统编版（2024）景阳冈第三课时教学设计

这是一份统编版（2024）景阳冈第三课时教学设计，共3页。教案主要包含了复习旧知，引入新课，学习“喝酒”“上冈”部分，学生从多个角度表达观点，链接原著，拓展阅读，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.理解“喝酒”“上冈”部分的内容，进一步感受武松的形象。
2.能对武松作出简单的评价，并说明理由。
3.激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1.引导学生交流：通过上节课的学习，你对武松这一人物有了哪些认识？
2.小结：上节课通过学习“打虎”部分，我们认识了一个智勇双全、武艺高强的武松。此外，故事还花了大量笔墨写武松“喝酒”“上冈”，这些内容又能让我们看到一个怎样的武松呢？
二、学习“喝酒”“上冈”部分
1.学习课文第1—2自然段。
（1）同桌分角色朗读武松与店家的对话。教师提示学生注意读出不同的语气，还可以适当加上动作。
（2）指名读，教师相机指导。
（3）引导学生交流：从中你们感受到武松有着什么样的性格？
预设：
①“休要胡说！没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”
“不要你贴钱，只将酒来筛。”
从这里可以看出武松为人倔强、豪爽。
②武松答道：“要你扶的不算好汉。”
绰了梢棒，立起身来道：“我却又不曾醉。”走出门前来，笑：“却不说‘三碗不过冈’！”
从这些语句中可以看出武松十分要强。
③“便真个有虎，老爷也不怕！你留我在家里歇，莫不半夜更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我？”
从这句话能看出武松性格固执、勇敢而又多疑。
2.学习课文第3—5自然段。
（1）引导学生边读边思考：武松因为多疑执意上冈，他难道真的不怕老虎吗？快速找出描写武松上冈时的心理活动的句子，说说从中体会到了什么。
（2）全班交流。教师相机点拨。
预设：
①“这是酒家诡诈，惊吓那等客人，便去那厮家里宿歇。我却怕甚么！”
从中可以看出武松艺高胆大。
②“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”
“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”
从中能体会到武松自尊心很强，虽有犹豫，但又好面子，更多的是勇往直前的豪气。
（3）指导朗读。
3.小结：通过阅读课文的第一、二部分，我们发现武松这人物不仅勇敢机智，同时也很豪爽、固执、好面子。
设计意图：
课文的前两部分侧重从人物的语言和心理活动来塑造人物形象。教学中不需要过多讲解，应该借助朗读，引导学生在读中悟、在悟中读，充分认识武松复杂而鲜明的性格特点，丰富对人物的认识。
三、学生从多个角度表达观点
1.出示课后第四题，让学生读一读。
2.让学生自由表达观点，并说明理由。教师可相机引导学生用“我赞同……的看法，因为……”“我的看法是……”“我觉得……”等句式来表达自己的看法。
提示：如果学生提出了不合理的观点，教师要及时引导。如，假如有学生认为武松不该打死保护动物，要让学生明白文学作品中的情节和现实生活是有区别的，不能直接用当下的观念去评判古代小说中的人物和故事。
小结：每个人物都有多面性，我们要学会从多个角度去看待作品中的人物。
设计意图：
阅读文学作品，除了能简单描述自己印象最深的人物、细节外，还要敢于说出自己的感受，提出自己的看法。在这环节中，教师结合课后第四题，鼓励学生自由表达观点，并给出一些表达的范式，有利于引导学生说出自己的理由，作出自己的判断。
四、链接原著，拓展阅读
1.推荐学生阅读与武松相关的故事：通过学习《景阳冈》一课，我们认识了一位个性鲜明的打虎英雄——武松。明末清初著名的文学评论家金圣叹就曾这样评价他：“‘武松，天人也。’武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警也。断曰第一人，不亦宜乎？”《水浒传》中关于武松的故事还有很多，如果你对武松这一人物感兴趣，请你继续阅读《水浒传》的其他内容。
2.推荐学生阅读《水浒传》：《水浒传》中有108位好汉，他们各具特点，都有着自己的精彩故事。希望同学们课后能试着读一读这部作品，感受更多的精彩。
五、布置作业
1.向家人或朋友说说你对武松的认识。
2.阅读《水浒传》。
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