初中语文人教部编版（2024）八年级下册桃花源记教案

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教师姓名
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学科
语文
年级/册
八年级下册
教材版本
部编版
课题名称
第三单元第11课《桃花源记》
难点名称
理解《桃花源记》作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情
难点分析
从知识角度分析为什么难
理解《桃花源记》作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情，需要有对比，首先要充分感受作者描绘的桃花源人们安居乐业的恬静，其次就要了解写作背景，对晋代的时局动荡、社会黑暗有一定了解，然后才能理解美好的桃花源是作者的社会理想，寄托了作者希望摆脱压迫、剥削的思想感情。
从学生角度分析为什么难
我所任教的乡镇中学，学生国语水平差，对文言文更加难以理解，所以在读懂桃花源的美好方面就存在一定难度，再加上对晋代历史知识掌握不足，很难把握两者间的对比所寄托的社会理想和感情。
难点教学方法
1、通过品味文章语句，感受课文描绘的桃花源美景。
2、从“此人一一为具言所闻，皆叹惋”一句切入，解读写作背景。
3、提炼出作者的社会理想及作者寄托的思想感情。
教学环节
教学过程
导入
由综艺节目《向往的生活》引出陶渊明向往“桃花源”的理想生活。
知识讲解
（难点突破）
体验桃源
①渔人怎样发现桃花源的？
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，……复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（曲折、隐蔽、幽深）
②渔人看到什么景象？
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。（环境优美宁静）
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。（生活安乐幸福）
③在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？
便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
④桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。 （厌恶战争、不满外界生活与世隔绝）
⑤渔人离开桃花源后的经历说明了什么？
作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。
探寻背景
①“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测。
——答案应是两方面：
一是重大历史事件，如陈胜、吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉朝，三国鼎立，赤壁之战，三国归晋……二是当时动乱、黑暗的社会现实和人民痛苦的生活。
②渔人一 一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
③为什么此中人语云：“不足为外人道也”?
因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活
④作者为什么要虚构这样一个桃花源呢？
表现了陶渊明对黑暗社会现实的不满，希望能有一个没有剥削、没有压迫、人人平等、自由的快乐的理想社会。
⑤结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？
对社会现实（政治黑暗、连年战乱）的不满。对美好生活的向往。
5、配乐朗读
课堂练习
（难点巩固）
说到理想社会，老子的“小国寡民”也常常被人提起，那这其中又描绘了作者什么样的社会理想及作者寄托的思想感情呢？
小国寡民。使有什伯之器而不用，使民重死而不远徙。虽有舟舆，无所乘之；虽有甲兵，无所陈之。使人复结绳而用之。甘其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来。（老子《道德经》）
我们可以看出，老子描绘了一个小国寡民之世，是风淳太平之世，生活安定，不动干戈。
而当时老子所处的时代是春秋战国时期，割据政权战乱不断，社会动荡，民不聊生，老子深感人民苦难，所以描绘了这样一个“小国寡民”的理想蓝图。
寄托了一种批判社会现实，向往没有军队与战争，没有贵族和国王，社会有条有理，大家都平等自由的生活。
小结
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。