统编版（2024）六年级下册习作：写作品梗概第二课时教学设计及反思

这是一份统编版（2024）六年级下册习作：写作品梗概第二课时教学设计及反思，共4页。教案主要包含了创设情境，导入新课，回顾习作要求，交流写作过程，检查习作，锤炼语言，倾听反馈，及时修改，小结习作，提出建议等内容，欢迎下载使用。
1.与同学分享自己写的作品梗概。
2.能根据同学的反馈修改自己的作品梗概。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
谈话引入：同学们，今天我们将举办一次作品分享推荐会，看看谁的作品梗概令我们印象深刻。我期待着见到这样的作品。
二、回顾习作要求，交流写作过程
1.回顾写作方法、步骤。
2.交流“习作”内容及写作过程。
3.同桌合作，互听互评。
师生共同确定本次习作的评价标准：故事脉络是否清晰；主要情节是否突出；语言表达是否连贯。
4.小结：同学们应该养成习作后和同学互听互评的好习惯，因为写作就是为了交流，特别是写梗概，更是为了将好的文学作品推荐给他人，如果别人听不懂、不明白，我们的习作就没有意义了。所以每位同学都要养成写后和同学互读互评，并根据反馈修改习作的习惯。
设计意图：
鼓励学生习作后和同学互听互评，敢于分享自己的习作，旨在让学生懂得作者和读者是密切联系在一起的，作者写作时要考虑到读者的需求。
三、检查习作，锤炼语言
1.学生自主朗读习作，根据评价标准检查自己的习作。
学生自主检查习作中语句表达不连贯、不通顺的地方，并在习作上做标记。
2.学生运用修改符号修改自己的习作。
设计意图：
习作是自己的事情，所以教师还要引导学生养成完成习作后自读自评自改的良好习惯。
四、倾听反馈，及时修改
1.指名朗读范例，其他学生根据评价标准，认真倾听。
《青铜葵花》梗概
有一位城市雕塑家，专爱制作用青铜做的葵花，所以就给女儿起名叫葵花。一个偶然的机会，他们来到了干校，住在一个叫大麦地的地方。葵花很孤单，没有一个小朋友和她玩耍。他的父亲特别痴迷大麦地的一大片葵花田景色，就常常去写生。有天在回来的船上一阵风把他的画刮到水中，为了抢救这些画，他不幸落入水中，葬身鱼腹。葵花成了孤儿。
后来，葵花被哑巴青铜一家收养。尽管青铜一家十分清贫，但并没有苦了葵花，供她吃穿，供她上学。家里只能供一个孩子上学，哥哥青铜就想出了用抓阄的方法让葵花上学。为了攒钱让葵花读书，全家一起编了一百双草鞋，青铜在冰天雪地里光着脚卖完了这些鞋，终于把葵花送进了学校。
后来市长听说用青铜制作葵花的艺术家的女儿生活在大麦地，坚持要把葵花接回城市。葵花走后，哥哥青铜便每天都坐在村头的草垛子上，遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的城市……一天，青铜似乎看见葵花向大麦地跑来，他竟忘记了自己在高处，站起身跑过去，结果一下子摔了下来。醒来后，他说的第一句话竟然是喊“葵——花——”……
2.评价交流，提出建议。
根据评价标准，想一想：故事的来龙去脉说明白了吗？“主干”是否清楚？“枝叶”是否去除？语言是否简练？语意是否连贯？
预设1：故事的来龙去脉讲得很清楚，但是我觉得主干不够突出，比如第一部分对葵花的父亲描写过多。
预设2：我认为他抓住了故事的主要人物青铜和葵花，如果开篇就从葵花写起会更好。
预设3：我也读过这本书，它的章节特别多，有些章节的内容很重要。梗概作者可以借助目录，筛选概括，合并成段。
3.根据评价，进行修改。
《青铜葵花》梗概
葵花从小就没了妈妈，后来她跟着雕塑家爸爸来到了干校，住在一个叫大麦地的地方。他爸爸最喜欢用青铜制作葵花，所以特别痴迷大麦地的一大片葵花田，常常去写生。有一天他坐船回来时不幸落入水中被淹死了，葵花成了孤儿。
后来，葵花被哑巴青铜一家收养。尽管青铜一家十分清贫，但全家人节衣缩食，并没有苦了葵花。家里只能供一个孩子上学，哥哥青铜就想出了用抓阄的方法让葵花上学。为了攒钱让葵花读书，全家一起编了一百双草鞋，青铜在冰天雪地里光着脚卖完了这些鞋。为了让妹妹住上新房，青铜跟着父亲到海边去砍茅草盖房。为了让当上主持人的妹妹更好看，青铜用冰做了一串项链。三年自然灾害时，为了不让妹妹挨饿，青铜带着葵花一起挖芦根，抓野鸭，终于熬过了这段苦日子。葵花慢慢长大了，为了给家里省钱，她故意考不及格，跑到江南去捡银杏果卖钱补贴家用。
后来葵花被接回城市，哥哥青铜便每天都坐在村头的草垛子上，遥望葵花生活的地方……一天，青铜似乎看见葵花向大麦地跑来，他竟忘记了自己在高处，站起身跑过去，结果一下子摔了下来。醒来后，他说的第一句话竟然是喊“葵——花——”……
五、小结习作，提出建议
小结：今天我们听了很多同学的作品梗概，以及大家提出的修改建议，每个人都收获满满。希望课后大家继续修改梗概，并由语文课代表帮我们做成一本作品集，供大家互相学习、借鉴。我还要推选出我们班的优秀作品，通过广播的方式，推荐给全校师生。
设计意图：
强调同学之间的互读互评，减少教师的讲解，旨在调动学生习作的积极性，并引导学生关注读者对作品的反馈，从而更好地完成梗概。
设计意图：
延伸习作的任务，将习作结集成册，并通过广播推荐给大家，可让学生感受到习作与生活紧密相连，从而不断激发习作的兴趣。
板书设计：