小学政治 (道德与法治)统编版（2024）一年级下册（2024）第4课 我们有精神精品教案设计

这是一份小学政治 (道德与法治)统编版（2024）一年级下册（2024）第4课 我们有精神精品教案设计，共4页。教案主要包含了这样真精神，怎样才能有精神，精神风貌展示等内容，欢迎下载使用。
课题
我们有精神
单元
我有新面貌
课时
1
学情分析
一年级学生活泼好动，对世界充满好奇，但他们对于 “精神” 的概念较为模糊，尚未形成明确的认知。在日常生活中，学生们的行为表现差异较大，有些孩子充满活力、积极向上，但也有部分孩子容易出现没精打采的情况。同时，由于年龄较小，他们自我约束和管理能力较弱，难以长时间保持良好的精神状态。因此，需要通过生动有趣的教学活动，引导学生认识到有精神的重要性，帮助他们学会保持良好精神状态的方法。祖国的大花朵-微信：LC20211226
教材分析
《我们有精神》是统编版一年级下册道德与法治第一单元 “我有新面貌” 中的第 4 课。本单元围绕新学期学生的成长与变化，引导学生树立积极向上的生活态度和行为习惯。本课通过展示不同的形象和场景，让学生直观感受有精神的样子；探讨如何才能有精神，涉及运动、睡眠、心情等多个方面，具有很强的生活指导性。教材旨在培养学生对精神风貌的正确认知，促使他们在日常生活和学习中展现出积极向上的精神状态，为学生的健康成长奠定基础。祖国的大花朵-微信：LC20211226
教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够描述有精神的具体表现，了解保持有精神状态的多种方法；能用清晰、响亮的声音表达自己的想法，展示良好的精神风貌。
2. 过程与方法目标：通过观察、讨论、实践等活动，培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力；在小组合作中，提高学生的团队协作意识和沟通能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对有精神的生活和学习状态的向往，培养学生积极向上的生活态度；增强学生的自信心，让学生在展示自我中体验成就感。
重点
1. 让学生认识到有精神的多种表现形式，理解有精神的重要性。
2. 引导学生掌握保持有精神状态的方法，并在日常生活中积极实践。
难点
帮助学生将保持有精神的意识转化为长期的行为习惯，克服学习和生活中的困难，始终保持积极向上的精神风貌。
教学准备
1. 教师准备：收集有关有精神和没精神的图片、视频资料，制作教学课件；准备小红花、小贴纸等奖励道具；为学生准备 “精神状态小记录卡”。
2. 学生准备：提前观察身边有精神和没精神的人，记录他们的表现。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1. 播放一段充满活力的儿童舞蹈视频，视频中孩子们动作整齐、表情活泼、充满激情。播放结束后，教师提问：“小朋友们，刚刚视频里的哥哥姐姐们看起来怎么样？” 引导学生用词语描述视频中人物的状态。
2. 展示几张孩子们在课堂上有精神和没精神的对比图片，如有的孩子坐得笔直、眼睛明亮、积极举手发言，有的孩子趴在桌上、无精打采。让学生观察图片，说说自己更喜欢哪种状态，为什么。
1. 认真观看舞蹈视频，被视频中欢快的节奏和孩子们的精彩表现吸引，积极回答问题，用 “很有活力”“特别精神”“跳得真好” 等词语描述视频中的人物状态。
2. 仔细观察对比图片，认真思考后积极发言，表达自己更喜欢有精神的状态，并说出原因，如 “有精神的小朋友看起来更开心”“没精神就不能好好听课了”。
通过播放充满活力的舞蹈视频和展示对比图片，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生直观地感受有精神和没精神的区别，为后续学习奠定基础。
讲授新课
1. 展示教材中 “这样真精神” 的图片，引导学生观察图片中人物的姿势、表情、动作等，提问：“这些小朋友哪些地方看起来很精神？你觉得还有哪些样子也精神呢？” 鼓励学生结合生活实际进行思考和回答。
2. 组织学生进行小组讨论，话题为 “怎样才能有精神”。将学生分成 4 - 6 人一组，每个小组讨论后推选一名代表进行发言。教师在各小组间巡视，参与学生的讨论，适时给予引导和启发，如 “想一想我们每天的生活，做哪些事情能让我们更有精神呢？”
3. 教师对各小组的发言进行总结归纳，梳理出保持有精神的方法，如适当运动、好好睡觉、心情愉快等，并结合具体事例进行讲解。例如，教师可以说：“每天早上起来跑跑步，身体会更健康，也就更有精神；晚上早早睡觉，第二天上课就不会打瞌睡啦；和小伙伴们开心地玩耍，心情好，整个人也会充满活力。”
4. 开展 “精神小榜样” 分享活动，邀请学生分享自己身边有精神的人的故事，如某位同学每天都精神饱满地参加学校活动，某位长辈总是充满活力地生活等。在学生分享后，教师给予肯定和鼓励，引导其他学生学习这些榜样。
1. 仔细观察教材图片，认真思考后回答问题，指出图片中小朋友精神的地方，如 “他们站得很直”“眼睛亮晶晶的”“笑容很灿烂” 等，同时结合生活实际，说出其他有精神的样子，如 “大声唱歌的时候很精神”“走路抬头挺胸很精神”。
2. 积极参与小组讨论，与小组成员热烈交流，各抒己见，分享自己的想法。有的学生可能会说 “多吃蔬菜水果能有精神”，有的学生可能会说 “认真做好每一件事会更有精神”。在小组代表发言时，其他学生认真倾听，如有不同意见，会在代表发言结束后进行补充。
3. 认真倾听教师的总结和讲解，结合自己的生活经验，理解保持有精神的方法，对教师所举的例子表示认同，如有的学生会点头表示自己也有过类似的感受。
4. 积极参与 “精神小榜样” 分享活动，认真回忆身边有精神的人，踊跃举手分享他们的故事。在其他同学分享时，认真倾听，学习他人的优点。
通过观察图片、小组讨论和分享活动，让学生主动思考有精神的表现和保持有精神的方法，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。同时，通过分享身边的榜样故事，激发学生向榜样学习的动力。
巩固练习
1. 组织学生进行 “精神风貌展示” 活动。让学生选择自己喜欢的方式展示有精神的样子，可以是朗诵一首儿歌、唱一首歌、表演一段舞蹈等。每个学生展示结束后，教师给予肯定和鼓励，并让其他学生用 “你做得很精神，因为……” 的句式进行评价。
2. 发放 “精神状态小记录卡”，让学生记录自己一周内每天的精神状态，包括早上起床、上课、课间活动等时间段的表现，以及当天为保持有精神所做的事情。记录卡设置 “自我评分” 和 “家长评价” 两栏，鼓励家长参与监督和评价。
1. 积极参与 “精神风貌展示” 活动，认真准备自己的展示内容，在展示过程中努力展现出最好的精神状态，如朗诵儿歌时声音响亮、表情丰富，唱歌时节奏准确、充满感情。在其他同学展示时，认真倾听和观看，用规定的句式进行评价，如 “你唱歌很精神，因为你的声音很大，脸上还有笑容”。
2. 认真填写 “精神状态小记录卡”，每天记录自己的精神状态和保持有精神的行为，如 “今天早上我自己早早起床，还做了简单的运动，感觉很有精神”。在周末与家长一起回顾记录卡内容，接受家长的评价和建议。
“精神风貌展示” 活动让学生在实践中展示自己对有精神的理解和掌握，增强学生的自信心和表现力。“精神状态小记录卡” 的使用，有助于培养学生的自我监督和自我管理能力，同时加强家校合作，促进学生养成保持有精神状态的习惯。
课堂小结
1. 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“小朋友们，今天我们学习了什么呀？谁能说一说有精神的样子和保持有精神的方法？” 邀请学生举手回答问题，鼓励学生积极分享自己的收获。
2. 对学生的回答进行总结和补充，再次强调有精神的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中，始终保持积极向上的精神状态，做一个充满活力的小朋友。同时，为在本节课中表现积极、展示出色的学生颁发小红花或小贴纸作为奖励。
1. 认真回顾本节课的内容，积极举手回答问题，分享自己的收获，如 “有精神就是站得直、声音响亮、笑容满面”“要好好睡觉、多运动、保持好心情才能有精神”。
2. 认真倾听教师的总结和鼓励，看着获得的小红花或小贴纸，受到鼓舞，在心中树立起保持有精神状态的信念，决心在今后的生活中努力做到更好。
通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，强化对有精神的认识和理解。奖励机制的设置，能够激发学生的学习积极性，增强学生的自信心和成就感。
板书
我们有精神
一、这样真精神
姿势端正、表情丰富、声音响亮等
二、怎样才能有精神
适当运动、好好睡觉、心情愉快
三、精神风貌展示
积极参与、自信表现
教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，如视频导入、小组讨论、实践展示等，学生的学习兴趣较高，积极参与课堂活动，对有精神的概念和保持有精神的方法有了一定的理解。然而，在教学过程中也发现了一些问题。例如，在 “精神风貌展示” 活动中，部分学生因为紧张或害羞，未能充分展示出自己的精神风貌；在小组讨论时，个别学生参与度不高，没有充分发表自己的意见。针对这些问题，在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，给予紧张和害羞的学生更多的鼓励和引导，创造更宽松的展示环境；加强对小组讨论的组织和引导，鼓励每个学生积极参与讨论，充分表达自己的观点。同时，在课后持续关注学生的精神状态，及时给予指导和帮助，强化学生保持有精神状态的意识和习惯。