小学语文统编版（2024）五年级下册我爱你汉字教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）五年级下册我爱你汉字教学设计及反思，共3页。教案主要包含了学生分组活动，教师适时跟进，课内反馈，相机点拨，整理资料，为写研究性报告作准备等内容，欢迎下载使用。
一、学生分组活动，教师适时跟进
1.针对研究汉字历史、汉字书法的活动，指导学生搜集资料。
（1）引导学生回顾搜集资料的方法：开展研究汉字历史或汉字书法的活动，离不开资料的搜集，说说在此前的活动中，你学到了哪些搜集资料的方法。
（2）组织学生交流。
（3）教师小结方法：查阅图书、网络搜索以及请教别人，这三种搜集资料的方法各有所长。在这次研究汉字历史或汉字书法的活动中，我们还要继续运用以上方法，搜集更多的资料。
（4）指导学生利用“阅读材料”搜集资料：与汉字历史和汉字书法有关的内容很多，可以选择一个方面搜集资料。请大家再次翻开“阅读材料”，看看其中的哪些材料可以帮助你有针对性地搜集资料。
预设：
①从《汉字字体的演变》中，我发现甲骨文、金文以及小篆与现代汉字的字体差别很大。我打算通过网络搜集更多有关汉字字体的图片，了解汉字是怎么变化的。
②我了解到汉字从古至今经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书的演变过程。我想通过书籍和网络了解更多的汉字历史。
③我想搜集历代书法家的作品、访问我校的书法老师，重点研究汉字书法方面的内容。
（5）教师小结：“阅读材料”为我们提示了研究方向。相同研究方向的同学在围绕研究主题搜集资料、整理资料、开展研究活动时，可以既有分工，又有相互配合。这样能更顺利地完成写调研报告这一活动任务。
（6）各小组按计划开展搜集资料的活动。
2.针对调查生活中用字情况的活动，指导调查实践。
（1）出示用字不规范的图片，启发学生思考：规范汉字有利于语言文字的社会应用，可是在我们的身边经常会有一些不规范使用汉字的情况，看看这些图片上的文字，你们有什么发现？
（2）学生自由交流。
预设：
①这些不规范用字，有的出现在街头的招牌、广告上，有的出现在作业本上。
②我发现同学们作业本上的错字大多是多写一笔或少写一笔，也有的是同音字混用；街上的招牌、广告上的错别字则大多是故意写错的，你看图片中的“衣衣不舍”是一家服装店的招牌，这是篡改“依依不舍”，为服装店做广告。
③教师小结：你们有双善于发现的眼睛，针对同是用字不规范的情况，发现了同学的作业本与街头招牌广告的不同之处。在接下来的用字调查活动中，你们可以用拍摄图片或是用笔记本记录的方法，将调查到的作业本、街头招牌、书籍报刊上用字不规范的情况记录下来。
相机板书：作业本、街头、书籍报刊、影视字幕……
提示：这一调查活动要在教师的组织下按计划开展，也可以由家长带领，或结伴外出调查，避免发生安全事故。
二、课内反馈，相机点拨
1.了解搜集情况：同学们，你们在搜集资料的过程中，有哪些收获？遇到了哪些困难？
2.小组交流。
预设：
（1）汉字历史组、书法组的收获及遇到的困难。
①这段时间我去图书馆看了有关汉字故事的书，感受到了汉字文化的丰富。
②我在百度上搜索到了王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权等名家书法作品的图片，看着都觉得很美。
③我在跟爸爸讨论汉字字体演变时，他给我看了2008年北京奥运会开幕式上展示活字印刷术的一段视频。爸爸说，三个不同字体的“和”字，呈现的正是汉字的演化过程。
④我搜集了不少关于汉字历史的资料，但我判断不了哪些是有用的信息。
教师点拨：通过多种形式的资料搜集，同学们对汉字历史、汉字书法有了更多的了解。在搜集资料的过程中，若遇到困难，可以根据此前活动的经验初步判断，也可以向身边的同学、老师请教。
（2）用字调查组的收获及遇到的困难。
①我发现同学的作业本上有不少错别字。
②街头的招牌、广告上有不少篡改成语的用法，但很难找到写错的字。
教师点拨：只要你足够细心，就会发现，像街头的手写招牌、公告，各类电子屏，乡村的横幅、标语或是宣传栏，都是比较容易出现不规范用字的情况，可以重点调查。
三、整理资料，为写研究性报告作准备
1.组织学生交流：围绕研究主题，你们搜集到了哪些资料，或是调查到了哪些不规范用字的情况？先在组内交流，再全班交流。
2.指导整理资料：搜集资料的目的是发现问题、分析问题、解决问题，最终形成研究报告。因此，我们可以按照研究报告的框架整理搜集到的资料或是调查到的情况。请浏览教材第51—52页的“阅读材料”，从中找到整理资料的方法。
（1）引导学生交流。
预设：这篇阅读材料是按“来源、历史名人、现状”这几个方面来整理资料的。
（2）教师点拨：要根据写调研报告的需要把材料整理归类，既可以按照时间顺序，也可以按照问题的几个不同方面整理。此外，我们还要注意对搜集的资料进行筛选，如果内容上有冲突，要以专业书籍或正规网站上的信息为准。
3.学生根据提示整理资料，教师有针对性地指导。
设计意图：
针对搜集资料、实地调查两种调研形式，再按照写研究报告的思路指导学生整理资料，在梳理内容的同时渗透研究报告的写法。