初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）孙权劝学教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）孙权劝学教案，共10页。教案主要包含了新课导入，预习交流，课堂活动，课堂小结，布置作业，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.了解有关《资治通鉴》及文中相关历史人物的文学常识。
2.能在熟练朗读的基础上正确断句和停顿。
3.掌握文中涉及的常用文言词语，积累成语，翻译课文。
4.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。
教学重点
1.通过学习重点文言词语，理解课文内容。
2.培养学生阅读、理解文言文的能力。
教学难点
通过学习重点文言词语，理解课文内容。
教学手段
多媒体
教学课时
2课时
课前准备
1.教师：制作相关课件。
2.学生：熟读文章，解决字词读音问题；搜集与《资治通鉴》、司马光有关的资料。
教学过程
一、新课导入
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖，可吕蒙有个毛病——不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四，自以为自己是一介武夫，读书没有什么用。
这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们共同来学习《孙权劝学》这篇文章吧。
二、预习交流
1.作者介绍。
司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（今山西夏县）人，居涑（sù）水乡，世称涑水先生。宝元年间中进士。北宋著名的政治家、史学家。晚年自号迂叟。为相八个月病死，卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。著有《司马文正公集》《稽古录》。他主编的《资治通鉴》是我国第一部编年体通史，内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。
2.作品介绍。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，294卷，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。书名是当时皇帝宋神宗定的，神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。（资，帮助。治，治理。通，贯通。鉴，借鉴。） 该书以政治、军事为主，涉及经济、文化等。取材除十七史以外，尚有野史、文集、谱录等二百二十二种。
书名“资治”，说明本书编纂的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
3.背景资料。
本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙述的故事发生在三国之初。孙权大将周瑜联合刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
4.文学常识。
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
5.人物资料。
（1）孙权
孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
（2）吕蒙
吕蒙，东吴国大将。字子明，少年时不读书，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。备受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。
（3）鲁肃
鲁肃，字子敬，三国时吴王的得意谋臣，备受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。
鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身竭力维护孙刘联盟，促使三足鼎立之势的形成。
6.生字注音。
卿（qīng） 孰（shú） 涉猎（shè） 当涂（tú）
治经为博士邪（yé） 刮目相看（guā）
三、课堂活动
（一）课文朗读
初，权/谓吕蒙(méng) /曰：“卿/(qīng)今当涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰(shú) 若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始/就学。及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gèng)/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜/蒙母，结友/而别。
（二）疏通文意
1.方法指导。
翻译五字法：
留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用。
替：用现代汉语双音节词替代古代汉语单音节词。
调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。
补：补充省略部分，使意思完整。
删：删去无实在意义的词，不译。
2.读懂课文（见幻灯片）。
【译文】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想让你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。
到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。
3.字词归类。
（1）语气词。
①孤岂欲卿治经为博士邪！(邪：表反问语气，可译为“吗”)
②但当涉猎，见往事耳。(耳：语气词，可译为“罢了”)
③大兄何见事之晚乎！(乎：表反问语气，可译为“呢”)
（2）称谓词。
①卿今当涂掌事，不可不学！(卿：古代君对臣的爱称)
②孤常读书，自以为大有所益。(孤：古代王侯的自称)
③大兄何见事之晚乎！(大兄：对同辈朋友的敬称)
4.生难字词。
（1）古今异义。
①孤岂欲卿治经为博士邪！
孤——古义：古代王侯的自称。今义：孤单，孤苦。
治——古义：研究。今义：治理。
博士——古义：官名，始设于战国时期，西汉中期之后专掌经学讲授。
今义：学位的最高一级。
②但当涉猎，见往事耳。
往事——古义：历史。今义：过去的事。
③即更刮目相待。
更——古义：另，另外。今义：程度副词，更加。
（2）一词多义。
①当——当涂掌事（掌管） 但当涉猎（应当）
②以——以军中多务（用） 自以为大有所益（与“为”一起译为“认为”）
③见——见往事耳（了解） 大兄何见事之晚乎（知晓）
5.文言句式。
省略句——与蒙论议。（省略主语“鲁肃”)
倒装句——蒙辞以军中多务。（状语后置，应为“蒙以军中多务辞”）
6.成语积累。
吴下阿蒙：比喻才识尚浅，现在多用于指他人有转变。
刮目相待：另眼相看，用新的眼光来看待。
四、课堂小结
《孙权劝学》
一、文学常识
了解作者、作品；识记重点字词读音、释义；句子翻译
二、文言知识
语气词、称谓词、古今异义、一词多义、文言句式、 成语积累
五、布置作业
1.积累文言词语，背诵全文。
2.课外阅读古今中外名人读书的故事。
第二课时
教学目标
1.反复诵读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。
2.学习文中用侧面描写来表现人物的方法。
3.明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。
教学重点
1.反复诵读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。
2.学习文中用侧面描写来表现人物的方法。
教学难点
学习文中用侧面描写来表现人物的方法。
教学手段
多媒体
教学课时
2课时
课前准备
1.教师：制作相关课件。
2.学生：背诵课文，翻译重点词句，完成相关练习。
教学过程
一、练习导入
1.解释下面句中加线的词。
（1）蒙辞以军中多务 辞：___________
（2）当涂掌事 当涂：___________
（3）刮目相待 刮：___________
（4）及鲁肃过寻阳 及：___________
【解析】（1）推托 （2）当权，掌权 （3）擦拭 （4）到，等到
2.下列各句中，画线词语的意义和用法相同的一项是( D )
A.①卿今当涂掌事 ②但当涉猎
B.①蒙辞以军中多务 ②自以为大有所益
C.①见往事耳 ②风吹草低见牛羊
D.①及鲁肃过寻阳 ②秦师过周北门
【解析】A项中，“当”的意思分别为“掌握”“应当”；B项中，“以”的意思分别为“用”“认为”；C项中，“见”的意思分别为“了解”“同‘现’，显现”；D项中，“过”的意思均为“经过”。
3.填空。
《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是一部编年体(体例)通史，编著者是北宋的司马光。
4.根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语。
（1）比喻人学识尚浅。(吴下阿蒙)
（2）另眼相看，用新眼光看人。(刮目相待)
上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容，探讨孙权是如何劝吕蒙读书的，劝的效果又是怎样的。接下来让我们一起走入课文。
二、研读课文
1.请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。
孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学
2.分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。
（1）孙权一劝
卿今当涂掌事，不可不学！
双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心、寄予厚望，孙权语重心长，谆谆告诫。
结果：蒙辞以军中多务 一劝不成
（2）孙权二劝
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
“邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。“耳”后用了句号，语气变得委婉。
孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，循循善诱，言辞恳切。
结果：蒙乃始就学。
3.吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？
（1）及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊又情不自禁地发出赞叹。
（2）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服，与其“结友”。
4.结合人物的语言描写、神态描写，可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各自具有怎样的性格特点？
（1）孙权形象
①“不可不学!”
——语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”
——不悦、责备。
③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
——语重心长，言辞恳切。
孙权：关心部下 好学 善劝
（2）鲁肃形象
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
——吃惊，赞叹。
鲁肃：敬才 爱才
（3）吕蒙形象
“大兄何见事之晚乎!”
——深感自豪。
吕蒙：听劝 好学
三、合作探究
1.结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙结友。
鲁肃之所以主动与吕蒙结友，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。
2.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？
①开卷有益。
②劝人要讲究策略。
③不能找借口轻言放弃。
④要善于听取他人的建议或意见，知错就改。
⑤不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。
⑥不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
⑦抓紧时间，发奋学习。
四、写作特色
1.记事简练。
全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，再写出结果，而不写吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而所成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话，从侧面反映出吕蒙的进步之大。
2.详略得当，剪裁精当。
全文只写“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。
写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和、互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。
五、拓展探究
（一）与读书、学习有关的诗句、格言
1.读书破万卷，下笔如有神。
2.书到用时方恨少。
3.学而时习之，不亦说乎？
4.读万卷书，行万里路。
5.知识就是力量。
6.书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。
（二）拓展阅读
师旷劝学
刘向
晋平公问于师旷曰：“吾年七十欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳（点亮）烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣①安敢戏君乎？臣闻之，少而好学如日出之阳，壮而好学如日中之光，老而好学如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎（但总比摸黑强吧）？”平公曰：“善哉！”
【注释】①盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。
1.解释下面划线的词。
（1）臣闻之，少而好学如日出之阳（ 听说 ）
（2）安有为人臣而戏其君乎（ 哪里 ）
2.翻译句子。
（1）盲臣安敢戏其君乎？
瞎眼的臣子怎么敢戏弄我的君王啊!
（2）吾年七十欲学，恐已暮矣。
我70岁了，想要学习，恐怕时间太晚了吧。
3.孙权劝学与师旷劝学的方法有什么不同？
孙权劝学是上级对下级，先提要求，后作解释。师旷劝学是下级对上级，是先打比方说理，后让平公选择。
4.这个故事说明了一个什么道理？用简洁的话概括。
活到老学到老（只要想学习，什么时候都不晚）。
附参考译文：
晋平公问师旷道：“我年纪七十岁了，想学习，恐怕已经老了吧！”师旷说：“干吗不点燃蜡烛呢？”平公说：“哪有做臣子的戏弄他的君王的呢？”师旷说：“瞎眼的臣子（我）怎么敢戏弄我的君王啊！我听说：‘少年的时候好学，就如同日出时的阳光；壮年的时候好学，就如同太阳在中午时的光明；老年的时候好学，就如同点亮蜡烛的光亮。’点亮了蜡烛的光亮，和黑暗中行走哪个更好呢？”平公说：“对啊！”
六、课堂总结
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，描写了孙权关心下级、耐心说服、不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学有所成的事迹，说明了人只要肯学就会大有长进的道理。
孙权
鲁肃
(自信，自得)
(坚决，关心)
(吃惊，赞叹)
君 臣
同僚
对话为主 言简意丰
吕 蒙
《孙权劝学》
七、布置作业
课下阅读《伤仲永》，联系两文，谈谈你有何收获。
（可从内容、写作手法，启示等方面来谈。）