初中语文人教部编版（2024）八年级下册社戏教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册社戏教学设计，共3页。教案主要包含了合作研读，自主探究等内容，欢迎下载使用。
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
八年级（下）
教材版本
人教版（部编版）
课题名称
第一单元 1《社戏》
难点名称
悟出《社戏》字里行间所表达的作者情感。
难点分析
从知识角度分析为什么难
鲁迅作品的语言简洁，加之人物描写所展现的人情美都是需要把握却难把握的知识点。
从学生角度分析为什么难
这篇文章偏长，且鲁迅先生的情感全部潜藏在字句之间。且现在学生的生活经验与当时年代的不同更是增加了理解难度。
难点教学方法
1. 通过诵读及自我代入的方式，品出文中人物描写所展现的人情美。
2.通过讨论及探究，从寻找矛盾与情理角度解读作者在字里行间所表达的作者情感。
教学环节
教学过程
导入
一、白天才看过的电影你晚上会在看吗？别人不问你就拿了你的东西你会开心吗？在读完这篇文章后，老师发现了多处显得矛盾的地方，这节课我希望大家能与我一起来讨论，看看这些有矛盾的句段，到底是为什么呢？
知识讲解
（难点突破）
一、点拨研读
快速默读第7自然段
文中的少年们为什么白天刚看过戏，晚上还兴奋的要再看一遍呢？
举手回答教师点拨：因为“我”白天没有看成戏，小伙伴们愿意陪我去再看一遍。
(所以啊这里看似矛盾不合常理，却又合乎情理。这节课我希望同学们能活用这种发现矛盾的方式来学习本篇文章。)
二、合作研读
快速浏览第3自然段与第25、26自然段
（四人小组合作找出其中的“矛盾”并用自己的理解说说作者为什么这样写。）
教师总结;
a 第三自然段矛盾在黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我因此我也总不敢走进身，只好远远地跟着，站着。这时候，小朋友们变不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。正常在这种情况下“我”因该走的，但因为他们是我的伙伴，我想要和他们一起玩耍所以我没有走，而是跟着站着。这里的嘲笑也不是伙伴们对我不友好，而是朋友的玩笑是孩童时的天真无邪。
b 25、26段矛盾在偷豆子时小伙伴阿发说偷自己家的豆子。这里表现了孩子们的天真无邪、淳朴、热情好客。
三、自主探究
快速默读32-38段
（自己找一找这里的矛盾点是什么？并用自己的理解说说作者为什么这样写。）
教师总结：矛盾点：被人偷了豆，六一公公居然问豆子可中吃，还感激。
因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。这是多么淳朴厚道，热情好客的性格啊。
课堂练习
（难点巩固）
3.豆是普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，这不也很矛盾吗？对此你是怎样理解的呢？
从全文看，“我”之所以会觉得那夜的戏好看、那夜的豆好吃并十分怀念，关键不仅在于看戏和吃豆本身，更在于“我”和平桥村的孩子一起参与了看戏和吃豆的全过程，“我”所怀念的更多是平桥村的孩子、老人那种朴实真挚的情感和他们劳动的本领、聪明能干的办事能力，以及农村特有的风光、自由的空气以及和谐亲密的人际关系，是那种人情美。
小结
课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象。文中的双喜聪明，能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。六一公公虽然着墨很少，但几笔勾勒极其准确，写出他的宽厚、淳朴、好客、热忱。“我”之所以认为这一夜的戏好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。