小学数学北师大版（2024）二年级下册八 调查与记录评选吉祥物教学设计及反思

这是一份小学数学北师大版（2024）二年级下册八 调查与记录评选吉祥物教学设计及反思，共8页。教案主要包含了学习内容，教材分析，学情分析，学习目标，学习重难点，学习准备，学习过程，课后反思等内容，欢迎下载使用。
本次学习聚焦于北师大版《义务教育教科·数学》二年级下册第八单元“调查与记录”，教材内容位于第91-96页。这部分内容主要围绕数据调查与记录展开，旨在帮助学生巩固相关知识与技能，提升数据处理能力。
二、教材分析
（一）核心素养关联剖析
数据意识的培养是本课程的重要目标。在教学过程中，通过创设“班级内哪种球类运动最受同学们喜欢（篮球、足球、棒球、羽毛球）”的情境，引导学生参与一系列数据处理活动。学生在活动中，从数据调查开始，经历整理、记录、分析信息，再到依据分析结果做出决策，完整地体验数据统计的全过程。这不仅让学生体会到数据统计在实际生活中的必要性，还使他们深刻理解每一个环节对于准确、全面表示和传递数据信息的重要性，从而初步发展学生的数据观念。
（二）核心任务解析
本节课的核心任务是确定“哪种球类运动最受同学们喜欢（篮球、足球、棒球、羽毛球）”。
围绕这一任务，学生通过开展班级调查，巩固所学的调查与记录方法。在全班展示和交流分享环节，学生梳理调查、整理、记录的流程和要点，认识到记录方式具有多样性，并探究不同记录方式的异同，明确数据记录的目的。在完成任务的过程中，学生的核心素养得以发展。首先，因为要确定最受欢迎的球类运动，所以产生了调查的需求，这使学生体验到数据调查的必要性；接着，学生自主选择合适的调查方法，有序地进行分类比较、整理数据和统计数据，体会每个步骤对于清晰呈现信息的重要性；然后，学生根据实际情况选择合适的记录方式，理解简洁、高效记录数据对于整理和读取数据信息的意义。最后，通过全班调查、个人记录以及围绕“我的记录方法和别人的一样吗？”进行交流分享，只要记录准确、清晰，就认可其记录方式的合理性。
三、学情分析
本单元第一节课重点培养学生看懂、解释他人的数据收集（如投票、举手）和记录方式的能力，引导学生学会用分类的方法表示不同类别的信息，通过有序表示、数数标记来核实数据，确保不重复、不遗漏，同时理解一个符号代表一个人的记录规则，进行数据的抽象表示。第二节课则侧重于让学生亲身经历数据收集、整理、记录、分析和应用的全过程，注重积累调查、记录数据的经验，使学生能够依据整理后的信息获取有用内容，做出决策并解决问题。
基于以上学情，本节课有两个要点：一是引导学生依据给定情境，完整地经历调查信息、整理记录信息的过程；二是通过组织学生交流记录方式，让学生理解记录方式的多样性，对比不同记录方式的异同，突出数据记录在全面、准确传递信息以及便于读取方面的重要作用。
四、学习目标
1. 巩固调查记录流程：以“班级内哪种球类运动最受同学们喜欢”为任务驱动，让学生自主完成调查、收集、记录、整理和分析数据的全过程，从而复习数据调查与记录的方法，强化学生对整个流程的掌握。
2. 掌握多样记录方法：借助学习单记录数据，并通过全班交流展示，对比不同记录方法的异同之处。让学生掌握能够全面、准确、便捷记录数据的方法，感受数据记录方式的多样性，提高数据记录能力。
3. 培养良好学习习惯：通过展示和交流个人记录方式，引导学生学会接纳和鉴赏他人的意见，培养学生尊重他人想法、善于学习他人长处的良好习惯。
五、学习重难点
1. 学习重点：根据调查目的，选择恰当的调查方法，深刻理解调查对于解决问题的重要性，不断积累数据调查的实践经验，提高学生解决实际问题的能力。
2. 学习难点：为实现高效、准确、全面记录信息的目标，学生需要选择合适的记录方式，认识到记录规则的重要性。同时，学生要能够依据调查所得数据提取关键信息，并做出合理决策。
六、学习准备
为保障教学活动顺利开展，教师需准备PPT课件，用于展示教学内容和引导教学流程；准备投票纸和投票箱，以便学生进行投票调查；设计学习单，方便学生记录数据和整理思路。
七、学习过程
（一）创设情境，回顾旧知
1. 情境创设：在课堂开始时，教师向学生说明：“为了鼓励大家多进行体育锻炼，班级计划购买一批体育器材，现在要从篮球、足球、棒球、羽毛球这四种球类中选择一种购买。大家想一想，购买哪一种比较好呢？能说说你们的理由吗？”这样的情境设置，迅速吸引学生的注意力，激发学生参与讨论的热情。
2. 复习旧知
引出核心任务：教师引导学生思考：“购买的器材要让大多数同学都喜欢并且能实际使用，那怎样才能知道哪种球类运动喜欢的人最多呢？”由此引出需要开展一次调查，并进一步提问：“怎么开展调查呢？”
活动一：讨论调查方法：组织学生说一说打算如何开展调查以及需要注意的事项。学生积极发言，有的学生提出举手的方式可以快速收集数据，但要注意每个人只能举一只手，并且只能举一次，避免重复计数；还有的学生认为投票也是一种有效的方法，在投票过程中要注意一人一票，确保收集的数据不重复、不遗漏。
【设计意图：通过创设购买体育器材的情境，让学生思考选择哪种球类运动，从而体会到统计调查的必要性。这一过程激发了学生的调查兴趣，明确了调查内容和思路，帮助学生确定具体的调查方式，理解选择收集数据方法和遵循收集规则的重要性，为后续调查活动的开展做好铺垫。】
（二）亲身调查，巩固方法
1. 投票调查的具体实施
描述投票过程：教师让学生描述用投票方法进行调查的具体过程，其他学生认真倾听并进行探讨、复述或补充。由于学生之前有过投票的经验，他们会提出一些合理的建议，比如每个大组设置一个投票箱，这样可以提高投票效率，避免出现拥挤的情况。
开展实际投票：学生按照要求，每人拿一张纸作为选票，在纸上写上自己最喜欢的球类运动名称，然后将选票投到自己所在大组的投票箱里。这种方式确保了每个学生都能参与投票，且投票过程不重复、不遗漏。
分类整理投票：投票结束后，学生把不同球类运动的票对齐排成一列，将相同球类运动的选票整齐地摆放成一排进行对比。通过这种分类整理的方式，学生可以直观地看出每种球类运动的得票情况，方便后续的分析。
记录数据结果：学生在学习单上用自己喜欢的方式记录篮球、足球、棒球、羽毛球四种球类运动的得票情况，并将统计结果填写在学习单上。记录方式可以多种多样，如用画“√”、写“正”字等方法。
2. 记录方法的交流与对比
学生展示交流：邀请学生展示自己的记录方法，并向其他同学解释记录思路。例如，展示1的学生通过画“√”的方式进行数据记录，其他同学尝试理解并解释其想法，即一个“√”代表一张票，通过每类运动后面“√”的数量来表示该类的票数，同时将每个球类运动的起始票对齐，通过观察每类的结尾部分就能清楚地比较出哪类票多哪类票少。展示2的学生则通过写“正”字的方式进行数据记录，其他同学解释一个“正”字有5笔，代表5票，同样通过对齐不同类的第一个“正”字，观察每一行的结尾，就能轻松看出票数的多少。
对比总结异同：引导学生观察、比较和分析这两种不同的记录方式，让学生发现虽然记录的形式不同，但在反映数据多少和准确程度上是一致的，所以这两种记录方法都是有效的。如果有学生采用一一对应的方式进行数据整理，教师也应给予肯定，鼓励学生多样化的记录方式。
【设计意图：让学生亲身经历投票调查的全过程，再次感受投票在实际生活中的应用，强化对投票规则的理解，提高学生收集数据的积极性。同时，通过展示和对比不同的记录方式，肯定记录符号的多样性，让学生理解记录方式的本质是一一对应。这不仅有助于学生看懂他人记录调查数据的方法，感受用符号记录数据的优势，发展符号意识，还能引导学生读懂记录数据的意义，根据数据进行简单的判断和决策，培养数据应用观念。】
（三）巩固新知，提升能力
教师向学生展示五年级哥哥姐姐们收集的经过学校校门口的汽车速度的数据表格（如下），并提出问题：“快速的车有多少辆？中速的车有多少辆？慢速的车有多少辆？”引导学生分析表格中的数据，尝试解决问题。
【设计意图：通过这个练习，让学生运用所学知识读懂图中的数据信息，判断数据整理记录方式的优缺点，并根据数据信息进一步改进、整理和记录，形成更清晰、直观的数据记录。在分析和处理数据的过程中，培养学生解决问题的能力。】
（四）全课总结，反思学习
在课堂接近尾声时，教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“这节课你有什么收获呢？”
通过学生的回答，教师总结：在考虑购买体育器材利用率最大化的情况下，我们产生了数据调查的需求。根据具体情境，我们依据调查目的设计调查方式方法，对数据进行分类、用符号记录、有序排列，并采用多样化的记录方式，这样有利于比较数据，直观地看出调查结果。通过对调查结果的分析，我们能够解决最初的问题，即确定购买哪种体育器材。这一系列过程展示了数据调查的必要性，让我们理解数据调查设计和实施的最终目标是为了解决现实问题。通过总结，加深学生对数据收集、整理、记录和分析在数据信息提取中作用的理解，培养学生的数据意识。
【设计意图：通过课堂小结，引导学生回顾数据调查的各个环节，包括何时需要调查、如何进行调查、怎样记录数据以及如何利用调查信息解决问题。这有助于学生从整体上理解数据调查的过程和意义，强化数据意识，提高学生运用数据解决实际问题的能力。】
八、课后反思
复习课的设计旨在巩固学生对数据调查、整理、记录、分析和决策的能力，重点发展学生的数据意识。在充分了解学生已有经验的基础上，借助创设的情境，引导学生通过投票选择合适的调查方式，回应调查目的。通过展示和对比多样化的记录方式，拓展学生对数据记录个性化、多样化的理解，解答“我的记录方法和别人的一样吗？”这一疑问。在对比不同记录方式时，突出数据记录的本质要求，即记录要清晰、直观、准确地传递信息，形式可以灵活多样。实际上，数据统计包含分类、度量（比较数量）、符号这三个关键要素，理解了这些要素，学生就能更好地运用数据调查解决实际问题。