第五课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-upa. 课堂口语练习。T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Mrs Zhang.T: How are you today?Ss: Fine, thanks. T: How many girls are there in our class?Ss: There are …girls in our class.T: How many boys are there in our class?Ss: There are …boys in our class.T:(指着一些铅笔)Are they pencils?Ss: Yes, they are.T:(指着一些书)Are they books?Ss: No, they aren’t.b. 检查作业。B. Presentation A: Let’s spell.1、Read, listen and chant  = 1 \* GB3 ① 教师在黑板上用简笔画画出一张桌子的图片，介绍说：“Look, there is a table.”，然后再桌子上画出一个苹果，说：“ Oh, an apple is on the table.”，接着教师在桌子的周围画一些人，说：“Some people are around the table. They want to eat the apple on the table.”。 教师通过上面的方式引出本部分的例词后播放教学录音，全班学生跟着录音读单词。然后教师将单词apple, table和people写在黑板上，并用记号笔在字母组合“le”的下面画横线。 = 2 \* GB3 ② 教师播放本部分的教学录音，全班学生跟着录音读，注意帮助学生纠正错误的发音。 = 3 \* GB3 ③ 学生在四人小组内一次读一读，其他学生进行评价并纠正错误的发音。2、Read, listen and listen.  = 1 \* GB3 ① 教师带领学生读一读本部分的五个词组，让学生画出词组中的字母组合“le”。  = 2 \* GB3 ② 教师播放教学录音，全班学生跟着录音读词组。  = 3 \* GB3 ③ 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。  = 4 \* GB3 ④ 让学生在六人小组内练习读词组。3、Look, listen and write. = 1 \* GB3 ① 让学生观察本部分缺失的句子，然后教师播放两遍教学录音。播放第一遍录音时，学生边听录音边填写缺失的单词；播放第二遍录音时，师生一起核对答案。 = 2 \* GB3 ② 学生在四线三格内将这三个句子完整地抄写两遍，提醒学生在抄写时要注意写得美观、整洁，并且要符合英文书写规范。C. Practice B: Let’s sing. 1、教师拿出几件旧东西并介绍，如“Look at the book. It’s an old book. Look at the shirt. It’s an old shirt. Look at the pencil box. It’s an pencil box …”，帮助学生明白单词“old”的意思。 2、第一次播放歌曲录音，全班学生小声跟着录音唱歌曲。 3、第二次播放歌曲录音，师生一起跟着录音唱歌曲。 4、第三次播放歌曲录音，全班学生分男女生比赛唱歌曲。D. Homework1、听两遍歌曲“This old hat”的录音，并将歌曲唱给爸爸妈妈听。2、跟着录音读一读A: Let’s spell部分的内容。板书设计Unit 5 my clothesapple people table 教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 5 my clothes B: Read and write B: Let’s check C: Story time教学目标知识目标：1、能完成 B: Read and write部分的阅读任务和写作任务，复习关于服饰的词汇和句型。2、能听懂B: Let’s check部分的录音并完成选择和连线任务。3、能听、说单词pack和wait。能力目标：能够读懂C: Story time部分的故事。情感目标：提高学生对英语的综合运用能力。 重点1、能听、说单词pack和wait。2、能完成 B: Read and write部分的阅读任务和写作任务，复习关于服饰的词汇和句型。难点提高学生综合运用英语的能力。教法与学法情景教学法、演示法教学准备1、画笔、画纸 2、录音机和磁带3、多媒体课件课时第六课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-up教师播放歌曲“This old hat”的录音，全班学生跟录音大声唱歌曲，激发学生的学习热情。B. Presentation a. B: Read and write 1. 教学单词pack和wait。教师拿出一个背包和一些衣服，边做“打包”的动作，边说：“Pack these clothes.”，帮助学生明白单词”pack”的意思。然后请一位学生背着背包向门外走，教师做“制止”的动作，并说：“wait”，帮助学生明白单词”wait”的意思。 2. Read and tick(√)  = 1 \* GB3 ① 教师用课件出示夏令营结束的情景，说：“The summer camp is over. The students will go home. It’s time for them to pack their clothes.”  = 2 \* GB3 ② 让学生阅读本部分的小短文，根据短文内容，圈出正确的选项，然后教师请学生用问答的方式汇报答案。 3. Look and write  = 1 \* GB3 ① 让学生观察本部分四线三格内的句子，并请一位学生站起来读一读，教师要提醒学生注意名词所有格的书写。 = 2 \* GB3 ② 让学生仿照例图，在画纸上画出自己的长裤，并写出类似的句子。b. B: Let’s check1.Listen and tick(√) or cross (×) = 1 \* GB3 ① 先让学生观察本部分的图片，然后播放教学录音，学生边听录音内容判断图片与听力内容是否相符。 = 2 \* GB3 ② 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。 = 3 \* GB3 ③ 教师第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读。2.Look and match  = 1 \* GB3 ① 让学生观察本部分的挂图，说说挂图中有什么服饰。 = 2 \* GB3 ② 教师让学生相互读一读本部分的两组表示服饰的单词。 = 3 \* GB3 ③ 学生将单词与相对应的图片连线，然后师生一起用问答的方式核对答案，如： T: What’re they? Ss: They’re dresses.C. Practice C: Story timea. 教师依次出示本部分的教学挂图，让学生明白对话的大致意思，教师介绍故事背景。 b. 第一次播放教学录音，学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。 c.第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题。1. What does Zoom want? What for? 2. What should Zoom do first? 3. What should he do then? 4. How does Zoom look like? Answers:His dad’s T-shirt. They’re having a party at school.He should tie these first.Then cut two small holes for the eyes, and cut two big holes for the arms.He looks like Zip. d. 第三次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读对话。D. Homework1、将本节课的生词在四线三格里抄写4遍。2、预习下节课的内容。板书设计Unit 5 my clothesA: To learn new wordspack waitB: Questions 1. What does Zoom want? What for? 2. What should Zoom do first? 3. What should he do then? 4. How does Zoom look like? 教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 6 shopping A: Let’s learn A: Complete and say教学目标知识目标：1、能听、说、认读单词glove, scarf, umbrella 和sunglasses。 2、能用句型“Can I help you?”和“Can I try them on?”进行交际。能力目标：1、能够熟练运用所学的单词及句型。 2、能够运用所学句型进行对话表演。 3、能完成A: Complete and say部分的任务，认识到在不同的天气要穿不同的衣服。情感目标：使学生初步了解如何用英语进行购物，培养学生用英语进行交际的能力。重点能听、说、认读单词glove, scarf, umbrella 和sunglasses。能用句型“Can I help you?”和“Can I try them on?”进行交际。难点单词umbrella的发音。句子“Can I help you?”的含义和使用情景。教法与学法情景教学法、表演法教学准备1、手套、太阳镜、雨伞和围巾 2、画笔、画纸3、录音机和磁带课时第一课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-upa.课堂口语练习。T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Mrs Zhang.T: How are you today?Ss: Fine, thanks. And you?T: I’m fine, too. What’s your favourite colour, S1?S1: My favourite colour is ….T: What’s your favourite colour, S2?S2: My favourite colour is ….……b.教师与学生谈论天气和穿着情况，如：T: What’s the weather like today?Ss: It’s sunny / rainy / …T: What do you wear?Ss: ……B. Presentation a. A: Let’s learn1. 教学新单词和句型。  = 1 \* GB3 ① 教师拿出手套、太阳镜、雨伞和围巾等实物，以及售货员和顾客的人物头饰，并介绍情景，“This is the saleswoman in the shop and this is a customer. The customer wants to buy something in the shop.”  = 2 \* GB3 ② 教师一人分饰两角，模拟对话，如： Saleswoman: Can I help you? Customer: The gloves / sunglasses / scarf / umbrella are / is nice. I want the gloves / sunglasses / scarf / umbrella. Saleswoman: Here you are. Customer: Thank you.  = 3 \* GB3 ③ 教师拿着手套/太阳镜/围巾，请一位学生上讲台，对这位学生说：“ Try them / it on, please.”，该生做“戴手套/太阳镜/围巾”的动作，帮助学生明白“try on”的意思。2、教师带领学生读几遍单词，在带读的时候要将单词“umbrella”的发音读清楚,并及时帮助学生纠正错误的发音。3、教师播放本部分录音，全班学生跟着录音读对话，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。4、讲解对话中的重难点知识。5、学生用新单词替换对话中的关键词，做替换练习。b. A: Complete and say. 1. 教师边扇扇子，边说：“ Wow, it’s so hot. I put on my T-shirt.”，然后教师做“冷得发抖”的动作，说：“Oh, it’s too cold. I put on my coat.”，帮助学生明白：要根据天气情况选择合适的服饰。 2. 让学生浏览本部分挂图中的各种服饰，并将服饰按表格的要求归类。 3. 学生同桌合作，相互陈述天气情况以及穿什么衣服。C. Practice活动：小卖场。 教师拿出课前准备的画笔和画纸，画出自己理想中的商店，商店中有各种商品，然后全班学生组成“小卖场”，学生下座位参观商店，找到自己喜欢的物品并和“店家”进行交流。D. Homework a. To write new words correctly b. 跟着录音读对话。板书设计Unit 6 shoppingA: To learn new wordsglove scarf umbrella sunglassesB: To learn new dialogue S1: Can I help you? S2: The gloves are nice. Can I try them on? S1: Sure. 教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 6 shopping A: Let’s talk A: Let’s play教学目标知识目标：1、能够听、说和认读单词size, too, just 和词组try on, of course。 2、能够听懂、会说、运用句型“Can I help you?”, “Can I try them on?”， “Of course. Here you are.”， “They are too small.”和“They are just right.”。能力目标：1、能完成A: Let’s play部分的问答练习。 2、能在实际的购物情景中用英语和售货员进行交流。情感目标：培养学生与他人进行合作、交流的欲望。重点1、掌握A: Let’s talk部分的词汇和句型并能灵活运用。2、掌握一些在商店里购买商品时使用的交际用语，达到灵活运用的目的。难点1、句子“They are just right.”的理解和运用。2、英语国家鞋子尺码的表述与中国的不同。教法与学法表演法、合作学习法教学准备1、字母卡片,人物头饰，芭比娃娃和衣服 2、多媒体课件3、录音机和磁带课时第二课时教 学 过 程教学内容二次修改 A. Warm-up 教师将各种服饰和配饰摆在讲桌上，请几位志愿者上讲台。教师扮演售货员，学生依次扮演顾客，师生进行对话， 如： T: Can I help you? S: The coat is nice. Can I try it on?B. Presentation a. A: Let’s talk 1．教学重要句型。 = 1 \* GB3 ① 教师拿出一个芭比娃娃，说：“Look, the barbie is beautiful. And the skirt is beautiful, too. Who can put on the shirt for the barbie? Who will have a try?”，当学生回答：“Can I help you?”时，教师回答：“Of course. Here you are.”。学生给芭比娃娃穿完衣服后，教师说：“Oh, it is just right.” 。 = 2 \* GB3 ② 教师拿出码号小一些的鞋子给芭比娃娃穿，说：“Oh, the shoes are too small. The size is not right. Let’s try another size.”，然后教师给芭比娃娃穿上尺码合适的鞋子，说：“Look! They are just right.”。2. 学生浏览本部分的教学挂图，对对话情景有一个大概的了解。3. 介绍对话情景。 4. 教师第一次播放对话录音，全班学生跟着录音读对话，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。 5. 教师再次播放对话录音，学生听完录音后回答下面的问题。  = 1 \* GB3 ① What does John want?  = 2 \* GB3 ② Is size 6 OK for John?  = 3 \* GB3 ③ What size is OK? Answers:  = 1 \* GB3 ① He wants a pair of shoes.  = 2 \* GB3 ② No.  = 3 \* GB3 ③ Size 7. 6. 第三次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读对话。 7. 讲解对话中的重难点知识。 8. 学生拿出人物头饰，在小组内合作练习表演对话，提醒学生在表演时注意加入适当的表情和动作；然后教师请几组学生上讲台表演，全班评选出“最佳表演组”，教师给予小礼物作为奖励。 b. A: Let’s play 1. 教师请一位学生站起来和自己示范读对话，然后让同桌之间分角色读一读本部分的对话。 2. 学生四人一组，拿出自己的旧衣服放在桌子上，一人扮演售货员，另外三人扮演顾客，仿照示例进行对话。C. Practice 1、拼一拼，猜一猜。 教师说出单词的全部或部分字母，让学生迅速说出该单词。 2、听一听，拼一拼。 给每个小组一套字母卡片，一名学生说单词，小组内其他成员拼读，比比谁最快。D. Homework a. 跟着录音读三遍“A: Let’s talk”部分的对话。 b. 与自己的同学交流购物心得。板书设计Unit 6 shoppingA: To learn new wordstry on size of course too justB: To learn new sentences Can I help you? Can I try them on? Of course. Here you areThey are too small. They are just right.”。教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 6 shopping B: Let’s learn B: Let’s play 教学目标知识目标：1、能够听、说、认读描述价格和物体外表的形容pretty, expensive, cheap和nice。2、能形容物品价格的贵贱。能力目标：能完成B: Let’s play部分的任务。情感目标：使学生对物品价格的贵贱有一个大概的认识，普及一些常见物品的价格常识。重点1、能够听、说、认读描述价格和物体外表的形容pretty, expensive, cheap和nice。2、能形容物品价格的贵贱。难点单词expensive发音较难。对物品价格贵贱的判断。单词has 和have的关系。教法与学法情景教学法，游戏法教学准备1、图片、衣服、文具 2、录音机和磁带3、多媒体课件课时第三课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-up1、听指令，举词卡。 教师说出单词或相关事物，学生想一想，举出相应的单词卡片并重复单词。然后学生在小组中做游戏。2、小组比赛传单词。 教师在每组第一次学生的背上写出本课的一个单词，学生猜一猜，一个接一个地传下去，最先传完且正确的组获胜。B. Presentationa. B: Let’s learn 1、教授新单词。  = 1 \* GB3 ① 呈现几张人民币，告诉学生这是money，然后分别呈现1元、2元、5元、10元、50元、100元人民币，引出新句型“How much is it? It’s …yuan.”。  = 2 \* GB3 ② 教师接着用课件出示一件非常漂亮的黑色衬衫，标价98元。 T: What colour is it? Ss: It’s black. T: Yes, you are right. Is it beautiful? Ss: Yes, it’s very beautiful. T: Yes. It’s very pretty. I like it. 师生有节奏地用升降调朗读：“Pretty, pretty. It’s very pretty.”  = 3 \* GB3 ③ 教授cheap和expensive，并用它们评价衣服和物品的价格。 教师用课件出示标价20元的连衣裙，和学生进行对话，如： T: How much is this dress? Ss: It’s 20 yuan. T: Oh, it’s only 20 yuan. It’s very cheap. 带领学生读cheap，并让学生找出其中的字母组合“ea”。 T: Here “ea” is pronounced as / i: /. 然后师生有节奏地用朗读：“Cheap, cheap. It’s very cheap.” 教师用课件出示一条15元的短裙说： T: This skirt is pretty and colourful. It’s 15 yuan. Is it cheap? 引导学生说：“Yes, it’s cheap, too.” 教师再出示标价98元的漂亮黑色衬衫和学生进行对话，如： T: How much is the pretty shirt? Ss: It’s 98 yuan. T: Is it cheap? 学生可能会回答：“No.”，教师顺势说：“No, it’s not cheap. It’s expensive.” 2、教师出示本部分的挂图，介绍对话情景。3、第一次播放部分的教学录音，让学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。4、第二次播放教学录音，全班学生跟着录音分角色读对话。5、学生同桌合作，用其他表示衣物的词汇替换对话中的关键词，然后请两三对学生上讲台表演对话。b. B: Let’s play1、让学生观察本部分的第一幅情景图，与学生进行对话。2、学生根据情景图完成表格，同桌仿照例句介绍其他三位学生的物品，然后教师请几位学生站起来进行介绍。C. Practice 游戏：Is it expensive? 将学生分成两人一小组，每个小组有一套衣服、文具等物品的单词卡片和标有10~100元的卡片。 一名学生任意搭配物品和价格，另一名学生进行描述：“It’s expensive / …”。D. Homework a. 将本单元的新单词在四线三格中抄写4遍。b. 跟着录音读三遍B: Let’s learn部分的内容。c. 画出自己的最喜欢的衣服或物品，涂色并标价，然后写几句话进行介绍。板书设计Unit 6 my clothesA: To learn new wordspretty expensive cheap niceB: To learn new sentences Look at that dress. It’s pretty. Yes, it is. Who has …? Sarah has a pretty dress. It’s 520 yuan. It’s very nice.教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 6 shoppingB: Let’s talk B: Let’ s act 教学目标知识目标：1、能够听、说单词eighty, dollar和词组how much。 2、掌握句型“How do you like …?” ，“How much is …?”和“It’s too expensive.”并能在实际情景中灵活运用。能力目标：能完成Let’ act部分的表演任务。情感目标：培养学生团结合作的精神和积极学习英语的态度。重点1、掌握单词eighty, dollar和词组how much。2、掌握句型“How do you like …?” ，“How much is …?”和“It’s too expensive.”。难点句型“How do you like …?”的意思和运用。对商店里的物品的价格、外观等进行评论。教法与学法图片教学、合作学习法教学准备1、图片、各种衣物、纸币2、录音机和磁带，多媒体课件3、人物头饰课时第四课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-upa.自由对话。让学生说一说自己衣服的颜色、大小、价格，并进行角色扮演。b.猜一猜。教师将各种标有价钱的衣服放在一个大储物袋里，让学生猜一猜里面有什么衣服和衣服的价格，学生猜对后，取出并描述一下衣服的大小、价钱等。B. Presentation a. B: Let’s talk1、教学句型“How do you like …?”。 教师在讲桌上放置一些衣服，请三四位志愿者上讲台，教师让学生每人挑选一件衣服，依次问学生：“How do you like …?”，学生回答：“It’s nice / pretty / small / big / ….”，然后让学生同桌合作，每人从同桌那里拿一件东西，用句型“How do you like …?”进行问答练习。 S1: How do you like the crayon? S2: It’s nice. 2、教学单词“eighty”和“dollar”。 教师在黑板上用简笔画画出一件外套，在旁边标注“$80”，并与学生进行对话，如： T: Look at the coat. How much is it? Ss: It’s eighty dollars.3、教师介绍对话情景。4、教师第一次播放对话录音，全班学生跟着录音读对话，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放对话录音，学生回答下面的问题。  = 1 \* GB3 ① How does Sarah like the skirt?  = 2 \* GB3 ② How much is the skirt?  = 3 \* GB3 ③ Is the skirt cheap or expensive?Answers:  = 1 \* GB3 ① It’s pretty.  = 2 \* GB3 ② It’s $89.  = 3 \* GB3 ③ It’s expensive.第三次播放对话录音，全班学生分角色跟着录音读对话。 5、学生三人一组合作，戴上人物头饰练习表演对话。b. B: Let’ act1、教师请一位学生与自己示范阅读本部分的对话，帮助学生明白I’ll take it.的意思是I’ll buy it.。2、教师明确任务：“It will be cold soon. You have 50 yuan. Choose three things.”。3、学生同桌合作，仿照示例，从情景图中选择自己喜欢的服装进行对话，然后教师请两三位学生上讲台表演对话。C. Practice游戏：购物活动。把教室分成四部分，组成四个服装店，每个店请一位学生扮演售货员。让学生模仿课文中的对话进行购物活动。活动完成后，学生小组内进行交流购物收获。让学生运用“How much is this skirt / …? It’s cheap.”等句型进行描述。D. Homework a. 跟读录音，抄写本课单词各4遍。 b. 学生画出自己几件衣服的图片，询问父母衣服的价格。板书设计Unit 6 shoppingA: To learn new words and sentence how much eighty dollar B: To learn new sentencesSarah, how do you like this skirt?How much is this skirt?Oh, that’s expensive!Sorry, Sarah. It’s too expensive.How much is it?I’ll take it.教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 6 shopping A: Let’s spell B: Let’s sing教学目标知识目标：1、通过大量的听读操练，复习前面学习过的音标知识。 2、能听懂、会唱歌曲“How much is that doggie in the window?”。能力目标：通过吟唱有韵律的歌谣，激发学生复习音标知识的兴趣。情感目标：培养学生积极学习的精神。 重点复习前面学习过的音标知识。难点1、提高学生对所学习的音标知识的综合运用能力。2、使学生能够准确发音，培养学生纠正错误发音的能力。教法与学法比较法、归纳法教学准备1、图片，多媒体课件 2、画笔和画纸3、录音机和磁带课时第五课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-up 教师说指令，全班学生做相应的动作。 Draw a red shirt. Take off your coat. Put away your English book. ……B. Presentation A: Let’s spell.1、Read aloud  = 1 \* GB3 ① 教师播放本部分的教学录音，全班学生跟着录音读单词。 = 2 \* GB3 ② 让学生画出这些单词中学过烦人字母组合并尝试着自己读一读单词。 = 3 \* GB3 ③ 再次播放本部分的教学录音，全班学生跟着录音读单词。 = 4 \* GB3 ④ 让学生在四人小组内轮流读单词，其他学生纠正不正确的发音并评价；教师巡视课堂，帮助读音有困难的学生。 = 5 \* GB3 ⑤ 将全班学生分成四大组比赛读单词，教师评选出读得最整齐、读音最准确的一组。 = 6 \* GB3 ⑥ 学生根据自己学过的语音知识，尝试读一读下面的六个单词。 然后教师示范读这六个单词，学生检查自己的读音是否正确，最后全班学生一起跟着教师大声读单词。2、Look, listen and write.  = 1 \* GB3 ① 让学生观察本部分的三幅挂图，并和同桌相互说一说挂图中的人物都在做些什么。  = 2 \* GB3 ② 教师播放教学录音，学生根据录音内容将本部分的三个句子补充完整。  = 3 \* GB3 ③ 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。  = 4 \* GB3 ④ 学生在四人小组内轮流将这三个句子完整地读一读，其他学生点评。3、Listen and chant. = 1 \* GB3 ① 让学生观察本部分的情景图，说一说图中有哪些人和哪些物，并读一读旁边的歌谣。 = 2 \* GB3 ② 第一次播放歌谣录音，全班学生跟着录音唱歌谣。 再次播放歌谣录音，师生一起合唱。 = 3 \* GB3 ③ 学生分男女生比赛唱歌谣。C. Practice B: Let’s sing. 1、让学生浏览本部分的情景图，师生就情景图的内容进行对话。 2、播放两遍歌曲录音，全班学生跟着录音唱歌曲。 然后让学生分男女生比赛唱歌曲。 3、学生用自己喜欢的玩具单词代替歌曲中的关键词，在四人小组内唱改编的歌曲。D. Homework1、听两遍歌曲“How much is that doggie in the window?”的录音，并将歌曲唱给爸爸妈妈听。2、跟着录音读一读A: Let’s spell部分的内容。板书设计Unit 6 shoppingwork sir turn circle park mall 教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Unit 6 shopping B: Read and write B: Let’s check C: Story time教学目标知识目标：1、能完成 B: Read and write部分的阅读任务和写作任务，复习与购物有关的词汇和句型。2、能听懂B: Let’s check部分的录音并完成判断和连线任务。3、能听、说单词sale, more和us。能力目标：能够读懂C: Story time部分的故事。情感目标：提高学生对英语阅读能力和学习英语的兴趣。 重点1、能完成 B: Read and write部分的阅读任务和写作任务，复习与购物有关的词汇和句型。2、能听懂B: Let’s check部分的录音并完成判断和连线任务。难点单词sale的含义。2、单词more的含义和用法。教法与学法情景教学法、演示法教学准备1、画笔、画纸 、词卡2、录音机和磁带3、多媒体课件课时第六课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-up教师播放歌曲“How much is that doggie in the window?”的录音，全班学生跟录音大声唱歌曲，激发学生的学习热情。B. Presentation a. B: Read and write 1. 教学单词sale, more和us。 = 1 \* GB3 ① 教师用课件出示商店做优惠活动的海报，引出单词“sale”。 = 2 \* GB3 ② 教师用简笔画在黑板上画出几个人，说：“There are some people.”，再在黑板上添加几个人，说：“There are more people.”，帮助学生明白单词“more”的意思。 = 3 \* GB3 ③ 教师指着自己，说：“It’s me.”，然后请一位学生上讲台和自己站在一起，说：“It’s us.”， 帮助学生明白单词“us”的意思。2. Read and answer  = 1 \* GB3 ① 教师简单介绍海报内容。让学生阅读海报内容，回答海报下面的问题，然后教师请四对学生用问答的方式回答问题。  = 2 \* GB3 ② 学生自制商场促销海报，并在四人小组内展示并介绍自己制作的海报。 3. Look and write  = 1 \* GB3 ① 让学生观察本部分的第一幅图片，师生进行对话，如： T: How much are the sunglasses? Ss: It’s 500 yuan. T: Are they cheap or expensive? Ss: They’re very expensive. 让学生在四线三格内写上句子“They’re very expensive.”。 = 2 \* GB3 ② 让学生观察本部分的第二幅图片，师生进行对话，如： T: What are these in the hands? Ss: They’re gloves. T: Are they big or small? Ss: They’re too small.让学生在四线三格内写上句子“They’re too small.”。b. B: Let’s checkListen and tick(√) or cross (×) = 1 \* GB3 ① 先让学生观察本部分的图片，然后播放教学录音，学生边听录音内容判断图片与听力内容是否相符。 = 2 \* GB3 ② 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。 = 3 \* GB3 ③ 教师第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读。Look and match  = 1 \* GB3 ① 让学生观察本部分的挂图，说说挂图中有什么服装，然后读一读图片下面的词组。 = 2 \* GB3 ② 教师让学生相互读一读本部分的两组表示服饰的单词。 = 3 \* GB3 ③ 学生将单词与相对应的图片连线，师生一起核对答案后，教师就连线内容进行提问，如： T: Are the sunglasses cheap or expensive?? Ss: They’re cheap. T: What colour is the scarf? Ss: It’s green. T: Whose umbrella is it? Ss: It’s my brother’s. T: Are they cheap gloves? Ss: No, they’re expensive gloves.C. Practice C: Story timea. 理解对话中的重点内容。b. 教师依次出示本部分的教学挂图，让学生明白对话的大致意思，教师介绍故事背景。 c. 第一次播放教学录音，学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。 d. 第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题。1. What does Zoom want to see? 2. Is the skirt pretty? 3. Is the skirt sixteen yuan? 4. How much is the skirt? Answers:A skirt.Yes, it is.No, it isn’t.It’s ninety-one yuan. e. 第三次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读对话。D. Homework1、将本节课学习的单词在四线三格里抄写4遍。2、预习下一单元的内容。板书设计Unit 6 shoppingA: To review wordsglove scarf umbrella sunglasses pretty expensive cheap nice try on size of course too just how much eighty dollar sale more usB: Questions 1. What does Zoom want to see? 2. Is the skirt pretty? 3. Is the skirt sixteen yuan? 4. How much is the skirt? 教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Recycle 2 Read aloud. Read, write and say. Read and number.教学目标知识目标：1、在情景对话中复习描述天气、购物的句型，名词和代词的复数形式以及名词所有格的用法。 2、能完成“Read and number.”部分的听音标号任务。能力目标：能根据情景图提示将对话内容补充完整。情感目标：激发学生主动复习的兴趣。重点在情景对话中复习描述天气、购物的句型，名词和代词的复数形式以及名词所有格的用法。能完成“Read and number.”部分的听音标号任务。难点理解“Read aloud.”部分的情景对话并进行表演。教法与学法情景教学法、小组活动法教学准备1、单词卡片、图片 2、多媒体课件3、录音机和磁带课时第一课时教 学 过 程教学内容二次修改A. Warm-upa. 复习有关蔬菜、食物和水果的单词。b. 谈论天气。B. Presentation Read aloud.a. 介绍对话背景。b. 让学生浏览本部分的教学挂图，了解对话的大致内容。c. 教师拿出本部分的四幅情景图，将它们打乱顺序贴在黑板上，学生合上书本，将图片重新排序。d. 教师播放本部分的教学录音，全班学生跟着录音读对话，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。e.让学生自主阅读对话并回答下面的问题。1. What’s the weather like tomorrow?2. What do they buy in the shop?3. How much are the things they buy?4. Whose jacket is cool?Answers:1. It’s warm and sunny.2. Five tomatoes, two carrots, three bananas and two apples.3. 42 yuan.4. Sarah’s.e. 教师讲解对话中的重难点知识。f. 学生同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演对话。C. Practicea. Read, write and say. 1、让学生自己观察本部分的六幅情景图，根据情景图将对话补充完整。 2、学生同桌合作，分角色读对话。 3、学生同桌练习表演对话，教师请几对学生上台表演。b. Read and number. 1、让学生自己读一读本部分的两组句子。 2、学生同桌合作给句子标号。 3、播放教学录音，师生一起核对答案。D. Homework a. 跟着录音将Read aloud.部分的内容读三遍。 b. 预习下节课的内容。 c. 发挥想象，将Read aloud.部分故事继续编下去。板书设计Recycle 2Questions:1. What’s the weather like tomorrow?2. What do they buy in the shop?3. How much are the things they buy?4. Whose jacket is cool?教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 课题 Recycle 2 Listen and tick(√) Read, write and say. Read and tick (√) or cross (×)教学目标知识目标：1、能根据录音选择与录音内容相对应的图片。 2、能根据单词排列的音标规律选择适当的单词。 3、能阅读Read and tick (√) or cross (×)部分的信件，并根据信件内容判断句子正误。能力目标：1、培养学生听音选图的能力。 2、培养学生的思维能力。情感目标：提高学生的听力能力和阅读能力，激发学生对复习课的兴趣。重点1、能完成听力和阅读任务。2、培养学生的复习意识。难点激发学生对复习课的兴趣。教法与学法直观教学法、合作学习法教学准备1、单词卡片、人物头饰 2、多媒体课件3、录音机和磁带课时第二课时教 学 过 程教学内容二次修改 A. Warm-upa. 课堂口语练习。 b. 先让学生跟着录音分角色朗读Read aloud部分的对话，再请一两对学生上讲台表演对话。B. Presentation a. Listen and tick(√).1．让学生浏览本部分的四组图片，同桌相互说一说每组图片的异同之处。2. 第一次播放教学录音，学生根据录音内容选择相应的图片。 3. 第二次播放教学录音，师生一起核对答案。 4. 第三次播放教学录音，全班学生一起跟着录音读。 b. Read, write and say. 1. 学生先自己读一读本部分表格中的单词，然后教师带领全班学生读一读。 2. 留给学生2分钟的时间浏览四个表格中的八组单词，试着找出规律。学生可以自己思考，也可以同桌商量。然后教师介绍规律，学生根据规律选词，师生一起核对答案。C. Practice Read and tick (√) or cross (×)a. 教师就本部分的四幅图片进行问答练习。 T: What is it in the first picture? Ss: It’s a hat. T: How much is the noodle? Ss: It’s 18 yuan. T: Is the animal in the third picture a dog or a cat? Ss: It’s a dog. T: How many ducks are there? Ss: There are three ducks. b. 简单介绍信件内容。 c. 让学生自主阅读信件，判断句子正误。 d. 教师读句子，全班学生用“Yes. / No.”回答。D. Homework 向爸爸妈妈介绍自己下学期的学习计划。 板书设计Recycle 2water table fork car 教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思