2024-2025学年山东省威海市乳山市七年级（上）期末语文试卷（五四学制）(含详细答案解析)

这是一份2024-2025学年山东省威海市乳山市七年级（上）期末语文试卷（五四学制）(含详细答案解析)，共22页。试卷主要包含了单选题，默写，名著阅读，综合性学习，现代文阅读，文言文阅读，作文等内容，欢迎下载使用。
1.下列加点字注音正确的一项是（ ）
A. 称职（chèng） 地毯（tǎn） 热忱（chén） 怪诞不经（dàn）
B. 酬劳（chóu） 晕眩（xuàn） 怅然（chàng） 披蓑戴笠（suō）
C. 匍匐（pú） 恍惚（huǎng）徘徊（pái） 拈轻怕重（zhān）
D. 渊博（yuān） 御聘（pìn） 畏惧（jǜ） 恍然大悟（huǎng）
2.下列词语全部正确的一项是（ ）
A. 嘲笑 乞丐 极端 赅人听闻B. 微簿 惩戒 陈列 小心翼翼
C. 缥缈 消耗 帐篷 爱慕虚荣D. 蓬勃 流淌 琢摩 美不胜收
3.对下面这首诗歌的理解有误的一项是（ ）
峨眉山月歌
李白
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
A. 首句点明了此时的时令是秋天。
B. “入”和“流”两个动词写出了月影映入江水，又随江水流去。
C. 峨眉山—平羌江—清溪—三峡—渝州，渐次展开了一幅千里蜀江行旅图。
D. 山、月、江水等景致的融合变幻，衬托出诗人即将回到故乡时的复杂情感。
二、默写：本大题共1小题，共8分。
4.根据提示，用古诗词填空。
（1） ______ ，崔九堂前几度闻。（杜甫《江南逢李龟年》）
(1) 回首向来萧瑟处，归去， ______ 。（苏轼《定风波》）
(2) 水何澹澹， ______ 。（曹操《观沧海》）
（4） ______ ，飞镜又重磨。（辛弃疾《太常引•建康中秋夜为吕叔潜赋》）
(3) 思乡，是诗歌永恒的主题。读王湾的“乡书何处达， ______ ”（《次北固山下》）感受客行他乡那淡淡的羁旅之思；读马致远的“夕阳西下， ______ ”（《天净沙•秋思》），感受游子在外那凄苦的思乡之愁：读李益的“ ______ ， ______ ”（《夜上受降城闻笛》）感受征人置身边塞绝域的望乡之苦。
三、名著阅读：本大题共1小题，共4分。
5.七年级要开展《朝花夕拾》读书分享会，请助力小语、小文准备好材料。
(1) 小语想选编阅读材料“大文豪的童年”，找到了下列文章，请帮她选择合适的一组 ______
A.①②③⑧
B.③④⑤⑥
C.①②⑥⑧
D.④⑤⑥⑦
(2) 小文设计了“跨时空的对话”，请根据原著帮他完成。
小文：先生，您写下“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”，这里的“她”做了什么重要的事，让您如此敬重她？
鲁迅： ______ 。
小文：您曾兴致勃勃地准备去看五猖会，却被父亲叫住背《鉴略》，成年的您想对您父亲说点什么？
鲁迅： ______ 。
四、综合性学习：本大题共1小题，共4分。
6.学校打造“书香校园”，七年级同学正自发建设班级图书角。
(1) 一班为丰富教室图书角文化，搜集到下面这段文字并进行了分析，分析有误的一项是 ______
①周总理读书时，提出“为中华之崛起而读书。”②周总理的眼界为其发愤读书作了注脚……③自古至今，读什么书，怎么读书，以及如何防止“死”读书，都需要从实践出发。④有着高眼界的读书人，一定会结合实践读那些更富有价值的书籍。⑤他们将读书视为高雅而神圣之事，从广泛阅读和理解历史中，获得对时代使命的高度自信并笃行之。
A.①句的标点符号使用正确。
B.②句中“眼界”是主语中心语，“作”是谓语中心语。
C.④句中，“一定会结合实践”是状语，“那些更富有价值的”是定语。
D.③、⑤句中，“读什么书”是动宾短语，“高雅而神圣”是并列短语。
(2) 二班找到两幅画要张贴在教室图书角，你认为哪一张合适？说说理由。
五、现代文阅读：本大题共2小题，共31分。
7.阅读下文，完成问题。
一个泥水匠的完美生活
王千里
①孙宝平一直固执地认为，砌水泥这门传统手艺，传承是个问题。他的观点自然引来众多工友的嘲笑。
②“咱们这活，只要是个人就能干，都会干，还传统手艺，你咋不说是门艺术呢！”“孙宝平，你是不是放工以后在家里闲着没事短视频刷多了？咱们这就是砌墙抹灰的活计，自古以来哪个村没有十个八个泥水匠？这能叫什么传统手艺呢？还传承呢，传给谁？”……
③众人在笑声中调侃着孙宝平。孙宝平不吭声，自顾自拿了靠杆往砌好的一堵墙上靠，严丝合缝。他砌的墙砂浆饱满，砖块均匀，一条直线样。
④在脚手架下打下手的孙平江早就跃跃欲试：“宝平哥，你歇会儿，我垒几行砖试试。”孙宝平不声不响，拍了拍手，小心地下了脚手架。孙平江撅着屁股爬到脚手架上，片刻的工夫开始吆喝起来：“宝平哥，你上来吧，我真的不行。”孙宝平抬头看去，一行红砖逶迤如扭动的蛇身，把绷直的线绳挤得东倒西歪。没埋怨，没嘲讽。倒是孙平江，脸膛红如猴屁股。刚才说这活人人都能干都会干的就是他。现在的他感叹，咱就是个打下手的命，砌水泥真的就是一门传统手艺呢。
⑤孙宝平在砌墙前，要求提前把红砖洇透。砂浆灰的水泥标号、稀稠程度，也是有要求的。他如此细心地关注这些，是跟砌墙息息相关的。干砖、干灰、稀灰，水泥标号低了、高了，直接影响墙体的质量。
⑥夕阳西下，鸟雀归巢，村建筑队收工回家。
⑦那些建筑工下了脚手架，拍了拍手，随手点着一支烟，拖着疲惫的身体朝家里走去。孙宝平下了脚手架，先去水池洗手，然后把手上的水甩干，接着来到工具箱旁，拿出一个鼓鼓囊囊的布袋，来到墙内，掏出衣裤换上，换下的衣物随手放进布袋里。从里墙出来的孙宝平，衣着干净，一双黑布鞋，一身白褂黑裤，有些仙风道骨了。
⑧还有没走的工友，浑身沾满泥浆，望着换好衣服出来的孙宝平，咂着嘴：“宝平呀，你真是多此一举，咱就是干活的人，又不是放工以后去相亲。”孙宝平笑笑，提着布袋朝家里走去。村里有人知道他在村东干活，见了他笑着招呼：“放工了宝平！”孙宝平回之一笑。他们望着一身干净衣服，步履轻松的孙宝平，眼里满是艳羡。有不知道孙宝平在村东干活的，就问：“宝平，又进城了？”孙宝平笑笑，摇头：“干活呢。”
⑨大家都是穿着脏衣服回家，明天再穿过来，水泥浆将衣服浆得很硬，可以竖在地上过夜。孙宝平跟别人不一样，回到家以后，掏出布袋里的脏衣服去水池边把衣服洗了，搭在门廊旁的晾衣绳上，第二天早上衣服就干了。
⑩张秋生，一个早年进城打拼，如今定居在城里的一家装饰公司的老板。有一次回乡，他听说了孙宝平的事，就在镇上酒楼特意请孙宝平喝了一场酒。一个公司老板请一个乡村的泥水匠喝酒，说出去也是稀奇事。实际情况是，张秋生和孙宝平是从小玩到大的发小。孙宝平从小水性好，张秋生是个旱鸭子。早年，孙宝平从村后两米多深的水塘里，伸手拉过一把正在水里挣扎的张秋生。张秋生发达了，是来报恩的。
⑪那晚， 张秋生端着酒杯，望着衣着月白小褂，黑色长裤，千层底布鞋，一脸泰然的孙宝平，眼里忽然就汪满了泪水。自己在外打拼二十多年，再见到幼时朝夕相处的玩伴，内心徒生几分温暖。
⑫他举着酒杯，一脸真诚地跟孙宝平说：“宝平哥，泥水匠在城里已经不叫泥水匠，叫新产业工人。你就放一百个心啦，有人传承传统手艺的，国家重视呢！”
⑬孙宝平抿了一口酒，深深点头。
⑭窗外，夜色温柔。小镇的街道上亮起了霓虹灯。健身广场上开始热闹起来了。
（有删改）
(1) 通读全文，梳理出关于孙宝平的主要事件及不同人物对其的情感、态度。
(2) 第⑧段写了孙宝平的三次“笑”，请任选两次，说说你对其“笑”的理解。
(3) 第⑩段中插叙往事，有什么作用？
(4) 第⑪段中画线句，主要是对张秋生的什么描写？有什么作用？
(5) 本文多处运用对比手法来刻画人物，试找出两组对比。
(6) 读了本文，七年级同学对“完美生活”展开了讨论，你觉得泥水匠孙宝平的哪些“完美生活”态度值得你学习？
8.阅读下文，完成问题。
流转
李学英
①回去看望母亲，她突然拿出手机朝我拍照，还让我教她用微信和视频。说换了台新款的，功能多，不会用。我先教母亲用微信，说了几遍，她要么按着话键不放，要么没按话键，光对着屏幕说话。我渐渐失去耐性。
②回到家，想着儿子明天终于要去住校，自己总算得以自由，便哼起歌来。
③隔天，送儿子去学校后，我去美容院做了个保养。突然做了时间的主人，我脚步轻快地从美容院出来，又约上朋友去逛街，晚上在餐厅里吃完饭后，心满意足地回到家里。
④第二天天刚亮我便醒来，起身走向厨房。吃什么呢？平时都是儿子吃完，剩余什么都被我扫进肚子。这会，我想了半天却什么都不想吃。走到儿子的房间，摸着冰冷的床，眼睛慢慢地泛起泪珠。我终于知道自己要做什么了。
⑤我来到儿子的学校，让保安把儿子叫出来。我笑嘻嘻地望着身着校服的儿子朝我跑来，张开双手准备迎接他入怀。儿子跑过来皱着眉低声问：“你来学校干嘛？我都这样大了，好丢人，你快回去吧。”我还来不及看清楚他的脸，他已经转身跑向学校的深处。
⑥听说学校每天晚饭后会让学生到操场散步，我便提前到学校附近转。正当我望眼欲穿时，母亲的视频电话打进来，我惊讶地问：“你怎么会用视频？”她回：“我特意求邻居教的，还有微信……”母亲说了一大堆不着调的话。我说：“没事我挂了。”说着便匆匆挂了电话。
⑦在学校附近徘徊了几天，终于望到儿子。我兴奋地贴在铁栏杆上喊他的名字。他跑到铁栏杆旁大声喝道：“别再叫了，你丢人不？快回去，要不然星期天我也不回家了。”说完转身跑掉了。
⑧为了周日能见到儿子，我再也没去校外徘徊。我开始着手准备，儿子周日回家要吃什么用什么，还有打扫房间，晾晒被子……
⑨母亲又打视频电话来，问我在做什么。我说：“你没事能不能不要老打视频电话？”她问：“影响到你了？好，那我以后发微信给你，你有空再回。”没过一会，她的微信就到了，在忙什么？吃饭了吗？我看完母亲的微信，直接把手机丢到一边。
⑩终于盼到儿子回家，我伸手想去摸摸他，他放下带来的脏衣服，提着他的书包进了房间。我只能趁着儿子出来吃饭时，用手机给他拍照，他发现后立马用手挡住脸，气愤地说：“你再这样我不吃了。”我匆忙放下手机说：“别别别，我不拍了，你慢慢吃。”看着他吃饭，看着他放下碗筷进了房间。 一整晚我都拉长耳朵睡觉，生怕错过儿子出来喝水或有什么需要。
⑪儿子又要回学校了。我多么希望时间能走得慢点，但车到校门口刚停下，儿子提起书包头也不回地奔向学校。我突然很想哭，这时母亲又发来微信。我想，似乎有些天没去看她了，便掉转车头往母亲的家开去。
⑫母亲看到我笑得合不拢嘴，拿出许多吃的，不停地劝我多吃点。抬头间，我发现母亲正用手机偷偷地拍我。我说：“给我看看。” 母亲好像做了错事般，立刻把手机放到身后，笑 着说：“你别删了，我也就是想你时可以拿来看看。”
⑬我蓦然一愣，眼里一丝酸楚划过。看着小心翼翼说话的母亲，我知道儿子不在家的日子里，我应该做些什么了。
（选自《山西文学》，有删改）
(1) 本文围绕两个母亲讲了两个比较相似的故事，请分别概括出故事内容。
①“我”的母亲 ______ 。
②“我”作为母亲 ______ 。
(2) 联系上下文，分别说说第④、⑬段中加点的“自己要做什么”和“应该做些什么”所指的具体内容。
(3) 小语要对本文部分语句进行朗读设计，请你帮她补充完整。
小语：读“一整晚我都拉长耳朵睡觉，生怕错过儿子出来喝水或有什么需要”时，我觉得要重读的词语是 ______ ，因为 ______ 。
(4) 读了本文，大家认为以“流转”为题有多重意蕴，并分别提出了自己的看法，请结合文章内容帮一位同学补充依据。
①小语：指母爱的流转。 ______ 。
②小文：指代际隔阂的流转。 ______ 。
③小言：指身份的流转。 ______ 。
(5) 有人说，天下的母亲都是相似的。试分别分析文中第⑫段画线句子和下面链接资料中两位母亲的“笑”。
【链接资料】
她（母亲）也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗……”
（节选自史铁生《秋天的怀念》）
六、文言文阅读：本大题共1小题，共12分。
9.阅读下文，完成问题。
杞人忧天
《列子》
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠邪？”
晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”
其人曰：“奈地坏何？”
晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
(1) 解释下列句子中加点词语的意思。
①身亡所寄 ______
②因往晓之 ______
③亦不能有所中伤 ______
④其人舍然大喜 ______
(2) 下列句子中加点词语意思相同的一项是 ______
(3) 用现代汉语翻译下面的句子。
①天果积气，日月星宿，不当坠邪？
②终日在地上行止，奈何忧其坏？
(4) 下列句子朗读节奏划分不正确的一项是 ______
A.只使/坠，亦不能/有所中伤。
B.温故/而知新，可以/为师矣。
C.一狼/径去，其一犬/坐于前。
D.静/以修身，俭/以养德。
(5) 下列对本文的理解和分析，不恰当的一项是 ______
A.杞人之所以担心天崩地陷，是因为他缺乏起码的常识和经验。
B.晓之者大喜是因为他成功地说服了杞人，解除了杞人的忧虑。
C.寓言中的晓之者对天、地、星、月的解释是有一定科学道理的。
D.本则寓言运用对话刻画人物，故事短小但寓意深刻。
七、作文：本大题共1小题，共50分。
10.作文。
题目：他（她）是一本翻不完的好书
要求：（ 1）文体不限；（2）字数在600字以上；（3）文中不得出现真实的地名、校名和人名等个人信息。
答案和解析
1.【答案】B
【解析】A.有误，“称职”中的“称”读作“chèn”。
B.正确。
C.有误，“拈轻怕重”中的“拈”读作“niān”。
D.有误，“惧”读作“jù”。
故选：B。
本题考查易误读常见字。
要正确地读写词语，应从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。在日常的学习阅读中也要注意多积累，丰富自己的字词量，在积累的过程中要做到准确无误，这样才能在实际的读写运用中避免错读错写。
2.【答案】C
【解析】A．有误，“赅人听闻”的“赅”应为“骇”；
B．有误，“微簿”的“簿”应为“薄”；
C．正确；
D．有误，“琢摩”的“摩”应为“磨”。
故选：C。
本题考查错别字的辨析能力。解答时，仔细辨析各项中汉字，根据汉字的特点，结合字词意思辨析判断。
错别字，大多是因为汉字中存在着许多形声字、形近字等造成的。解答此类题的关键是平时学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到正确书写。
3.【答案】D
【解析】本题考查理解诗歌内容。
ABC.正确；
D.有误，此诗创作于李白初离蜀地时，通过山、月、江水等景致的融合变幻，衬托出的是诗人即将离开故乡时对故乡的依恋、对未来行程的憧憬等复杂情感，并非“即将回到故乡”，所以选项D表述错误。
故选：D。
《峨眉山月歌》是唐代诗人李白的诗作。该诗是李白初次出四川时创作的一首依恋家乡山水的诗，连用五个地名，通过山月和江水展现了一幅千里蜀江行旅图，语言自然流畅，构思新颖精巧，意境清朗秀美，充分显示了青年李白的艺术天赋。
古典诗词鉴赏的基本方法：一、了解作者所处的时代背景和特定的写作背景。二、把握作者思想特点和诗词创作的风格流派。三、品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探究诗词中人、事、景、典的用意和直接抒情议论的关键句。
4.【答案】【小题1】岐王宅里寻常见
【小题2】也无风雨也无晴,山岛竦峙
【小题3】一轮秋影转金波,归雁洛阳边,断肠人在天涯,不知何处吹芦管
【解析】答案：
（1）岐王宅里寻常见（重点字：岐）
（2）也无风雨也无晴
（3）山岛竦峙（重点字：竦）
（4）一轮秋影转金波
（5）归雁洛阳边 断肠人在天涯 不知何处吹芦管 一夜征人尽望乡
本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴：
1．保持良好的心态，培养识记兴趣。
2．多种方式相结合，提高识记效果。
3．提倡使用名句，巩固识记成果。
5.【答案】【小题1】C
【小题2】她为我买来心心念念的《山海经》,父亲，您当时的做法破坏了我看五猖会的兴致，希望您能多理解孩子的心情，不要在孩子满心期待时给孩子泼冷水
【解析】（1）本题考查名著内容。
“大文豪的童年”这一主题，重点应选取与鲁迅童年生活相关的文章。《狗•猫•鼠》写了鲁迅童年时对猫的厌恶等情感；《阿长与＜山海经＞》讲述了童年时保姆阿长为鲁迅买来《山海经》的事；《从百草园到三味书屋》描绘了鲁迅童年的玩耍之地百草园和读书的三味书屋；《五猖会》记叙了童年时鲁迅准备去看五猖会却被父亲要求背书的事。而《藤野先生》是写鲁迅在日本留学时的老师；《父亲的病》主要围绕父亲生病、治病的事；《范爱农》是写鲁迅对友人范爱农的回忆；《琐记》写鲁迅青少年时期的经历。所以符合“大文豪的童年”主题的是①②⑥⑧。
故选：C。
（2）本题考查名著情节。
①“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”是鲁迅对阿长的怀念，阿长为鲁迅做的重要的事是为他买来心心念念的《山海经》，这让鲁迅对她充满敬意。
②在《五猖会》中，鲁迅准备去看五猖会时被父亲叫住背《鉴略》，这一行为破坏了鲁迅看会的兴致，成年后的鲁迅可能会希望父亲当时能理解孩子的心情，不要在孩子兴致勃勃时用背书来扫兴。
答案：
（1）C
（2）她为我买来心心念念的《山海经》
父亲，您当时的做法破坏了我看五猖会的兴致，希望您能多理解孩子的心情，不要在孩子满心期待时给孩子泼冷水
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历，揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。
名著考查所涵盖的内容非常多，既有文学文化常识也有作品主题、人物形象、故事情节、写作特色类，还有对作品的品读、分析等。解答这类题，要对名著的精彩内容，经典情节以及人物形象牢记，这样可以轻松解答。
6.【答案】【小题1】A
【小题2】
【解析】答案：
（1）A
（2）示例一：选图一。图一画面中一个人在书的海洋中遨游，形象地表现了阅读能让人开阔视野、增长知识，与班级图书角营造读书氛围、鼓励阅读的目的相符，所以合适。示例二：选图二。图二展现了两个人共同阅读一本书，相互交流的场景，体现了读书可以促进交流、分享知识，契合班级图书角促进同学们共同读书、共同进步的作用，因此合适。
（1）本题考查语文综合知识。
A.有误。句号应放在引号外。
BCD.正确。
故选：A。
（2）本题考查图文转换。从给出的两幅图中选择一幅你认为合适的图画，然后说明选择的理由。言简意赅，表达清晰，言之有理即可。
图文转化应注意：
①注重整体阅读。对这类考题，应当先对材料或图表资料等有一个整体的了解，把握一个大主题或方向。要通过整体阅读，搜索有效信息。②注意图的细节。图中一些细节不能忽视，它往往起提示作用。如图画中的字、图下的“注”等。③把握题目要求。根据题目要求进行回答，才能有的放矢；同时题目要求往往对内容有一定的提示性。这样，比较分析有关内容，就可准确回答问题。
7.【答案】【小题1】工友们嘲笑
【小题2】孙宝平收工后注重仪表整洁
【小题3】孙宝平坚持自己的做事方式
【小题4】张秋生敬佩、感恩
【小题5】
【小题6】
【解析】（1）本题考查文章内容梳理。结合“他的观点自然引来众多工友的嘲笑”，①概括为：工友们嘲笑；结合“孙宝平下了脚手架，先去水池洗手，然后把手上的水甩干，接着来到工具箱旁，拿出一个鼓鼓囊囊的布袋，来到墙内，掏出衣裤换上，换下的衣物随手放进布袋里。从里墙出来的孙宝平，衣着干净，一双黑布鞋，一身白褂黑裤，有些仙风道骨了”，②概括为：孙宝平收工后注重仪表整洁；结合“还有没走的工友，浑身沾满泥浆，望着换好衣服出来的孙宝平，咂着嘴：‘宝平呀，你真是多此一举，咱就是干活的人，又不是放工以后去相亲。’孙宝平笑笑，提着布袋朝家里走去。村里有人知道他在村东干活”，③概括为：孙宝平坚持自己的做事方式；结合“张秋生发达了，是来报恩的”，④概括为：张秋生敬佩、感恩。
（2）本题考查文章内容分析。结合“孙宝平一直固执地认为，砌水泥这门传统手艺，传承是个问题。他的观点自然引来众多工友的嘲笑”分析，第一次“笑”：面对工友的调侃，孙宝平的笑是一种宽容和不在意，他不与工友计较，表现出他豁达的性格。结合“就问：‘宝平，又进城了？’孙宝平笑笑，摇头：‘干活呢’”分析，第二次“笑”：当被别人误认为进城时，孙宝平的笑是一种礼貌和坦然，他不解释，体现出他内心的平静和自信。第三次“笑”：在与张秋生喝酒时，孙宝平的笑是一种欣慰和满足，他感受到朋友的情谊，也对传统手艺的传承有了希望。
（3）本题考查文章内容分析。结合“实际情况是，张秋生和孙宝平是从小玩到大的发小。孙宝平从小水性好，张秋生是个旱鸭子。早年，孙宝平从村后两米多深的水塘里，伸手拉过一把正在水里挣扎的张秋生。张秋生发达了，是来报恩的”分析，补充交代了张秋生请孙宝平喝酒的原因，丰富了文章内容；突出了孙宝平善良、勇敢的品质，使人物形象更加丰满；结合“宝平哥，泥水匠在城里已经不叫泥水匠，叫新产业工人。你就放一百个心啦，有人传承传统手艺的，国家重视呢”分析，为后文张秋生告知孙宝平国家重视传统手艺传承作铺垫，推动情节发展。
（4）本题考查句子赏析。“张秋生端着酒杯，望着衣着月白小褂，黑色长裤，千层底布鞋，一脸泰然的孙宝平，眼里忽然就汪满了泪水”运用神态描写和外貌描写。通过描写张秋生的眼神和衣着，生动地表现出他见到孙宝平时的激动和对孙宝平的敬重，也从侧面衬托出孙宝平在艰苦的工作环境中仍保持的良好品质。
（5）本题考查对比手法分析。结合“咱们这活，只要是个人就能干，都会干，还传统手艺，你咋不说是门艺术呢！”“孙宝平，你是不是放工以后在家里闲着没事短视频刷多了？咱们这就是砌墙抹灰的活计，自古以来哪个村没有十个八个泥水匠？这能叫什么传统手艺呢？还传承呢，传给谁？”分析，工友们对砌水泥工作的轻视与孙宝平对其视为传统手艺的重视形成对比；结合“那些建筑工下了脚手架，拍了拍手，随手点着一支烟，拖着疲惫的身体朝家里走去。孙宝平下了脚手架，先去水池洗手，然后把手上的水甩干，接着来到工具箱旁，拿出一个鼓鼓囊囊的布袋，来到墙内，掏出衣裤换上，换下的衣物随手放进布袋里。从里墙出来的孙宝平，衣着干净，一双黑布鞋，一身白褂黑裤，有些仙风道骨了”分析，其他工友收工后穿着脏衣服回家与孙宝平收工后换干净衣服回家形成对比；结合“‘宝平哥，你上来吧，我真的不行。’孙宝平抬头看去，一行红砖逶迤如扭动的蛇身，把绷直的线绳挤得东倒西歪。没埋怨，没嘲讽。倒是孙平江，脸膛红如猴屁股。刚才说这活人人都能干都会干的就是他”分析，孙平江认为砌墙人人都会与自己实际砌墙失败形成对比。
（6）本题考查文章内容分析。结合“孙宝平在砌墙前，要求提前把红砖洇透。砂浆灰的水泥标号、稀稠程度，也是有要求的。他如此细心地关注这些，是跟砌墙息息相关的。干砖、干灰、稀灰，水泥标号低了、高了，直接影响墙体的质量”分析，他对工作认真负责，注重细节，如关注红砖湿度、砂浆灰的水泥标号等；结合“孙宝平下了脚手架，先去水池洗手，然后把手上的水甩干，接着来到工具箱旁，拿出一个鼓鼓囊囊的布袋，来到墙内，掏出衣裤换上，换下的衣物随手放进布袋里。从里墙出来的孙宝平，衣着干净，一双黑布鞋，一身白褂黑裤，有些仙风道骨了”分析，他注重自身形象，保持整洁干净，即使在工作环境中也不例外；结合“还有没走的工友，浑身沾满泥浆，望着换好衣服出来的孙宝平，咂着嘴：‘宝平呀，你真是多此一举，咱就是干活的人，又不是放工以后去相亲。’孙宝平笑笑，提着布袋朝家里走去。村里有人知道他在村东干活”分析，他坚持自己的做事原则，不被他人理解。
答案：
（1）①工友们嘲笑；②孙宝平收工后注重仪表整洁；③孙宝平坚持自己的做事方式；④张秋生敬佩、感恩
（2）示例：第一次“笑”：面对工友的调侃，孙宝平的笑是一种宽容和不在意，他不与工友计较，表现出他豁达的性格。第二次“笑”：当被别人误认为进城时，孙宝平的笑是一种礼貌和坦然，他不解释，体现出他内心的平静和自信。
（3）补充交代了张秋生请孙宝平喝酒的原因，丰富了文章内容；突出了孙宝平善良、勇敢的品质，使人物形象更加丰满；为后文张秋生告知孙宝平国家重视传统手艺传承作铺垫。
（4）运用神态描写和外貌描写，生动地表现出他见到孙宝平时的激动和对孙宝平的敬重，衬托出孙宝平在艰苦的工作环境中仍保持的良好品质。
（5）①工友们对砌水泥工作的轻视与孙宝平对其视为传统手艺的重视形成对比；②其他工友收工后穿着脏衣服回家与孙宝平收工后换干净衣服回家形成对比；③孙平江认为砌墙人人都会与自己实际砌墙失败形成对比。
（6）①对工作认真负责，注重细节，如关注红砖湿度、砂浆灰的水泥标号等；②注重自身形象，保持整洁干净，即使在工作环境中也不例外；③坚持自己的做事原则，不被他人理解。
文章主要讲述了乡村泥水匠孙宝平的故事。他坚持认为砌水泥是一门传统手艺，并对此非常讲究，注重细节，追求完美。他的工作态度和手艺得到了工友们的认可和羡慕，尽管一开始他们对此表示嘲笑。孙宝平在生活中也过得有滋有味，擅长种菜、做饭，是村里红白喜事的大厨。他的生活态度让一位早年进城打拼如今成为装饰公司老板的发小张秋生感到羡慕，并特意回乡请孙宝平喝酒，表达了对孙宝平生活态度的赞赏和对传统手艺传承的肯定。
理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
8.【答案】【小题1】母亲不会使用新手机的微信和视频功能，向“我”求助，“我”却逐渐失去耐性。后来“我”理解了母亲对子女的牵挂，感受到母爱的深沉,在儿子离家后，“我”经历了空虚与思念，开始频繁联系儿子却遭到反感。同时，“我”也体会到了作为母亲被子女厌烦的滋味，最终理解了母亲对“我”的牵挂与爱
【小题2】略
【小题3】生怕错过,这个词直接表达了母亲对可能错过儿子需求的深深忧虑和极度关心
【小题4】例如母亲努力学习使用微信和视频、拿出手机朝“我”拍照，“我”去学校看望儿子、用手机给儿子拍照，突出了母亲对孩子的思念和爱。赞颂了母爱的无私,例如“我”挂掉母新的电话、把手机扔到一边，儿子不允许“我”去学校看望他、拒绝与“我”沟通，突出了子女对母亲的爱的不理解，婉转批评了子女无视母爱的行为；,“我”是母亲的女儿，又是儿子的母亲，通过儿子对“我”的不理解，“我”读懂了母亲的不易和无私的爱，“我”醒悟到去看望母亲，以自身的行为作榜样，希望儿子也能理解“我”的爱，将关爱“流转”下去。
【小题5】略
【解析】（1）本题考查理解概括文章内容。本文围绕两个母亲——即“我”的母亲和“我”作为母亲的身份，讲述了两个相似的故事。这两个故事都体现了母爱的深沉与细腻，以及子女在成长过程中与母亲关系的微妙变化。
对于“我”的母亲：故事讲述了“我”回去看望母亲时，母亲因为换了新手机而不会用微信和视频，于是向“我”求助。然而，“我”在教母亲使用时逐渐失去耐性。之后，“我”在儿子离家后经历了空虚与思念，开始理解母亲对子女的牵挂。最终，“我”在去看望母亲时，发现母亲正偷偷拍“我”，并理解了母亲只是想在想念“我”时可以看看照片，从而感受到了母爱的深沉。
对于“我”作为母亲：故事描述了“我”在儿子离家住校后，突然获得了大量自由时间，起初感到轻松愉悦。但随后，“我”开始思念儿子，并频繁去学校看望他，却遭到儿子的反感。与此同时，“我”也体会到了母亲对“我”的频繁联系和关心，但起初并未在意甚至感到厌烦。在经历了与儿子的情感波折后，“我”开始理解并珍惜母亲的牵挂与爱。
（2）本题考查句子作用分析。第⑤段“我终于知道自己要做什么了”起领起下文的作用，结合“我来到儿子的学校，让保安把儿子叫出来。我笑嘻嘻地望着身着校服的儿子朝我跑来，张开双手准备迎接他入怀”可得：去看望住校的儿子；第⑤段“我应该做些什么了”是对上文的总结，结合“母亲看到我笑得合不拢嘴，拿出许多吃的，不停地劝我多吃点。抬头间，我发现母亲正用手机偷偷地拍我。我说：‘给我看看。’母亲好像做了错事般，立刻把手机放到身后，笑着说：‘你别删了，我也就是想你时可以拿来看看’”可知，“我”终于理解了母亲的心意，对母亲的态度终于发生了改变，决定以后经常回家陪伴母亲。
（3）本题考查朗读重音的设计。在这句话“一整晚我都拉长耳朵睡觉，生怕错过儿子出来喝水或有什么需要”中，小语想要强调母亲对儿子的深切关怀和担忧。为了体现这种情感，选择合适的词语进行重读是非常重要的。“拉长耳朵”这个短语形象地描绘了母亲为了不错过儿子的任何动静而极度专注和警觉的状态。重读这个词可以突出母亲对儿子的极度关心和随时准备响应儿子需求的态度。同时，“生怕错过”也表达了母亲对可能错过儿子需求的深深忧虑，因此这个词同样值得重读。然而，在两者之间选择一个更核心的词语来重读，以更简洁有力地传达母亲的情感，“生怕错过”可能更为贴切。因为它不仅涵盖了母亲对儿子动静的极度关注，还直接表达了母亲内心的担忧和不安。
（4）本题考查标题含义理解。标题“流转”首先指母爱的“流转”。文中母亲换了新手机，并努力学习使用微信和打视频电话，其实是因为思念“我”，为了和“我”沟通方便；在“我”回家时母亲看到“我”笑得合不拢嘴，拿出许多吃的，不停地劝“我”多吃点。抬头间，“我”发现母亲正用手机偷偷地拍“我”，母亲把“我”当做孩子一样宠爱，给“我”拍照缓解思念，这都是因为“母爱”，而“我”在儿子住校后想念他，跑到学校去看他，“我来到儿子的学校，让保安把儿子叫出来”，周日给儿子准备好吃的，“儿子周日回家要吃什么用什么。对了，房间也要打扫干净，还有被子，每天都要拿出来晒太阳”，在儿子吃饭时偷偷拍照“我只能趁着儿子出来吃饭时，用手机给他拍照”，这些也都是“母爱”。文章写了两代人的母爱，赞颂了母爱的无私。“流转”也指代际隔阂的“流转”。“我”与母亲之间有隔阂，“我”没有耐心教她使用微信“我渐渐失去耐性，便谎称，今天忙，等下次来再教你好了”，对母亲频繁打视频电话很反感，“你没事能不能不要老打视频电话”，对母亲发来的微信置之不理，“我看完母亲的微信，直接把手机丢到一边”；儿子与“我”也有隔阂，儿子讨厌“我”去学校看他，“你来学校干嘛？我都这样大了，好丢人，你快回去吧”，回家之后，“我伸手想去摸摸他，他侧身避开了，放下带来的脏衣服，提着他的书包进了房间，我赶紧跟过去，却发现门已经反锁”，“我”送他返校，“车刚停下，儿子提起书包头也不回地奔向学校”。这些描写突出了子女对母亲的爱的不理解，婉转批评了子女无视母爱的行为。“流转”还指身份的“流转”。“我”既是母亲的女儿，也是儿子的母亲，儿子对“我”的态度，让“我”醒悟，明白了母亲对“我”的思念和爱，“我蓦然一愣，眼里一丝酸楚划过”，“我”醒悟到去看望母亲“我知道儿子不在家的日子里我应该做些什么了”。“我”期望以自己为儿子的榜样，希望儿子有一天也能像“我”理解了母亲一样理解“我”，从而让这份爱“流转”下去。
（5）本题考查理解文章内容。文中第⑫段画线句子“母亲好像做了错事般，立刻把手机放到身后，笑着说：‘你别删了，我也就是想你时可以拿来看看。’”中，母亲的“笑”充满了小心和讨好的意味。这种笑反映了她内心的忐忑和不安，她担心自己的行为（偷拍照片）会被儿女不理解或反感，因此用一种近乎“做错事”的心态去面对儿女的反应。同时，她也希望用这种笑来缓和气氛，表达自己的无害和纯粹的思念之情。链接资料中的母亲“也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着……”，这里的“笑”则充满了温暖和亲切。她的笑容是对过去美好时光的怀念，也是对现在与儿女相聚的喜悦。她的话语中充满了对儿女的关心和爱护，希望通过回忆过去来拉近与儿女的距离，让儿女感受到家的温暖和亲情的力量。
答案：
（1）①母亲不会使用新手机的微信和视频功能，向“我”求助，“我”却逐渐失去耐性。后来“我”理解了母亲对子女的牵挂，感受到母爱的深沉。
②在儿子离家后，“我”经历了空虚与思念，开始频繁联系儿子却遭到反感。同时，“我”也体会到了作为母亲被子女厌烦的滋味，最终理解了母亲对“我”的牵挂与爱。
（2）第④小节：去看望住校的儿子；第⑬小节：以后经常回家陪伴母亲。
（3）生怕错过 这个词直接表达了母亲对可能错过儿子需求的深深忧虑和极度关心。
（4）①例如母亲努力学习使用微信和视频、拿出手机朝“我”拍照，“我”去学校看望儿子、用手机给儿子拍照，突出了母亲对孩子的思念和爱。赞颂了母爱的无私。
②例如“我”挂掉母新的电话、把手机扔到一边，儿子不允许“我”去学校看望他、拒绝与“我”沟通，突出了子女对母亲的爱的不理解，婉转批评了子女无视母爱的行为；
③“我”是母亲的女儿，又是儿子的母亲，通过儿子对“我”的不理解，“我”读懂了母亲的不易和无私的爱，“我”醒悟到去看望母亲，以自身的行为作榜样，希望儿子也能理解“我”的爱，将关爱“流转”下去。
（5）文中第⑫段中母亲的“笑”充满了小心和讨好的意味，她担心自己的行为会被儿女反感，因此用这种笑来缓和气氛，表达自己的无害和纯粹的思念之情。而链接资料中的母亲的“笑”则充满了温暖和亲切，她的笑容是对过去美好时光的怀念，也是对现在与儿女相聚的喜悦，希望通过这种笑来拉近与儿女的距离，传递亲情的力量。两位母亲的“笑”虽然表现形式不同，但都体现了母爱的深沉和细腻。
小说主要讲述了这样一个故事：母亲想学微信、与“我”视频聊天，但“我”极为厌烦、抗拒；“我”在遭遇了儿子对“我”关心的抗拒后，终于理解了母亲的心意，并发生了改变。
要想准确理解文章的内容，需要对全文有个整体的把握，然后再抓住重点段落、句子、词语进行分析，最后再次回归整体的感知，如此文章的内容就能很好的理解。
9.【答案】【小题1】同“无”，没有。,告知，开导。,伤害。,同“释”，解除、消除。
【小题2】D
【小题3】略
【小题4】C
【小题5】C
【解析】（1）本题考查词语解释。
①翻译：自己没有可以安身的地方。亡：同“无”，没有。
②翻译：于是就去开导他。晓：告知，开导。
③翻译：也不会有什么伤害。中伤：伤害。
④翻译：那个杞国人消除了疑虑，很高兴。舍：同“释”，解除、消除。
（2）本题考查一词多义。
A.不同，第一个“之”用在主谓之间，取消句子独立性；第二个“之”是代词，代指狼。
B.不同，第一个“若”是“你”的意思；第二个“若”是“如”的意思。
C.不同，第一个“其”是指示代词，那；第二个“其”表祈使语气，可要，一定。
D.不同，两个“耳”都相当于“罢了”。
故选：D。
（3）本题考查翻译。
①重点词：果，如果；星宿，泛指星辰；坠，坠落；邪，同“耶”，吗，表疑问语气。翻译：天如果是积聚的气体，那日月星辰不就会掉下来吗？
②重点词：终日，整天；行止，行动和停止；奈何，为什么。翻译：整天都在地上活动，为什么还担心地会陷下去呢？
（4）本题考查断句。
ABD.正确。
C.有误，“其一犬坐于前”正确的节奏划分应该是“其一/犬坐于前”，“犬”在这里是名词作状语，像狗一样，修饰“坐”，意思是另一只狼像狗似的蹲坐在前面，不能把“犬坐”断开。
故选：C。
（5）本题考查内容的理解。
ABD.正确。
C.有误，寓言中的晓之者对天、地、星、月的解释并不具备科学道理，只是基于当时人们认知水平给出的一种看似合理的安慰性解释，如认为天是积聚的气体，日月星辰是气体中有光耀的东西等，这些解释与现代科学认知不符。
故选：C。
答案：
（1）①同“无”，没有。
②告知，开导。
③伤害。
④同“释”，解除、消除。
（2）D
（3）①天如果是积聚的气体，那日月星辰不就会掉下来吗？
②整天都在地上活动，为什么还担心地会陷下去呢？
（4）C
（5）C
译文：
杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。
又有一个为他的忧愁而担心的人，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”
那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”
开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”
那个人又说：“如果地陷下去怎么办？”
开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”
经过这个人一解释，那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。
文言文翻译方法：
对，即对译法。也就是用现代汉语中等值的词去对换被译文言词的方法。
增，即增添法。古汉语的词大多数是单音词，翻译时，要把这些文言单音词加以扩充，使之成为现代汉语中的双音词。
删，即删减法。有的文言虚词，现代汉语没有相当的词表示它，不能硬译。有的文言虚词，现代汉语虽有同它相当的词，但如果勉强译出来，反而使句子累赘。属于这两种情况的文言虚词，翻译时则删去。
移，即移位法。将文言句子按照现代汉语语法格式，调整语序。凡是与现代汉语的句法结构形式不一致的文言句子，翻译时不能照原句的语序排列，必须将不合现代汉语的语序部分加以调整。
留，即保留法。凡是古今意思相同的词，以及帝号、国号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等，可照录于译文中，不必另作翻译。
换，即替换法。不少文言文所表示的意义，在现代汉语中不是用原词表示，翻译时可用现代汉语中意义相当的词去替换。
10.【答案】例文：
他是一本翻不完的好书 在我成长的岁月长河中，外公宛如一本深邃而迷人的好书，每一页都写满了故事与智慧，让我怎么翻也翻不完。
外公是个地地道道的农民，古铜色的脸上刻满了岁月的痕迹，那一道道皱纹仿佛诉说着往昔的艰辛。小时候，我最爱窝在外公怀里，听他讲那些古老而动听的传说，从嫦娥奔月到牛郎织女，每一个故事都如书中奇幻的篇章，开启了我对未知世界的憧憬。外公的讲述绘声绘色，我仿若身临其境，沉浸在传统文化的魅力之中，这便是我翻开外公这本“书”的起始。
随着年龄增长，我越发察觉到外公这本“书”的厚重。农忙时节，我跟着外公下田，看他熟练地挥舞锄头，一颗颗汗珠滚落，砸进泥土里，滋养着希望的种子。他耐心教我分辨麦苗与杂草，讲述节气与农事的关联，就像为我翻开农业知识的新篇。在生活中，外公面对邻里纠纷，总能以平和的心态、公正的言语化解矛盾，他用实际行动向我诠释着为人处世的哲学，这又是书中关于品德修养的精彩内容。
如今，我离开家乡求学，每次与外公通电话，他虽话语不多，却句句饱含关切。假期回乡，发现外公学会了用智能手机看新闻，还时常跟我讨论国家大事，那与时俱进的模样，让我惊叹不已，仿若又翻开外公这本“书”的全新一页，里面写满了对生活的热爱与对时代的追随。
外公啊，您就是我此生翻不完的好书，每一页都承载着过去、现在与未来，源源不断地给予我成长的养分，伴我一路前行，让我在人生路上永怀温暖与力量。
她是一本翻不完的好书 在我成长的岁月里，母亲宛如一本深邃而迷人的好书，每一页都写满了故事与智慧，让我怎么翻也翻不完。
母亲是一位普通的家庭主妇，岁月在她脸上留下了浅浅的痕迹，却也赋予了她一种温婉而坚韧的气质。小时候，我最爱窝在母亲温暖的怀抱里，听她讲述那些古老而动听的童话。从小红帽智斗大灰狼，到灰姑娘穿上水晶鞋，每一个故事都如书中奇幻的开篇，开启了我对美好世界的向往。母亲讲得绘声绘色，我仿若身临其境，沉浸在梦幻的童话国度之中，这便是我翻开母亲这本“书”的起始。
随着年龄的增长，我越发察觉到母亲这本“书”的厚重。记得有一次，我在学校与同学发生了矛盾，满心委屈地回到家，泪水在眼眶里打转。母亲看到后，没有立刻责备我，而是轻轻拉我坐下，温柔地询问事情的经过。她耐心地听完我的哭诉，用平和的语气为我分析对错，告诉我与人相处要懂得包容和换位思考。那一刻，她就像一本处世哲学的宝典，用生活的智慧化解了我心中的疙瘩，让我懂得了人际交往的真谛，为我翻开了成长的新篇章。
如今，我面临着学业的压力，常常挑灯夜战。深夜，母亲总会悄悄推开房门，为我端上一杯热气腾腾的牛奶，轻声叮嘱我注意身体。她那关切的眼神，如同书中温暖的慰藉，给予我力量，让我能在知识的海洋里奋勇前行。有时，我会和母亲分享学校里的趣事、学习上的困惑，她总能给出独到的见解，让我惊叹不已，仿若又翻开母亲这本“书”的全新一页，里面写满了对生活的洞察与对我的支持。
母亲啊，您就是我此生翻不完的好书，每一页都承载着过去、现在与未来，源源不断地给予我成长的养分，伴我一路前行，让我在人生路上永怀温暖与力量。
【解析】本题考查命题作文。
一、审题
“他（她）”：明确写作对象是一个人，这个人物可以是身边熟悉的亲人、朋友、老师，也可以是偶然结识、给自己留下深刻印象的陌生人。需要注意的是，选定之后，行文就要围绕这一特定人物展开，不能中途随意变换。
“一本翻不完的好书”：这是一个精妙的比喻，意味着这个人有着丰富的内涵，如同书籍一般，蕴含着无尽的知识、故事、智慧、情感等，让人每次接触、了解都能有新的收获，就像读书，常读常新。
题目限定
“翻不完”强调人物的复杂性与深度，不是那种一眼就能看透的人，要突出在长时间相处、多角度观察下，其身上源源不断展现出的闪光点和值得探究之处。
整体题目的隐含要求是以书喻人，作文中需要有将人物与书的特质相联系、类比的部分，把对人的描述融入到“书”的框架之中。
二、立意
可以写一位长辈，如祖父。他经历过岁月的沧桑，在生活的磨砺中积累了无数应对困难的智慧。小时候听祖父讲述过去艰苦创业的故事，像是翻开一部厚重的历史书，随着自己成长，遇到挫折时，再次回味祖父的经历，又能挖掘出新的人生哲理，仿佛那本书永远翻不完，总有新的指引。
若写身边的同学，这位同学总是乐于助人，而且帮助他人的方式多种多样，从不求回报。就像一本传播善意的书，每一次目睹他帮助弱小、为集体奉献，都是翻开新的篇章，他的善良源源不断，感染着身边每一个人，让人持续从他身上汲取温暖与力量，读不尽他的美好品德。
以自己的艺术老师为例，老师精通多种乐器，在音乐领域造诣颇深。课堂上，他不仅传授演奏技巧，还分享音乐背后的文化、历史，每次上课都如同翻开一本丰富多彩的艺术典籍，随着学习深入，越发觉得老师知识渊博，他身上还有更多关于艺术的奥秘等待学生去探寻，是一本永远翻不完的音乐宝典。
三、选材
选取日常生活中的场景，比如写母亲，描述每天清晨母亲早起精心准备早餐，那忙碌而有序的身影，就像书中温馨的开篇；放学回家，母亲耐心辅导作业，遇到难题时循循善诱，这又似书中智慧启迪的章节；晚上一家人围坐看电视，母亲对时事热点发表独到见解，如同书中深刻的论述。这些平凡日子里的点滴，汇聚成母亲这本内容丰富的“书”。
回忆一次和朋友外出旅行的经历，途中遇到车子抛锚、迷路等突发状况。朋友镇定自若，凭借平日里积累的户外知识和出色的沟通能力，解决了一个又一个难题。这趟旅程就像是翻开朋友这本冒险之书，而后来在校园生活、社团活动中，朋友又展现出组织领导、创意策划等多方面才能，一次次刷新对他的认识，愈发感觉他是一本有着无尽精彩的好书。
四、结构安排
开头可以采用悬念式开头，如“在我的书房，有一本没有书名、却最让我着迷的‘书’，它就立在我的心间，而书的作者，是我的爷爷。”引发读者好奇，为何爷爷会是一本特殊的“书”。
也可用抒情式开篇，“有些人，一旦走进你的生命，就如同打开一本散发着墨香的好书，我的班主任老师便是如此，从初见她的那一刻起，我就知道，这将是一场读不完的精彩旅程。”奠定文章的情感基调。
中间主体部分按照一定的逻辑顺序展开，比如时间顺序，以成长阶段为线索，写不同时期对“他（她）”这本“书”的阅读感悟。或者按照事件的重要程度，先叙述最能突出人物核心特质的大事，再辅以日常小事进行补充，展现人物的多面性。每一个段落都要围绕人物的一个特点展开，同时紧扣“书”的特质，如写老师知识渊博，就像一本涵盖百科的辞书，详细描述课堂上老师引经据典、解答难题的场景，让读者感受到老师如书般丰富的内涵。
结尾总结全文，再次点明主题，如“他，我的挚友，就像一本常读常新的好书，陪伴我走过风雨，走向未来，我愿用一生去翻阅，汲取无尽的力量。”升华情感，强调这个人对自己的深远影响。
也可以用含蓄蕴藉的结尾，“夜幕降临，我望向窗外，那繁星点点，恰似他身上闪烁的智慧光芒，这本翻不完的好书，将继续照亮我前行的路……”给读者留下回味的空间。
（1）文章主题鲜明：紧扣题目，将外公比作一本翻不完的好书，通过讲述外公在不同场景下展现出的特点，如讲故事、干农活、处理邻里关系、紧跟时代等，生动体现了外公丰富的内涵，使“书”的形象丰满立体。
（2）主题鲜明：紧扣题目，将母亲比作一本翻不完的好书，通过讲述母亲在不同场景下展现出的特点，如讲童话故事、教导为人处世、关心学业等，生动体现了母亲丰富的内涵，使“书”的形象丰满立体，突出母亲对自己成长的深远影响。①《狗•猫•鼠》
②《阿长与＜山海经＞》
③《藤野先生》
④《父亲的病》
⑤《范爱农》
⑥《从百草园到三味书屋》
⑦《琐记》
⑧《五猖会》
事件
不同人物对其的情感、态度
孙宝平提出砌水泥手艺需传承的问题
① ______
孙宝平用行动展示垒砖砌墙技艺
使孙平江信服
② ______
让工友们不理解
③ ______
④ ______
A.又有忧彼之所忧者
又数刀毙之
B.若屈伸呼吸
未若柳絮因风起
C.其人舍然大喜
安陵君其许寡人
D.地，积块耳
止增笑耳