小学语文人教部编版六年级下册第一单元2 腊八粥第二课时教学设计

《腊八粥》第二课时 教学设计

【教学目标】

1.深入理解课文，领悟作者是怎样把主要部分写详细的，并能体会到详略得当的好处。

2.朗读课文，感受腊八习俗给人们日常生活带来的温馨。

【教学重难点】

通过人物动作、语言、神态等描写方法感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家其乐融融的生活场景。

【教具准备】   多媒体课件

【教学过程】

一、复习回顾，导入新课

1.谈话导入课题，出示学习目标。

2.引导学生回顾：

这篇课文主要写了哪两件事？详写的是哪件？

（板书：等粥 喝粥）

作者在等粥这部分又写了哪几个场景？

（盼粥    分粥 猜粥 看粥 ）

二、精读赏析，感悟形象

（一）交流“盼粥”场景

1.出示学习要求：小声读第2—8自然段，画出描写八儿“盼粥”的句子，看看作者运用了哪些描写方法，并把自己的感受批注在旁边。

2.同桌合作探讨。

3.全班交流

（1） 住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了，但妈妈总是说时候还早。（这段话抓住人物的心理描写和动作描写，体会到八儿的兴奋和急切。）

（2）“妈，妈，要到什么时候才……”
   “要到夜里!”其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。

   “那我饿了!”八儿要哭的样子。

这些句子又抓住了八儿哪些描写？你从中体会到八儿一种怎样的心情?

（3）对比阅读，体会写法

①请大家观察这两组句子，看看有什么不同？

②对比着读一读，你从中体会到什么？

明确：

（两个“妈”字体现了八儿憨态可掬，迫不及待的样子；“那”字可以看出八儿急切的想吃到腊八粥，在发泄不满，和妈妈赌气撒娇呢。）

（4）小结：在这部分中，作者通过大量的笔墨来描写八儿的言行和神态，来突出腊八粥的美味，八儿越急切、越“馋”，越能说明腊八粥吸引人。

（二）以小组为单位合作学习描写八儿“分粥”“猜粥”“看粥”的情景。

学习要求：默读描写八儿“分粥”“猜粥”“看粥”的相关段落，抓住人物的言行、神态等描写的句子，体会作者是怎样将人和粥结合在一起来详写主要部分的？

读后在小组内交流。

1.全班交流“分粥”

（1）引导学生抓住关键句谈体会。

“你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗?”

“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……”

（从中感受到八儿在讨价还价，得寸进尺）

（2）让我们再来听听八儿的讨价还价声吧。分角色朗读这部分内容。

 2.对比交流“猜粥”和“看粥”场景。

这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜想中是什么样呢？后来他看到的粥又是什么样？现在请男生读13自然段，女生读15自然段，看看你有什么发现？ （八儿看到锅里的粥既符合预想，也有出人意料之处—今日粥的颜色是深褐。）

①请男生代表展示。

②请女生代表分享。

（三）交流“喝粥”场景。

八儿苦苦等待的腊八粥终于熬好啦，作者又是怎样写“喝粥”这部分呢？自由朗读第18、19自然段,画出你认为精彩的句子进行赏析。

1.出示句子：晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。他身边桌上那两支筷子很浪漫地摆成一个十字。

（“靠着”、“斜立”是动作描写，“肚子已成了一面小鼓了”运用了比喻的修辞手法，突出了八儿吃饱后心满意足的样子。）

    2.桌上那大青花瓷碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹和妈也都奈何它不来了。这又属于什么描写？你从中体会到什么？

课文详细描述了等粥的过程，略写了喝粥的过程，思考：这样写有什么好处？

1.全班交流、明确：课文通过写熬制腊八粥的过程，表现了八儿对粥的喜爱和渴望；更体现出八儿一家其乐融融、温馨和睦的家庭生活场景。

2.教师小结：

沈从文先生用他细腻独特的笔触把腊八粥写得香甜绵软，令人垂涎三尺。对他来说，这就是家乡，就是生活。他把那浓浓的情思，融于粥中，倾诉于笔端。

四、迁移运用，仿写练笔

请仿照课文第1自然段，发挥想象、抓住特点，照样子写一种你喜爱的食物。

1、再读读第1自然段，看看作者写了腊八粥的哪些特点？又是怎样写的？

2、小结：我们可以从食材、制作过程来写；也可以抓住视觉、嗅觉、味觉等方面来写。

3、动笔写一写，表达出你的喜爱之情哦。

4、全班展示、分享。

五、拓展延伸，推荐阅读

冰心《腊八粥》。

板书设计

2   腊八粥

等粥       盼粥   心理描写

（详）     分粥   动作描写   其乐融融

喝粥       猜粥   语言描写

（略）     看粥   神态描写