初中人教部编版（2024）小石潭记教案

这是一份初中人教部编版（2024）小石潭记教案，共2页。
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年级/册
八年级下册
教材版本
部编本
课题名称
八年级下册第三单元《小石潭记》
难点名称
结合写作背景，体会作者在贬谪期间孤独悲凉的心境
难点分析
从知识角度分析为什么难
通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点
从学生角度分析为什么难
结合写作背景，体会作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
难点教学方法
通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点
结合写作背景，体会作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
教学环节
教学过程
导入
看似平常的一篇山水游记，却是历代传诵的散文名篇。看似一处名不见经传的风景，却因他的妙笔，处处生辉。由小丘到篁竹，由篁竹到水声，再由水声寻到小石潭。面对它的清澈它的幽静，它的奇特，作者是乐还是忧呢？让我们一起品读《小石潭记》。
知识讲解
（难点突破）
1.作者写的是如何发现小石潭？发现小石潭心情如何？
①作者移步换景。用了隔，闻，伐，取，见，这一系列动词，移步换景。并讲了发现小石潭的经过，同时也充满了引人入胜的情绪和悬念。
②接下来作者定点特写，把笔力放在了对池塘的精心描写上。这个小小的水潭，格外的清澈，整个潭底，就是一块大石头。在靠近石岸的地方，水底的石头翻卷着露出水面，这些石头形状各异。有小石雕，小岛屿，小石磊，小石岩。千姿百态让人惊叹。同时作者还写到了潭上的景物，四周的树木葱茏，藤蔓翠绿。遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风漂浮，曲径通幽，气象不凡。通过这一系列描写。作者景中传情，那就是突出于一个乐字。
2.第二段中写了哪些潭中景物呢，描写景物时用力哪些写作手法，作者心情如何？
①潭水和游鱼，文中没有一个字涉及水，只说鱼空游无所依，却侧面写出了潭水的清澈。鱼儿好像在空中游动，太阳光照下来，鱼儿影子落在潭底的石头上,写鱼的时候动静结合。②似与游者相乐一句，好像是在与游人嬉戏，其乐融融。文中这个乐字值得我们深思。柳宗元参与永贞革新，改革受挫，被贬远方，心中其实烦闷压抑，他离开了官场，在这里寻到了清净之所，看到游鱼的悠然自得，内心暂时不悲。水之清，鱼之乐，终于给柳宗元带来了片刻的欢愉。
3.第三段作者写了哪些景，用了什么修辞，作者的感受如何？
①作者很巧妙的使用了比喻的修辞，写了小潭的源流，像西南方向望去，一条小溪逶迤而来，形状像北斗七星那样曲折，又像一条蛇在游动，有点地方亮，有的地方暗。小溪两岸高高低低凹凸不平，犬牙相错，他用北斗七星的曲折和蛇的爬行，来形容小溪的形状。用狗的牙齿来形容小溪的两岸的岸势，使小石潭的形象，活灵活性的展现在我们面。②那句不可知其源似乎又给人一丝迷茫的感觉。
第四段坐在小石潭边，作者的情感发生了什么改变？为什们发生了变化？
①坐在小石潭的旁边，作者感受到，被四面的竹林树木包围着寂静寥落，空无一人，这样的气氛呀，使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。所以作者感到不能长时间停留。就记下这件事情，离开了。
②在这一段当中，作者产生了凄苦孤寂的感受。这也是柳宗元被贬之后，真实情感的流露，他内心愤懑难平，寄情山水。但这种快乐还是转瞬而逝。彻骨的凄怆涌上心间，小石潭的清幽寂静，触发了作者的种种联想。形成了感情从乐到凄的大幅度滑坡。寓情于景。
课堂练习
（难点巩固）
作者前面写的是心乐之，后面又写悄怆幽邃，这一乐一忧，似难相容，我们又该如何理解呢？
乐是忧的一种表现形式。柳宗元参与改革失败，内心愤懑难平，因而凄苦才是他感情的主调，而寄情山水，仅仅是为了摆脱这种抑郁的心情。但这种欢乐只是短暂的，一经触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。他的前途和未来令人感到迷茫，神秘莫测，正如小溪一样。
小结
中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来
了，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是石，他们寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。他们在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心智的独一。