人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 1 Animal friends第二课时教案设计

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 1 Animal friends第二课时教案设计，共10页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
Sectin A Why d yu like animals? 2a-2f教学设计
课题
Why d yu like animals?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读
【What】
本课呈现的语篇是一段关于动物喜好的对话，主要围绕彼得、腾飞和福星三人对企鹅的讨论展开。对话中，彼得首先表达了自己对企鹅的喜爱，并询问福星最喜欢的动物是什么。福星也表示喜欢企鹅，并询问彼得喜欢它们的原因。随后，腾飞加入讨论，表示赞同企鹅的可爱，并提议去看企鹅。在观赏企鹅的过程中，他们讨论了企鹅的生活习性，如不能飞翔但游泳速度快，以及企鹅如何保暖等。最后，他们还探讨了企鹅的食物来源，并因福星提到自己手中的鱼三明治而引发了一场关于不要给动物喂食的讨论。
【Why】
本课设计的目的是通过一段生动的对话，让学生在真实的语境中学习和掌握关于动物喜好的相关词汇和表达方式。同时，通过对话中提到的企鹅的生活习性和食物来源等话题，引导学生关注动物的生活环境和生存需求，培养学生的动物保护意识。
【Hw】
本课采用对话的形式来呈现语篇内容，使得语言学习更加生动、有趣。对话中，彼得、腾飞和福星三人通过自然的交流，展示了关于企鹅的有趣讨论。在对话中，学生不仅能够学习到关于企鹅的词汇和表达方式，还能通过上下文理解这些词汇的具体用法。在教学策略上，教师可以先让学生听录音或看视频，理解对话的大意和细节。然后，通过提问和讨论的方式，引导学生深入理解和分析对话内容。例如，教师可以提问：“彼得为什么喜欢企鹅？”“企鹅是如何保暖的？”“为什么我们不能给动物喂食人类的食物？”等问题，以激发学生的思考和讨论。最后，教师可以让学生模仿对话中的表达方式和词汇，进行口语练习或角色扮演等活动，以提高学生的语言运用能力。
总之，本课通过一段生动的对话，让学生在真实的语境中学习和掌握了关于动物喜好的相关词汇和表达方式，同时培养了学生的动物保护意识。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.灵活使用特殊疑问句询问并回答对动物的喜好及原因，并能简单地就动物的习性、生活环境等特征，并运用一般现在时表达对动物行为的理解，培养对动物的关注和爱护意识。
2.听辨并准确认读含有元音字母a及字母组合a/eɪ/ /æ/；ai/eɪ/；ay/eɪ/；al/ɔ:/；aw/ɔ:/的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的弱读以及名词复数的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
3.理解并运用特殊疑问句和一般疑问句询问并回答有关动物的特征，使用恰当的形容词描述动物特点，运用准确的语言描述动物的特点。
4.通过阅读语篇理解动物保护的重要性，以及人类活动对动物生存环境的影响。能够梳理、归纳出语篇的结构图，根据结构化图形介绍动物保护的相关内容。学生能够关联自身的信息介绍自己最喜欢的动物，表达对动物保护的态度和看法，提升环保意识和责任感。
5.运用所学知识设计并绘制一个动物园的规划图，包括动物种类、展区布局等。学生能够在小组内合作完成动物园规划的设计，提升团队合作能力和创新思维，并向全班展示自己小组设计的动物园规划，进行互动交流和评价。

目标1、2
能正确识别并读出含有字母a及字母组合ai, ay, al, aw的元音音素词汇，听辨并准确认读单词的弱读以及名词复数的发音。
能够通过听对话获取关键信息，包括描述企鹅的形容词、企鹅的外貌、习性等内容。能够识别描述动物特征的句式，能运用目标语言，与同伴角色扮演，并在班级中展示
3. 能完成一个介绍自己最喜欢动物的卡片，并与同伴创编一段对话，询问对方最喜欢的动物的外貌、习性等内容。并在班级中展示，提升关爱动物的意识。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
评价标准A: 学生能准确读出包含指定元音音素（a, ai, ay, al, aw）的单词列表，发音清晰无误。
评价标准B: 学生能正确区分并模仿单词的弱读形式，如“and”在句子中的轻读。
评价标准C: 学生能正确读出名词复数形式的发音，特别是规则变化和不规则变化的单词，如“cats”, “fxes”。
提问、简答、完成句子、跟读
自评、师评
目标2
评价标准A: 学生能够准确捕捉对话中关于企鹅的至少三个形容词，如“可爱的”、“好笑的”等，并能正确复述这些形容词。
评价标准B: 学生能详细描述企鹅的外貌特征，包括颜色、体型、翅膀形态等，至少包含两项具体细节。
评价标准C: 学生能理解并复述企鹅的习性，如生活环境、食物偏好、行为特点等，至少提及两项。
评价标准D: 在角色扮演中，学生能流利运用目标词汇和句型，发音准确，对话自然流畅，且在班级展示时表现出自信。
角色扮演、认读、跟读、问答
自评、互评、师评
目标3
评价标准A: 学生制作的卡片包含动物名称、至少三项外貌特征和两项习性描述，信息准确且富有创意。
评价标准B: 创编的对话中，学生能有效运用提问和回答技巧，询问并分享关于各自最喜欢动物的信息，对话内容连贯，逻辑清晰。
评价标准C: 在班级展示时，学生能够清晰、有条理地介绍自己的卡片和对话内容，表达流畅，吸引听众注意。
评价标准D: 通过此活动，学生展现出对动物的喜爱和尊重，能在对话中体现关爱动物的意识，如讨论动物保护的重要性或分享个人与动物之间的正面经历。
角色扮演、小组合作、汇报
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.能正确识别并读出含有字母a及字母组合ai, ay, al, aw的元音音素词汇，听辨并准确认读单词的弱读以及名词复数的发音。
We’re ging t learn abut vwel sunds. Let’s listen and repeat. Please pay attentin t the sunds.
What is the prnunciatin f the letter a/ai/ay/al/aw in a wrd? Please write the sunds f the letters in yur ntebk.
Add ne mre wrd t each grup.
Listen and repeat. Ntice the prnunciatin f -(e)s.
sharks lins bxes cats
birds elephants tads
Listen and repeat. Ntice hw the unstressed wrds are prnunced. Find ut the rules.
学生在听力中跟读单词，并且关注含有元音字母a及字母组合ai, ay, al, aw的单词的发音，在教师的引导下能够发现a/eɪ/ /æ/；ai/eɪ/；ay/eɪ/；al/ɔ:/；aw/ɔ:/的发音。学生了解其因素发音常常对应的元音字母和元音字母组合。学生在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中完成默写。并根据发音规则，在表中再填写一个单词。
学生在教师的指导下，通过听力练习，准确识别并模仿单词末尾-(e)s的发音。在教师的指导下关注清辅音、x、t、d结尾单词的复数发音，并能做到举一反三。
学生在教师的指导下，了解弱读符号，听录音并且跟读句子，学生在教师的指导下重点关注单词弱读的发音，总结弱读发音的规律。
师评，自评。观察学生是否能够在听力中准确跟读单词，并特别关注含有元音字母a及字母组合ai, ay, al, aw的单词发音。观察学生是否能在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中正确默写。观察学生是否能够理解并应用元音字母及字母组合的发音规则，根据已学的发音规则，在表格中正确填写一个符合该发音规则的单词。
师评。观察学生是否能够在教师的指导下，通过听力练习准确识别单词末尾-(e)s的发音。观察学生是否准确识别并模仿单词末尾-(e)s的发音、是否特别关注清辅音、x、t、d结尾单词的复数发音以及是否能够做到举一反三等方面均取得了显著进步。
观察学生是否能够在教师的指导下，准确理解弱读符号的含义及其在英语发音中的重要作用。观察学生是否在听录音跟读句子的过程中，能够准确捕捉并模仿单词的弱读发音。观察了学生是否能够在教师的指导下，总结并归纳出弱读发音的规律，如元音的弱化、音节的缩短以及语调的下降等。
设计意图：活动1旨在帮助学生深化对元音字母a及常见字母组合ai, ay, al, aw发音规律的认识。通过听力跟读，学生能够直观感受这些元音在不同单词中的发音变化，从而在教师的引导下发现并掌握其发音规律（如a的/eɪ/和/æ/发音，ai/ay的/eɪ/发音，al/aw的/ɔ:/发音）。活动2聚焦于英语复数形式单词末尾-(e)s的发音，特别是清辅音、x、t、d结尾单词的特殊发音规律。通过听力练习，学生能够准确识别并模仿这些单词的复数发音，提升发音准确性。同时，教师的引导使学生更加关注发音细节，如清辅音后的-(e)s发音更加清晰、短促，而x、t、d结尾的单词在复数形式下发音的细微变化。活动3旨在帮助学生了解弱读符号及其在连贯语流中的重要性，通过听力练习和跟读句子，学生能够直观感受单词在句子中的弱读现象，提升对自然语流的感知能力。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.能够通过听对话获取关键信息，包括描述企鹅的形容词、企鹅的外貌、习性等内容。能够识别描述动物特征的句式，能运用目标语言，与同伴角色扮演，并在班级中展示。
6.Lk at the pht and think abut the questins.
Wh can yu see in the pht?
Where is it?
What things can yu find in the picture?
7.Listen t the cnversatin and circle the clred wrds yu hear.
Read the cnversatin and take ntes. Finish the table.
Listen t the cnversatin again and pay attentin t the unstressed wrds. Then rle-play it.
学生观察主题图，在教师的引导下观察图片，回答问题，学生能够发现这是一个动物园企鹅馆参观的照片，照片中能看到儿童观看企鹅。学生能通过对图片的观察获取信息。
学生根据教师的要求听对话，并且圈出标注好颜色的单词。同时能观察到单词的词性都是形容词。
阅读对话，并且完成表格的信息，包括姓名、外貌、家乡、食物、能力等。
再次听对话，关注弱读单词的发音，并且和同伴进行角色扮演。学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。
6.师评。观察学生能否观察图片后，运用准确的文字描述图片，对图片的信息获取准确。合理。
7.观察学生能否听一遍录音后就能准确、快速地圈出标注颜色的词汇。
8.观察学生能否阅读文章后，使用准确的语言完成表格，能否在完成的任务过程中关注名词使用的准确性。
9. 自评、互评、师评。观察学生能否在跟读时关注单词的弱读现象，有意识进行弱读单词的处理。学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，包括企鹅习性的相关信息，能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
设计意图：通过观察主题图，学生能够直观地理解图片所呈现的场景（动物园企鹅馆参观），并从中获取关键信息（如儿童观看企鹅）。这一过程不仅激发了学生的兴趣，还为他们后续的学习提供了必要的背景知识，此环节旨在培养学生的观察力和信息提取能力。。通过听对话并圈出形容词，学生能够进一步巩固形容词的概念，同时注意到形容词在描述事物特征时的重要性。此外，标注颜色的要求还帮助学生直观地认识到形容词在句子中的修饰作用，为后续的词汇应用打下基础。通过阅读对话并填写表格，学生需要准确提取对话中的关键信息（如姓名、外貌、家乡、食物、能力等），并对其进行分类和整理。这一过程不仅锻炼了学生的阅读技巧，还培养了他们的逻辑思维和归纳能力。通过再次听对话并关注弱读单词的发音，学生能够更加准确地掌握英语语流的自然节奏和语调变化。同时，角色扮演的活动形式增强了学习的趣味性和互动性，使学生在模拟真实情境的过程中锻炼口语表达，提升语言运用能力。此外，小组结对和班级分享的形式还促进了学生之间的合作与交流，培养了他们的团队协作精神和公众演讲能力。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
能完成一个介绍自己最喜欢动物的卡片，并与同伴创编一段对话，询问对方最喜欢的动物的外貌、习性等内容。并在班级中展示，提升关爱动物的意识。
Match the headers (1—5) in 2b with the questins (A—E).
What des it lk like?
What’s yur favurite animal?
What can it d?
Where des it usually live?
What des it usually eat?
Cmplete a card abut yur favurite animal, including name, lks, hme, fd and ability.
Use the questins in 2d t ask abut yur partner’s favurite animal.
10.学生根据老师的要求，将特殊疑问句和2b表格的内容进行匹配。并阐述匹配的理由。
11.在表格内完成最喜欢的动物，学生可以参考语篇的句式和描写手法，并能在老师规定的时间内完成，语言精准，语法正确。
12. 学生完成自己最喜欢的动物的卡片后，使用2b的五个问句询问伙伴们最喜欢动物的相关情况。
10.学生能否准确的进行匹配，并给出理由。
11.观察学生能否使用准确的语言介绍自己最喜欢的动物。
12.观察学生是否能够准确地使用2b的五个问句来询问伙伴们他们最喜欢动物的相关情况，以此检验他们对问句结构的掌握及应用能力。同时，观察学生是否在交流过程中展现出对同伴回答的兴趣与尊重，体现了良好的课堂互动和沟通技巧。此外，评价还将关注学生是否能根据伙伴的回答进一步提出相关问题或分享个人见解，以此衡量他们的思维拓展和语言表达能力。
设计意图：通过要求学生将特殊疑问句与2b表格的内容进行匹配，学生需要首先理解每个特殊疑问句的具体含义和询问目标，再仔细分析2b表格中提供的信息，找到两者之间的关联点。阐述匹配理由的过程则进一步强化了学生的分析能力和语言表达能力，使他们能够清晰地表达出自己的思考过程和判断依据。通过填写表格，学生需要运用已学的句式和描写手法，精准地描述自己最喜欢的动物。这不仅考察了学生对动物特征的了解程度，还锻炼了他们的写作技能和语法运用能力。通过询问伙伴们的喜好，学生不仅能够练习使用特殊疑问句进行提问，还能增进对同学们的了解，培养团队合作精神和倾听习惯。同时，这也为学生提供了一个展示自己语言能力和思维成果的舞台，增强了他们的自信心和学习动力。整个活动在轻松愉快的氛围中进行，有助于学生更好地掌握语言知识，提升语言综合运用能力。
本课总结：
We knw hw t talk abut yur favurite animal.
We are able t talk abut the name, lks, hme, fd and ability f yur favurite animal.
We are able t make up a cnversatin abut yur favurite animal.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Listen carefully and read the cnversatin fluently.
Finish yur task paper.
Extended:
Search fr mre infrmatin abut yur favurite animal.