小学语文统编版（2024）六年级下册腊八粥第二课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级下册腊八粥第二课时教学设计，共4页。教案主要包含了谈话导入，阅读理解感悟，素养提升，合作交流，巩固练习等内容，欢迎下载使用。
1.通畅、流利地朗读课文，理清课文的写作顺序，把握详写和略写的内容，并体会详略得当的好处。
2.找出文中细腻描写腊八粥的句子，和同学们交流自己的感受。
教学重点：
1.通畅、流利地朗读课文，理清课文的写作顺序，把握详写和略写的内容，并体会详略得当的好处。
2.找出文中细腻描写腊八粥的句子，和同学们交流自己的感受。
教学难点：
找出文中细腻描写腊八粥的句子，和同学们交流自己的感受。
教学过程：
第二课时
一、谈话导入
同学们，我们一起来谈一谈“腊八粥”好吗？我们从以下几个方面展开吧！
预设：材料、熬制过程、色泽味道口感。
二、阅读理解感悟
（一）爱腊八粥。
1.课文里的八儿喜欢腊八粥吗？
预设：喜欢。
2.你是从哪儿看出来的？
预设：住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。
夸张了一点，但是写出了八儿的兴奋样儿。
3.再次朗读课文，一边读一边想象八儿的馋样儿。
预设：神情、动作、细节。
（1）抓住一个点，想象八儿的馋样吧！要是你可以，也能用画笔描一描！
（2）老师来一段。
（二）等腊八粥。
认真研读课文第二部分。
等粥：盼粥、想粥、猜粥、看粥。
1.盼粥。
（1）出示句子：
“妈，妈，要到什么时候才……”
“要到夜里！”其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。
“那我饿了！”八儿要哭的样子。
（2）想象一下这个委屈地盼着喝粥的画面。
（3）写出了八儿的急切心情。
2.想粥。
（1）课文哪些部分写到了八儿想着喝腊八粥呢？
（2）出示句子：
“妈，妈，等一下我要吃三碗！”
“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……”
“噗厖”锅内又叹了声气。八儿回过头来，也不过是看到一股淡淡烟气往上一冲而已！
（3）写出了八儿的无奈。
3.猜粥。
（1）同学们，八儿这样急切地盼望着喝到锅里的腊八粥，所以他就猜想啊，锅里的粥是什么样的呢？
（2）出示句子：
栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴……
（3）心理活动：为下文实际看到腊八粥做铺垫，表现八儿的心情。
（4）这一部分写了八儿对腊八粥的猜想，可以去掉这猜想的部分吗？
预设：不能。因为这是承接上文的，上文中提到八儿看到了烟气而已，这里是接着的猜想。
4.看粥。
（1）（“呃！”）语言描写：这里只有一个字，写出了八儿看到腊八粥时候的惊讶。
（2）“花生仁脱了他的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈儿。”
（3）像这样细腻描写腊八粥的句子，课文中还有一些，找出来读读，和同学交流一下自己的感受吧！
预设：栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！
（4）这句子描写得也非常细腻，这是八儿猜想的腊八粥软而稠的情形，表现了八儿渴望尽快吃到腊八粥的心理。
5.让我们再一次整理“等腊八粥”的活动吧！
（三）吃腊八粥。
1.出示句子：
晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。在他身边桌上那两支筷子，很浪漫地摆成一个十字。
预设：动作描写。
2.桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。
预设：强调大人小孩都吃饱了，再也吃不下了。
3.写出了八儿吃饱了满足的情态。
三、素养提升
1.思考：怎样把内心活动写得真实细腻？
通过同桌交流。
班级交流分享。
预设：
（1）把握人物特征。
（2）借助环境烘托。
（3）再现心理轨迹。
（4）配合其他描写.
还有其他方式吗？
2.阅读课文其他部分，分析课文略写的其他活动。
预设：喝粥、爱粥。
四、合作交流
1.品读详写和略写的好处。
预设：
（1）重点突出。
（2）主次分明。
（3）条理清楚。
2.你的家乡有哪些特产？作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第一自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。
五、巩固练习
打开“阅读训练-《腊八粥》” ，一起来闯关吧！