小学语文新部编版一年级下册第一单元《识字》核心素养教案（2025春）

这是一份小学语文新部编版一年级下册第一单元《识字》核心素养教案（2025春），共22页。
第一单元 识字【教材分析】[人文主题]这是本册第一个识字单元,编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》四篇识字课。这个单元内容丰富,有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等,体现了识字方式的多样性。课文编排充满传统文化色彩,富有童趣,有助于激发儿童的学习兴趣,传承中华民族文化。[课文编排]《春夏秋冬》是看图识字;《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字,将识字与生活紧密结合;《小青蛙》是字族文识字,集中体现了形声字识字的特点;《猜字谜》的内容和《小青蛙》有密切联系,教学时可以联系前面的内容开展学习,巩固识字效果。[语文要素]了解形声字的构字规律,感受形声字音、形、义之间的联系,利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。【单元核心目标】1.识字、写字是本单元的一个重点。在识字课文中,学习识字的方法,愿意主动识字。2.能感受大自然四季的美好,培养保护环境的意识;了解传统姓氏文化,激发对中华传统文化的喜爱之情。【单元任务群目标】[基础型学习任务群]1.认识55个生字和9个偏旁;会写28个字和1个笔画2.了解形声字的构字规律,感受形声字音、形、义之间的联系3.朗读《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》。背诵《春夏秋冬》《姓氏歌》4.认识《汉语拼音字母表》,能有序地正确认读、熟记,能将大小写字母相对应5.复习前后鼻音的读音6.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺书写规则,能在田字格中正确书写7.朗读、积累描写春天的古诗[发展型学习任务群]1.利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字2.通过对课文及诗歌的阅读学习,感受自然的美好及祖国大好河山的秀丽3.懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助4.在不同情境下会使用合适的礼貌用语[拓展型学习任务群]1.推荐阅读:《读读童谣和儿歌》2.实践活动:(1)尝试自主阅读童谣和儿歌,并乐于展示阅读成果(2)愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍1 春夏秋冬【核心素养目标】[文化自信]通过课文扇形图画、文字内容等传统文化元素,感受并了解中华传统文化。[语言运用]图文对照理解词语、积累词语,并能运用。[思维能力]通过图文对照,理解词义。[审美创造]组织学生走出校园,观察春天的事物变化,感受春天的美丽。【课前解析】本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素,插图以扇形图画呈现,文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。图文对照,便于诵读,有助于学生理解词义、识记字形,感受汉语言文化之美。[关注识字]课文需要认读8个生字,鼓励学生运用所学到的方法和已学的生字、偏旁展开识字,不断提高自主识字的能力,培养主动识字的习惯。运用观察图片、短语结合动作演示等多种方法,让学生在轻松愉悦的氛围中认读生字,并通过口头组词拓展,理解字词的意思,激发学生识字的兴趣。[关注表达]本课的插图是很好的教学资源,可以引导学生看图观察,说说图中的景物,练习口语表达。[关注拓展]“霜”的认识:寒冷的早晨,地面的气温特别低。接近地面的水蒸气遇冷凝结成的小冰晶附着在地面或植物上,这就是霜。霜的形成是一个放热的过程。【教学目标】1.认识“霜、吹”等8个生字和雨字头1个偏旁,会写“春、冬”等6个字。(重点)2.通过朗读、看图和动作演示等方法,了解词和短语的意思,了解四季景物的特点,体会四季的美好。(难点)【课前准备】字卡、课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.能正确认读“霜、吹”等8个生字,认识雨字头1个偏旁,会写“春、冬、吹”3个字。2.借助插图、想象画面等方法,了解词语的意思,感受四季不同的特征。3.在诵读中积累语言,感受语言的韵律美。【教学过程】一、回忆《四季》,导入题目1.教师导入:上学期,我们学过一首诗《四季》,我们一起来读一读吧。这首诗里包含了哪几个季节?(出示课件3)预设:这首诗里包含了春、夏、秋、冬四个季节。教师过渡:今天,我们学习的课文便是《春夏秋冬》。教师相机板书题目(板书:春夏秋冬)。教师领读题目,学生跟读。2.教师指导学生书写生字“春”“冬”。(出示课件4)(1)出示生字并认读词语“春风、春天”“冬雪、冬天”。(2)教师指导学生书写“春”字。①教师讲解重点笔画和注意事项:三横的最后一横稍长;撇、捺要舒展,宽度超过最长横,使整个字保持平衡;下半部分的“日”,宽度与第二横差不多。②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。(3)教师指导学生书写“冬”字。①教师讲解重点笔画和注意事项:折文要上小下大,横撇和捺要舒展;下面两个点要写在一条竖线上。②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。二、初读课文,学习字词1.自由读课文,把字音读准,圈出难读的生字,多读几遍。(出示课件5)2.出示生字,教师指名让学生读生字。(出示课件6)(1)教师引导:“霜、降”都带有“ang”音;“吹、池”都是翘舌音,声母都是“ch”。(2)对比读准“l”和“r”:“落”的声母是“l”,“入”的声母是“r”。(3)全班齐读生字。(4)男女生分读。3.教师引导:现在我们请这些生字宝宝回家,大家一起来读一读这些短语。(出示课件7)(1)教师指名让学生读。(2)全班齐读。(3)学生开火车读。三、借助插图,认读词语1.教师过渡:扇面画是中国宝贵的传统艺术品,看一看课本第一部分的插图,说一说它们分别代表哪个季节。预设:四幅图分别代表春、夏、秋、冬。2.赏图说话。(出示课件8~12)(1)出示扇面画“春”。认读词语“春风”。教师引导:观察插图,你看到了什么?预设:柳条绿了;桃花红了。(2)出示扇面画“夏”。认读词语“夏雨”。教师引导:观察插图,你看到了什么?预设:荷叶绿了;雨点落了;荷花开了。(3)出示扇面画“秋”。认读词语“秋霜”。①教师引导:观察插图,你看到了什么?预设:叶子红了。②学习“霜”字。“霜”是一个形声字,上面的雨字头表义,下面的“相”表音,可以组词为“秋霜、霜雪”。有雨字头的字大多和天气有关,比如“雷”“雪”。③教师相机讲解秋霜的形成,加深学生对秋霜的认识。(4)出示扇面画“冬”。认读词语“冬雪”。教师引导:观察插图,你看到了什么?预设:雪花落了;雪人笑了。(5)用多种形式朗读词语。[设计意图]一年级的学生爱动,识字方法应从“趣味”入手,看图识字、联系生活识字等,可以增加趣味性,避免枯燥。3.观察词语,拓展积累。(出示课件13)教师引导:观察词语,你发现了什么?学生交流讨论。师生总结:这些词语的结构都是“季节+景物”。教师引导:四季还有哪些美景?请你照样子说一说。预设:春雨、夏荷、秋枫、冬梅。四、认读词语,发现词语结构出示词语:春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。(出示课件14)(板书:春风吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飘)1.学生自由读,齐读。2.教师引导:结合图片,观察词语结构,说说自己的发现。(出示课件15)师生小结:“吹、落、降、飘”四个动词都是表示四季事物来到人间的方式。3.教师引导学生结合图片,边读生字边做出相应的动作。(出示课件16)4.字理识字。(出示课件17)教师出示“降”字的字体演变过程,并相机指导。释义:左边是一座土山,沿着山势向下走,留下一串脚印。本义:从高处向低处走。引申义:降低、落下。5.教师引导学生联系生活,说一说相同结构的短语。(出示课件18)预设:荷花开、北风吹、燕子飞。五、指导朗读,背诵课文1.指导朗读:一问一答,读好停顿。(出示课件19)什么吹?春风/吹;什么落?夏雨/落。什么降?秋霜/降;什么飘?冬雪/飘。2.指导背诵。(出示课件20)结合图片,填一填,背一背。六、指导书写“吹”字(出示课件21)1.认读生字并组词。2.教师指导学生书写。(1)“口”小“欠”大。(2)“欠”的第三笔撇从田字格中心起笔,伸向“口”下方。七、课堂演练(出示课件22)第二课时【课时目标】1.通过看图、识字比较等方法,进一步认识“游、池、入”3个生字,会写“花、飞、入”3个字。2.能正确、流利地朗读课文。3.品读句子,拓展词语。【教学过程】一、复习巩固教师导入:上节课,我们通过扇面画欣赏了四季的美景。请大家跟着提示再读一读这些词语。(出示课件23)二、互动课堂,学习字词1.出示课本第3页的插图。(出示课件24)教师引导:仔细看图,说说你看到了哪些美丽的景物。预设:青草、红花、游鱼、飞鸟。(板书:青草　红花　游鱼　飞鸟)2.自由练读词语,读准字音。(出示课件25)3.学习“游”字,结合动作识字。[设计意图]采用图文对照和动作演示的方法读懂词语的意思。化抽象为形象,增添学习乐趣,降低学习难度。4.一问一答,理解词义。(出示课件26)青青的小草叫什么?青草。红红的小花叫什么?红花。游动的鱼儿叫什么?游鱼。飞翔的小鸟叫什么?飞鸟。5.诵读词语,归类识字。(出示课件27)出示词语:青草、红花、游鱼、飞鸟。学生读词语,教师引导学生归类。预设1:“青草”“红花”归为植物类;“游鱼”“飞鸟”归为动物类。预设2:“青草”“红花”是颜色+名称的词语;“游鱼”“飞鸟”是动作+名称的词语。6.认读词语。(出示课件28)出示词语:池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。(板书:池草青　山花红　鱼出水　鸟入林)教师引导学生拍手读,读出韵律感。(出示课件29)7.认识生字,掌握识字方法。(出示课件30~32)(1)对比生字“他”和“池”,引导学生用换偏旁的方法记住“池”字。(2)看图识字。出示池子的图片,引导学生组词。预设:水池、池塘、小池、池草。(3)对比生字“人”和“入”,引导学生观察两个字的区别,组词并认读:飞入、进入。三、借助插图,学习短语1.教师引导学生结合图片,读短语说意思。(出示课件33)池草青:池塘边的小草青青的。山花红:山上的花朵红红的。鱼出水:鱼儿游出了水面。鸟入林:鸟儿飞入了树林。2.拓展积累:照样子说短语。河柳(绿)　羊出(圈)3.趣味朗读,读出韵律美。(出示课件34)(1)按节奏划分读。什么青?池草/青。什么红?山花/红。谁出水?鱼/出水。谁入林?鸟/入林。(2)拍手读。4.指导背诵。(出示课件35)(1)结合图片,填一填,背一背。(2)同桌互背。四、指导书写生字“花、飞、入”1.教师指导学生书写“花”。(出示课件36)上下结构。草字头要写得扁一些,两个竖向笔画写得短,略向里斜。2.教师指导学生书写“飞”。(出示课件37)横斜钩的横稍平,斜要缓,滑到下面往上勾;撇、点像长在小鸟背上的翅膀,要相接,但要防止连笔写。3.教师指导学生书写“入”。(出示课件38)撇、捺要舒展,撇低捺高,捺的起笔要微微往下压,与撇在较高的位置相碰。收笔要在一条水平线上。五、梳理结构,课堂演练1.梳理结构。(出示课件39)2.课堂演练。(出示课件40、41)【教学后记】2 姓氏歌【核心素养目标】[文化自信]通过学习传统蒙学读物《百家姓》,了解中国姓氏文化的多样性。[语言运用]通过多种方式介绍自己的姓氏。[思维能力]通过介绍姓氏的方式了解汉字的组合特点,增加识字兴趣。[审美创造]探索百家姓的起源,开启寻根之旅。【课前解析】全文共两小节,第1小节的前四行采用一问一答的形式,分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”,后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”;第2小节列举了《百家姓》中排名靠前的8个单姓,以及“诸葛、东方、上官、欧阳”4个复姓。本课渗透了中国传统姓氏文化,主要采用分解部件和偏旁称说两种常见的方法介绍姓氏,同时体现了合体字的特点。课后练习中还拓展了用组词的方式介绍姓氏的方法。[关注识字]本课要认识的10个生字中有5个是常见的姓氏,因此生字的呈现可以结合读文,让学生圈画文中的姓氏,在交流过程中认读识记。重在结合介绍姓氏的方法以及已学过的识字方法进行生字的识记。比如,从韵文“木子李,弓长张,古月胡,口天吴,言午许”中,引导学生发现,这些姓氏采用的是“分解部件”的方法介绍姓氏;从课后练习“照样子做问答游戏”,发现“方”采用的是组词的方法介绍姓氏。鼓励学生将各种方法运用于识记“赵、钱、孙、周、郑、王”及自己的姓氏。在识字过程中,认识新偏旁:弓字旁、子字旁。[关注表达]本课中出现了分解部件和说偏旁介绍姓氏的方法,课后练习“照样子做问答游戏”中还介绍了组词的方法。教学时,可引导学生读文发现,并学以致用。比如,创设“交朋友”的情景,让学生用适当的方法介绍自己、同学或者家人的姓氏,尽可能让学生在实践演练中习得和巩固介绍姓氏的方法。[关注拓展]在百家姓中找找自己熟悉的姓氏,丰富自己的认识和积累。【教学目标】1.通过诵读儿歌,认识“氏、什”等10个生字和弓字旁、子字旁2个偏旁;会写“什、么”等6个字。(重点)2.正确朗读课文,背诵课文。3.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。(难点)【课前准备】字卡、课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.能正确认读“氏、什、李、张、弓、古、胡、吴、言”9个生字,认识弓字旁1个偏旁,会写“什、么”2个字。2.熟读课文,学习运用分解部件、说偏旁、组词等介绍姓氏的方法。3.了解单姓和复姓,感受中国传统姓氏文化。【教学过程】一、导入情境,认识“姓、氏”1.教师导入:同学们,我们每个人都有自己的名字,在我们中国人的名字里,第一个字就是我们的姓氏,我国有5000多种姓氏。谁来说说你的姓氏?(出示课件3)教师过渡:今天,我们就一起来学习《姓氏歌》。2.教师板书题目(板书:姓氏歌)。教师领读题目,学生跟读。(出示课件4)教师指导学生读准“姓”是后鼻音,“氏”是翘舌音。教师相机介绍“姓”“氏”的含义。二、初读课文,学习字词1.自由读课文,把字音读准,圈出要认的生字,多读几遍。(出示课件5)2.出示生字,教师指名让学生读生字。(出示课件6)(1)教师引导:“张、弓”都是后鼻音,“什、言”是前鼻音,“氏、什、张”都是翘舌音,“孙”是平舌音。(2)齐读生字。3.教师过渡:把生字放进课文中,再读一遍课文。(1)指名让学生读。(2)全班齐读。(3)教师指导顿号的读法。(出示课件7)顿号像个芝麻点,并列词语点中间。把它用来做分界,读到它时停顿短。三、熟读课文,认识姓氏1.教师过渡:课文介绍了哪些姓氏?圈出来读一读。(出示课件8)(1)指名让学生读。(2)全班齐读。预设:李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱等16个。2.教师引导:仔细观察,你发现这些姓氏有什么特点?(出示课件9)预设:有的姓氏是一个字,有的姓氏是两个字。教师总结:一个字的姓氏为单姓;两个字的姓氏,称为复姓。(板书:单姓——张、胡、徐、许、赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王　　复姓——诸葛、东方、上官、欧阳)3.看图片,认识复姓名人。(出示课件10)四、读第1小节,学习介绍姓氏1.教师过渡:读一读第1小节,想一想这部分是怎样向他人介绍姓氏的。(出示课件11)预设:把姓氏拆分成两个字来介绍。2.学习“分解部件”介绍姓氏的方法。(出示课件12、13)(1)木子——李　弓长——张(2)学习弓字旁。(3)教师引导:请你到第1小节再找一找能“分解部件”的姓氏。预设:古月——胡　口天——吴　言午——许(4)请学生用“分解部件”的方法介绍自己的姓氏。预设:文刀刘、门三闫、耳东陈。3.学习“说偏旁”介绍姓氏的方法。(出示课件14)(1)指导读准“徐”:双人徐。(2)拓展:用“说偏旁”的方法介绍“何”“黄”。预设:单人何、草头黄。4.识字方法。(出示课件15、16)加一加:木+子=李　弓+长=张　十+口=古　口+天=吴字理识字:“言”,甲骨文中上面是“舌”字,一横表示言从口出。“言”是张口伸舌讲话的样子。组词识字:言——语言、方言。[设计意图]在学习介绍姓氏的同时,让学生回顾“加一加”的识字方法,逐步养成自主识字的好习惯。五、熟读成诵,掌握介绍姓氏的方法1.教师引导:请同学们看清断句,我们来拍手打节奏,把这首儿歌大声读一读,前四行男女生一问一答读,后两行全班拍手读一读。(出示课件17)[设计意图]这篇课文本身就是一首儿歌,读起来朗朗上口,让学生用拍手的方式来一问一答,可以很好地调动学生的学习兴趣。2.完成课后习题“照样子做问答游戏”,并发现规律。(出示课件18)(1)4人一小组互相问答,并分享自己的发现。预设:介绍自己的姓氏可以用不同的方法,如分解部件法、说偏旁法、组词法。(2)用自己喜欢的方式介绍自己的姓氏。(出示课件19)[设计意图]小组之间互相介绍自己的姓氏,不但能巩固学生的学习,还能锻炼学生的生活实践能力。3.指导背诵第1小节。(出示课件20)(1)根据提示背诵。(2)同桌一问一答式背诵。六、指导书写生字“什、么”1.认读生字“什、么”并组词。2.教师指导学生书写“什”。(出示课件21)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构,左窄右宽。“十”的横靠近单人旁的竖起笔,在横中线上右行;竖靠竖中线右侧,收笔处比单人旁底端略低。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。3.教师指导学生书写“么”。(出示课件22)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:撇从竖中线上起笔,在横中线上收笔。撇折的折角不能太大,所以起笔的撇要倾斜一些,穿过中心,折笔处在左下格,略往右上斜。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。七、课堂演练(出示课件23)第二课时【课时目标】1.能正确认读“孙”1个生字,认识子字旁,会写“古、胡、双、言”4个字。2.能正确、流利地朗读并背诵课文。【教学过程】一、复习巩固1.教师导入:上节课,我们学习了哪些介绍姓氏的方法?(出示课件24)预设:分解部件法、说偏旁法、组词法。2.教师过渡:我们一起拍手打着拍子背一背第1小节。(出示课件25)[设计意图]第二课时开始,在短时间内采用两种形式对第一课时进行回顾,为本节课探索新知作铺垫。二、互动课堂,学习生字1.教师引导:齐读第2小节,仔细观察,说说你发现了什么。(出示课件26)预设:“赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王”都是一个字,是单姓;“诸葛、东方、上官、欧阳”都是两个字,是复姓。2.教师指导认识生字“孙”和子字旁。(出示课件27)识字方法。(1)加一加:子+小=孙。(2)组词法:子孙、外孙。(3)认识子字旁,拓展相关汉字:孔、孩、孤。3.拓展积累。教师过渡:请同学们用上节课学习的介绍姓氏的方法,介绍这八个姓氏。(出示课件28)预设:分解部件法:子小孙　木子李　关耳郑　口天吴说偏旁法:走之赵　金旁钱组词法:周到的周　王子的王4.教师过渡:读一读这四个复姓,跟着老师了解更多的复姓。(出示课件29)(1)教师领读,学生跟读。(2)拓展相关复姓名人。(3)认识更多复姓。5.指导朗读第2小节:伴着音乐读一读,注意姓氏之间要停顿,单个复姓不要分开读。(出示课件30)(1)拍手读。(2)男女生合作读。(3)开火车读。6.教师引导学生完成课后第三题。(出示课件31)7.姓氏游戏。(出示课件32)三、指导书写“古、胡、双、言”1.认读生字“古、胡、双、言”并组词。2.教师指导学生书写“古”。(出示课件33)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:首横宜长,“口”注意上大下小。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。3.教师指导学生书写“胡”。(出示课件34)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构,左右相当。“古”横画长短适中,竖稍斜。“月”横画均匀。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。4.教师指导学生书写“双”。(出示课件35)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:第二笔是点。第四笔是捺,注意第二个横撇穿插到左下格。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。5.教师指导学生书写“言”。(出示课件36)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:呈倒梯形结构。三横中第一横要写得长,接下来两横要写得短,三横之间等距。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。[设计意图]本环节采用集中讲解、教师示范等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行反复强调,帮助学生准确掌握每一个汉字的书写,为后续的书写打好基础。四、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸:播放歌曲《百家姓》,感受中国姓氏文化的魅力。(出示课件37)2.课堂演练。(出示课件38、39)【教学后记】3 小青蛙【核心素养目标】[文化自信]通过字族积累生字,体会汉字的有趣之处。[语言运用]通过朗读儿歌,体会汉语的押韵之美。[思维能力]体会形声字的构字规律,增强自主识字的能力。[审美创造]热爱自然,爱护青蛙,和大自然和谐相处。【课前解析】[关注课文]《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字,读起来节奏明快,音韵和谐。儿歌讲述了青蛙的外形和本领,号召大家要爱护小青蛙。课文将字族文识字寓于儿歌之中,将字与文融合在一起,不断巩固“青”字族中各字的音、形、义,既有利于读文识字,也有利于学生语言的发展。[关注识字]本课一共要认识12个生字,其中包含了一组以“青”字为“母体字”的形声字晴、睛、情、请。教学时可以将这些字归类,引导学生发现特点,如读音相近,都带有后鼻音“ing”;字形相通,都有“青”字。然后结合儿歌学习,联系生字的偏旁,理解字义,了解形声字的构字规律。例如:“晴”带有偏旁日字旁,说明它是描写天气的。[关注表达]读了儿歌之后,引导学生结合对课文的理解,找出明显信息,说说小青蛙长什么样,能做什么;然后让学生说说喜欢小青蛙的原因。[关注拓展]十大对人类有益的昆虫:蜜蜂、桑蚕、七星瓢虫、螳螂、蝴蝶、屎壳郎、食蚜蝇、寄生蜂、草蛉、蜻蜓。【教学目标】1.通过诵读儿歌,认识“河、晴”等12个生字和目字旁、竖心旁2个偏旁;会写“青、清”等6个字和横折提1个笔画。(重点)2.了解“青”字族汉字的特点,体会形声字的构字规律。(重、难点)3.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙,有自觉保护青蛙的意识。【课前准备】字卡、课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.能正确认读“河、晴、眼、睛”4个生字和目字旁1个偏旁,会写“青、清、晴”3个字。2.了解“青”字族汉字的特点,体会形声字的构字规律。【教学过程】一、导入情境,会写“青”1.教师导入:老师来读一个有趣的谜语:绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。你们想一想写的是哪种昆虫?(出示课件3)预设:青蛙。教师过渡:今天,我们一起来学习第3课《小青蛙》。教师板书题目(板书:小青蛙)。教师领读题目,学生跟读。2.指导书写“青”字。(出示课件4)(1)出示生字并组词:青草、青山。(2)教师提示重点笔画和注意事项:①上下结构,上宽下窄;②第二横最短,第三横最长。三横之间距离匀称;③月字底第一笔是竖。(3)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。二、初读课文,学习字词1.初读课文,读准字音。(1)教师范读,学生仔细听每一个字的发音。(出示课件5)(2)学生自由读课文,读准字音,读通句子,在文中圈出会认字并多读几遍。(出示课件6)(3)全班齐读课文,教师相机纠正字音。2.学习字词。(1)出示生字。(出示课件7)①教师领读,学生跟读。②教师引导:“晴、睛、情、请”的韵母都是“ing”,都是后鼻韵母。(2)请一名学生做小老师进行领读,其他学生跟读,教师适时指导、纠正。(3)教师引导学生读准“眼睛”“事情”中第二个字的轻声。三、熟读课文,认识生字1.指导数句子。(出示课件8)教师引导:这首儿歌共有几句话?请你数一数。预设:3句话。2.认识生字,发现规律。(1)教师领读“河水清清天气晴”,学生跟读。(出示课件9)(板书:河水清　天气晴)①教师引导:仔细观察“清”“晴”两个字,你们发现了什么?预设:两个字偏旁不一样,但都带有“青”字。②教师引导:三点水的字和水有关,描写河水;日字旁的字和太阳有关,描写天气。③认读“清”“晴”并组词。(2)教师领读“小小青蛙大眼睛”,学生跟读。(出示课件10)(板书:小青蛙　大眼睛)①教师引导:仔细观察“眼”“睛”两个字,你们发现了什么?预设:都有目字旁,有目字旁的字大多和眼睛有关。②认读“眼”“睛”并组词,拓展相关汉字:睡、眉、睁、看。(3)教师引导:仔细观察“清、晴、睛”三个字,你们发现了什么?(出示课件11)预设:都含有“青”字。①教师引导:你们看,这三个字都有“青”,它们的发音都和“青”相似,带有后鼻音“ing”,而不同的是它们的偏旁。我们可以根据不同的意思来区分这三个字。请大家跟我一起拍手读——“清清清,河水清”“晴晴晴,天气晴”“睛睛睛,大眼睛”。②教师引导:这些含有“青”的字,我们可以把它们看作一个大家族,叫“青”字族。它们还有一个共同的名字叫作形声字。左边为形旁,表示字的意义;右边为声旁,表示字的读音。(出示课件12)③识字游戏。(出示课件13)(4)现在,我们来拍手读一读第1句话,注意适当停顿,读出节奏感。(出示课件14)[设计意图]圈字、认读,让学生在动笔中观察“清、晴、睛”,一步步引导学生,让学生主动发现它们在读音、字形上的相似和细微区别之处,循序渐进地讲解形声字的特点,并掌握新的识字方法。四、指导朗读,学写生字1.教师过渡:除了拍手读,我们还有很多方式来读这首有趣的儿歌。请你跟着老师一起大声读一读这首儿歌吧!(1)师生合作读。师:河水清清　　生:天气晴(2)开火车读。(3)自由创作动作读。2.教师指导学生书写生字“清、晴”。(1)认读生字并组词。(2)教师指导学生书写“清”字。(出示课件15)①教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构,左窄右宽。三点水的三个笔画不在一条直线上,前两个点下俯,最后一笔是提。“青”写得稍窄。②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。(3)教师指导学生书写“晴”字。(出示课件16)①教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构,左窄右宽。日字旁要写得瘦窄,长度比右半部分的“青”短。②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。五、课堂演练(出示课件17)第二课时【课时目标】1.能正确认读“保、护”等8个生字,认识竖心旁1个偏旁,会写“苗、请、生”3个字。2.能正确、流利地朗读课文;喜欢小青蛙,有自觉保护青蛙的意识。【教学过程】一、复习回顾1.教师导入新课,做大转盘游戏。(出示课件18)2.教师引导:上节课,我们学习了一首和青蛙有关的儿歌,我们一起读一读第1句话,回忆课文内容。(出示课件19)二、互动课堂,学写生字1.学习儿歌第2句,回答问题。(出示课件20)(1)教师过渡:小青蛙能做什么事情呢?跟老师来读一读吧。教师领读,学生跟读。预设:小青蛙吃害虫。(2)教师引导:小青蛙吃了哪些害虫呢?(出示课件21)预设:飞蛾、蚊子等。教师出示害虫的图片,进行引导:这些虫子都是对我们有害的,统称为“害虫”。(3)教师引导:青蛙能吃掉这么多的害虫,所以我们说青蛙——预设:是益虫。(4)教师引导:像青蛙这样帮助人类做好事的益虫还有很多,我们一起来认识一下这些益虫吧。(出示课件22)教师引导学生拓展相关益虫知识。(5)教师引导:这些益虫和青蛙一样“做了不少好事情”。仔细看看,这句话里面也有一个“青”字族的生字,请你圈一圈,读一读。(出示课件23)(板书:吃害虫　好事情)预设:情。(6)教师引导:“事情”的“情”,它的声旁是“青”,形旁是“忄”,所以这个字和心情有关,可以组词为“心情、表情”。(7)教师引导学生小组讨论小青蛙是怎样保护禾苗的。(出示课件24)(8)教师引导学生用夸赞的语气朗读第2句话。(出示课件25)2.学习儿歌第3句,回答问题。(1)教师领读,学生跟读。(2)教师讲解:“请你爱护小青蛙”这句话中用到了一个“请”字,生活中,你会怎样用“请”说句子呢?(出示课件26)预设:请你帮我把那本书拿过来,好吗?(3)教师引导:“请”字也是“青”字族中的一员,言字旁,告诉我们说话要有礼貌。(4)教师引导:我们爱护小青蛙是为了什么?(板书:爱护)预设:好让禾苗不生病。(5)齐读“好让禾苗不生病”,教师指导学生读好“让”字。(出示课件27)三、字族识字1.教师引导:现在请大家听着音乐来读一读这首儿歌,读出你对青蛙的喜爱之情。(出示课件28)2.教师引导:现在,我们来看看课后第二题,说说你发现了什么。(出示课件29)(1)教师指导学生读题。(2)教师指导学生完成习题。3.教师小结:这些含有“青”的字,都是“青”字族中的字,也都是形声字。左边为形旁,表示字的意义;右边为声旁,表示字的读音。(出示课件30)4.字族识字游戏。(出示课件31)[设计意图]本环节教学形式多样,将朗读课文、认读生字、体悟感情、掌握课后习题融为一体,增强了学习儿歌的整体性,让整个教学过程顺畅自然。5.教师指导学生书写生字“苗、请、生”。(1)认读生字并组词。(2)教师指导学生书写“苗”字。(出示课件32)①教师讲解重点笔画和注意事项:上下结构。“艹”横画宜宽,两竖略向中间斜。“田”上宽下窄。②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。(3)教师指导学生书写“请”字。(出示课件33)①教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构,左窄右宽。言字旁的点画凌空靠上写,横折提中,横短斜,折笔直,提向右上。②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。(4)教师指导学生书写“生”字。(出示课件34)①教师讲解重点笔画和注意事项:中间的短横靠近横中线,最后一横稍长,竖在竖中线上。②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。四、拓展延伸,课堂演练1.拓展延伸。(出示课件35)2.课堂演练。【教学后记】4 猜字谜【核心素养目标】[文化自信]通过字谜识字,感受中国汉字的独特魅力。[语言运用]通过猜谜语,了解合体字和形声字的构字规律。[思维能力]通过猜字谜,理解事物之间的联系。[审美创造]举行“猜谜大会”,找谜语,编谜语,猜谜语。【课前解析】[关注课文]《猜字谜》是字谜识字,由两则字谜组成。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋。两则谜语语言通俗形象,贴近学生生活实际,读起来生动有趣,同时可以感受到中国汉字的独特魅力。[关注识字]本课要识读13个生字,第一则谜语中有8个生字,其中2个集中在“喜欢”这个词语中,可借助词语呈现,降低识字难度。第二则谜语中有5个生字,分布较为分散,可以通过让学生自读儿歌,圈出不认识的生字这一方式呈现。教学时,要把识字和读谜语、猜谜底结合起来。可引导学生多读谜语,在朗读中随机识字正音。[关注表达]在读谜语、猜字谜的过程中,相机进行词语的教学。可创设做客的情境,通过表演“小主人”和“小客人”之间的对话帮助学生理解“互相尊重”的意思;可借助理解词语的意思来练习口语表达。【教学目标】1.认识“猜、边”等13个生字和两点水、又字旁、反文旁、力字旁4个偏旁,会写“字、红”等6个字。2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。(重点)3.通过字谜学习,进一步了解合体字和形声字的构字规律。(重、难点)【课前准备】字卡、课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.能正确认读“猜、边、凉、喜、欢、时、怕、攻”8个生字和两点水、又字旁、反文旁3个偏旁,会写“字、红”2个字。2.了解合体字的构字规律。【教学过程】一、导入情境,会写“字”1.教师引导学生猜字谜。(出示课件3)[设计意图]采用猜谜语的方式导入新课,可以激发学生对谜语的学习兴趣,为一堂充满轻松气氛的课堂打下基础,也能让学生理解谜语的含义。2.教师过渡:谜语由谜面和谜底两部分组成,如果谜底是汉字,那这类谜语就被称为“字谜”。今天我们就一起来猜字谜。3.教师板书课文题目(板书:猜字谜)。教师领读题目,学生跟读。4.教师指导学生书写生字“字”。(出示课件4)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:上下结构。宝盖头的宽度要适中,“子”字要藏在宝盖头里,末横要比宝盖头略宽。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。二、初读课文,学习字词1.教师导入:打开课本,看一看课文中有几则字谜。(出示课件5)预设:两则。2.借助拼音读第一则字谜,读准字音,圈出要认的生字,多读几遍。(出示课件6)(1)出示生字,教师指名让学生读生字。(出示课件7)(2)教师引导:“凉、攻”都带有“ng”音;“时”是翘舌音。(3)“小老师”领读生字,其他学生跟读,教师适时指导、纠正。三、解读课文,揭晓谜底1.教师引导:第一则谜语的谜底是什么?在文中找找线索猜一猜吧!(出示课件8)教师引导学生带着问题再读一读课文。2.教师引导学生找出线索一:(出示课件9)左边绿,右边红,左右相遇起凉风。(1)教师引导学生想一想“左边绿”的可能是什么,“右边红”的可能是什么。(板书:左边绿　右边红)(2)认识生字“边”。(3)认识生字“凉”和偏旁两点水。(出示课件10)3.教师引导学生找出线索二:绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻。(1)认识生字“攻”,并观察其构字方法。教师讲解反文旁。(出示课件11)(2)认读词语“喜欢”,教师引导学生运用不同的识字方法认识生字“喜”“欢”,讲解又字旁。(出示课件12~15)(3)教师引导学生说出绿色的、喜欢及时雨的是什么,再说说红色的、最怕水来攻的是什么。(出示课件16)(板书:喜欢及时雨——禾　最怕水来攻——火)(4)师生总结线索,揭谜底:同学们真棒,“禾字旁”和“火”合在一起就是“秋”,秋天的时候会起凉风。经过努力,大家猜出了谜底,让我们一起读一读这则字谜吧!(出示课件17)(板书:秋)[设计意图]猜字谜环节,以找线索的方式来激发学生解谜的兴趣,然后一步步整理线索,最后留时间让学生自由讨论,得出谜底。同时用多种识字方法来完成识字教学任务,为学生以后能够独立识字打下基础。四、指导书写生字“红”1.认读生字并组词。2.教师指导学生书写“红”。(出示课件18)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构;绞丝旁的三个笔画要写紧凑;“工”字要写得平稳;注意左右穿插。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。五、课堂演练(出示课件19)第二课时【课时目标】1.能正确认读“令、感”等5个生字和力字旁1个偏旁,会写“动、万、无、明”4个字。2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。3.通过学习字谜,进一步了解形声字的构字规律。【教学过程】一、复习回顾教师引导学生完成卡片翻一翻游戏,检测第一课时的学习效果。(出示课件20)二、初读课文,认读生字词语1.教师引导:借助拼音读第二则字谜,读准字音,圈出谜语中的会认字。(出示课件21)2.认读生字“令、感、动、万、无”。(出示课件22)(1)指名让学生读。(2)“小老师”带读。(3)学生齐读。3.教师过渡:在第二则字谜中,还藏着4个四字词语,我们一起来读一读。(出示课件23)互相尊重　令人感动　万里无云　纯净透明(1)教师领读,学生跟读。(2)学生齐读。三、解读课文,揭晓谜底1.教师引导:根据分隔号“/”读一读,看谁读得好。(出示课件24)(1)指名让学生读。(2)学生齐读。2.教师指导学生猜谜。(1)教师指导解读第1句。(出示课件25)教师引导:读一读第1句,想想什么叫“互相尊重”,请同桌之间演一演。指名让学生上台表演“互相尊重”。教师引导:原来互相尊重就是礼貌待人。猜一猜哪个字是言字旁,并且表示有礼貌的意思。预设:请。教师小结:“‘言’来互相尊重”从谜面理解,谜底与礼貌用语有关,因此这句话的谜底是“请”。(板书:请)(2)教师指导解读第2句。(出示课件26)教师引导:读一读第2句,你有什么感动的经历?你的心情怎么样?学生交流汇报。教师引导:原来这个字跟心情、情感有关。猜一猜哪个字是竖心旁,并且跟心情、情感有关。预设:情。教师小结:“‘心’至令人感动”从谜面理解,谜底与心情有关,因此这句话的谜底是“情”。(板书:情)(3)小组合作解读第3、4句。(出示课件27、28)教师引导:4人一小组,用上刚刚我们根据谜面意思加偏旁的方法,解答第3、4句的谜底。①小组合作讨论。②小组代表汇报讨论结果。③教师小结:“‘日’出万里无云”从谜面理解,谜底与太阳和天气有关,因此谜底是“晴”。“‘水’到纯净透明”从谜面理解,谜底与水有关,纯净透明就是“清”。(板书:晴　清)(4)教师引导:观察四句话的谜底,发现这4个字的字音和“青”接近,字义和偏旁有关,它们都是形声字。(出示课件29)(板书:青)(5)教师引导:把四个谜面的谜底综合起来,你猜到第二则谜语的谜底了吗?(出示课件30)预设:谜底是“青”。(6)教师引导:经过努力,大家猜出了谜底,让我们一起再把课文多读两遍吧。(出示课件31)[设计意图]让学生在接受学习之外,学会自主探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神,这样边找线索边探索,可以使得学生的认知不断得到完善与深化。3.教师引导:请同学们结合我们刚刚的猜谜经验,一起来猜猜课后习题的字谜。(出示课件32)(1)指名让学生回答。(2)尝试自己编一条字谜,让同桌猜一猜。4.猜谜大会。(出示课件33)四、指导书写生字“动、万、无、明”1.认读生字并组词。2.教师指导学生书写“动”。(出示课件34)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:“云”要写得稍高一点儿。“力”横折钩的起笔要和“云”的第二横对齐,撇画要穿插到“云”下面。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。3.教师指导学生书写“万”。(出示课件35)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:注意关注竖中线上的关键笔画。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。4.教师指导学生书写“无”。(出示课件36)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:两横上短下长,第二横位于横中线上;竖撇从第一横中间偏左位置起笔;竖弯钩从第二横下方在竖中线上起笔,弯钩伸展比第二横略长。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。5.教师指导学生书写“明”。(出示课件37)(1)教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构,左窄右宽,左短右长。“日”在竖中线左边略偏上;“月”竖撇的起笔位置在竖中线上,向左下穿插。(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。五、拓展延伸,课堂演练1.拓展“也”字家族。(出示课件38)2.课堂演练。(出示课件39、40)【教学后记】语文园地一【核心素养目标】[文化自信]感受祖国的幅员辽阔,热爱祖国。[语言运用]认识字母表。[思维能力]了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。[审美创造]热爱阅读,感受阅读的乐趣。【课前解析】本单元语文园地安排了6个板块的内容。“识字加油站”编排了9个词语,引导学生通过其他课本识字,养成主动识字的好习惯。“字词句运用”由三部分组成:一是“读一读,说说你发现了什么,再写一写”,二是“读一读,记一记《汉语拼音字母表》”,三是“读一读”。“书写提示”揭示了全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。“日积月累”安排了古诗《春晓》。“口语交际”以“请你帮个忙”为主题。“和大人一起读”内容富有童趣,节奏明快。要注意根据板块内容,联系生活,注重实践运用。【教学目标】1.联系其他课文识字,认识“识、组”等12个生字,会写“文、卡”等4个字。2.通过归类练习,复习前后鼻音的读音。3.学习《汉语拼音字母表》,为学习音序查字法打好基础。(重、难点)4.读诗歌《祖国多么广大》,感受同一季节祖国南北方的不同景色,激发对祖国大好河山的热爱之情。5.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则,能在田字格中正确书写。(重、难点)6.朗读、背诵古诗《春晓》。7.学会在生活中向他人寻求帮助,学习礼貌用语。8.和大人一起读《妞妞赶牛》,注意读准字音,读出乐趣。(重、难点)【课前准备】课件【课时安排】4课时第一课时【课时目标】1.联系其他课文识字,认识“识、组”等12个生字,会写“文、卡”等4个字。2.能正确认读“见、万”等8个生字,能将它们按照韵母“an、ang”准确分类并书写。【教学过程】一、学习“识字加油站”1.教师导入新课:今天,我们来学习语文园地一,一起走进识字加油站,请大家观察一下,你在哪些地方见过这些词语?(出示课件3)学生观察后回答。预设1:我在语文课本上见过这些词语。预设2:我在数学课本上见过第二、三组词语。教师引导:这些词语都在我们的课本上出现过。2.教师指导学生借助拼音正确拼读词语。学生开火车读。教师出示去掉拼音的词语,指名让学生朗读,并适时点评指正。3.教师指导学生看图认字:这些词语都在课本上出现过,老师把里面的会认字拿出来,你还认识吗?我们一起读一读。(出示课件4~9)预设学生跟读并组词。4.教师引导学生做游戏:现在请各位同学和老师一起玩一个小游戏,游戏的名字是“指读游戏”。老师指哪个词语,大家就读出对应的词语。5.教师指导学生书写生字“文、卡、片、合”,学生练写。(出示课件10~13)6.教师总结:课本中有很多字词,希望同学们课下可以多积累。[设计意图]先认读词语,再认读生字,引导学生发现规律,同时安排做游戏的环节,增加课堂学习的趣味性和生活性。二、学习“字词句运用”第一题1.教师引导:我们一起读一读这八个字吧!(出示课件14)指名让学生读,教师相机正音。学生分组读,齐读。2.教师引导:8个生字宝宝受邀去做客,它们应该去谁家呢?说一说理由。(出示课件15)学生进行分类,教师引导学生找出规律:你们是按照什么规律来分类的呢?预设:按照前后鼻音(韵母)来分类。3.教师引导:读一读,把它们分别填入对应的韵母之后吧!(出示课件16)4.教师提问:你还知道哪些汉字的韵母是an,哪些汉字的韵母是ang?(出示课件17)预设:an——山、看、全。ang——忙、光、方。第二课时【课时目标】1.在熟练背诵《汉语拼音字母表》的基础上,正确认读每一个大小写字母,能将大写字母和小写字母一一配对。2.能借助拼音正确朗读诗歌,大致读懂诗歌的内容,激发对祖国河山的热爱之情。3.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则,能在田字格中正确书写。【教学过程】一、学习“字词句运用”第二题1.教师引导:在生活和学习中,当我们遇到不认识的生字时,应该怎么办?预设1:问老师。预设2:问爸爸妈妈。预设3:可以查字典。2.教师引导:就像刚才那位同学说的,当遇到不认识的生字时,我们可以用查字典的方法来解决问题。下面请大家拿出准备好的字典,找一找字母表在哪里。教师讲解:什么是字母表呢?把26个字母按照一定的顺序排列,就是《汉语拼音字母表》,而这个顺序就叫作音序。学生跟读,教师适时点评指导。3.教师指导学生识记大小写字母:位于上方的字母为大写字母,而我们学过的则是小写字母。比一比,你发现了什么?(出示课件18)预设:有的大写字母和小写字母是一样的,有的长得不一样。教师讲解:你观察得真仔细。对于小写字母,同学们非常熟悉,我们可以对照小写字母认识大写字母。在记忆这些字母时,先找一找哪些大小写字母完全一样,哪些大小写字母相近;再看剩下的是哪几对大小写字母。这样,记忆字母就不难了。4.教师引导:哪些大小写字母完全一样?哪些大小写字母差不多?哪些大小写字母差别很大?请大家仔细观察,来说一说吧!(出示课件19)学生交流汇报。5.教师引导:在以后的学习中,我们可以用音序查字法查字典。再读一读,并尝试背一背吧。(出示课件20)6.教师引导:学习字母表,不仅要记住对应的大小写字母,还要能准确说出字母表的顺序。现在,请你看看课件,你能说出缺少的字母宝宝吗?(出示课件21)学生填空,教师适时指导学生注意区分大小写。7.教师引导:有些字母宝宝迷路了,你能把它们送回家吗?(出示课件22)学生找到对应字母,完成练习,教师及时鼓励点评。8.教师引导:小小字母本领大,认字、查字全靠它。我们本学期会学习查字典,到时候就可以运用这些字母查到想查的字了。同学们记住了吗?(出示课件23)[设计意图]借助字典,让学生动手翻一翻字典,更加直观地感受字母表在字典中的用处。采用多种形式认读,让学生在多次认读中熟记字母表。二、学习“字词句运用”第三题1.教师导入:认识了大小写字母,接下来,我们来听一首儿歌——《祖国多么广大》。(出示课件24)听完范读,教师指导学生自由读儿歌:请大家借助拼音读一读,注意把字音读准确。2.教师引导:这首儿歌描写了祖国的哪些地方?预设:大兴安岭、长江两岸、海南岛。3.教师引导:我们的祖国多么广大,各地风景美不胜收。这些地方在同一时间分别有怎样的景色呢?预设:大兴安岭,雪花还在飞舞。长江两岸,柳枝已经发芽。海南岛上,到处盛开着鲜花。教师出示课件,展示大兴安岭雪景、江南柳绿花红、海南鲜花盛开的美丽图片,让学生感受祖国的广大与美丽。(出示课件25~27)4.教师引导学生交流讨论:在同一时间,大兴安岭还在下雪,长江两岸的柳枝却发芽了,海南岛更加温暖,鲜花都开始争奇斗艳。为什么这几个地方的景色会有如此大的不同呢?接下来,四人小组进行讨论,看看谁能当小老师为大家答疑解惑。预设:因为祖国非常广大。教师讲解:是啊,同样的季节,北方和南方气候差别如此巨大,是因为我们的祖国面积广大,南北方所处的地理位置不同。5.教师指导朗读:我们的祖国幅员多么辽阔呀,请大家用轻松、欢快的语气来读,表达出对祖国的热爱、赞美之情。(出示课件28)[设计意图]通过观察图片,进入情境,为探索新知作铺垫。以读为主,在多种形式的朗读中激发学生的爱国情感。三、学习“书写提示”1.教师引导:田、四、白,这是我们学过的生字,它们都是什么结构的字?(出示课件29)预设:这些字是全包围结构,或具有全包围结构的特点。2.教师引导:书写这些字时,要注意什么呢?(出示课件30)预设:书写这些字时,先写外面,再写里面,最后封口。教师小结:对,你们真是爱思考的好孩子。书写这几个字时,要遵循“先外后内再封口”的笔顺规则。3.教师引导学生练写:掌握了它们的笔顺规则,就请你们认认真真地把这三个字在田字格里写一写吧。注意先看后写再对照。(出示课件31)教师指导:伸出你的小手,一起来写一写这些汉字吧。4.教师引导学生拓展:你还知道哪些字的笔顺规则是这样的?(出示课件32)预设:日、回、国。[设计意图]让学生了解笔顺规则,旨在让学生规范、端正、正确地书写汉字,培养学生良好的书写习惯。第三课时【课时目标】1.积累古诗并背诵。2.通过和大人一起读,读懂诗歌的内容,感受阅读的乐趣。【教学过程】一、学习“日积月累”1.教师导入:同学们刚才学得非常认真,现在我们一起走进古诗。(出示课件33)教师播放视频,引导学生欣赏古诗。2.教师简要介绍作者孟浩然。(出示课件34)3.朗读古诗,理解诗意。(出示课件35)(1)教师引导学生思考:今天我们学习孟浩然的《春晓》,题目中的“春”指春天,“晓”指早晨。“春晓”的意思就是春天的早晨。这说明诗人写的是春天早晨的景色。(2)学生齐读:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。教师读第一句,提问:这里又有一个“晓”,这个“晓”是天刚亮的意思。那这句诗是什么意思呢?学生猜测诗句意思:春夜睡得很香,不知不觉天就亮了。教师提问:“处处闻啼鸟”是什么意思?预设:到处可以听到鸟叫声。教师小结:春天酣睡,不知不觉天已经亮了,到处都可以听见鸟啼叫的声音。(3)学生齐读:夜来风雨声,花落知多少。(出示课件36)教师引导学生思考:这两句诗的意思是什么呢?预设:晚上刮风下雨,不知道有多少花都落了下来。教师小结:通过诗句我们知道昨天晚上下雨了,雨水打落了花朵。“知”是知道的意思。“夜来风雨声,花落知多少”的意思是昨夜听到刮风下雨的声音,不知吹落了多少花儿。4.教师总结:春天在诗人笔下是活灵活现、生机勃勃的。诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色,为我们描绘了一个自然天成的美的世界,表现了春天里诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。5.我们试着来背一背,比一比。(出示课件37)学生齐背古诗,教师点名让学生背诵。学生展示背诵情况,教师点评。[设计意图]本环节通过动画朗读帮助学生理解并读好古诗。在初步理解的基础上简单了解作者,引导学生感受诗境的美好,进而帮助学生背诵识记古诗,以此激发学生对我国经典诗文的热爱。二、学习“和大人一起读”教师过渡并引导:刚才我们学习了一首古诗,接下来老师再和大家一起读一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意思,读起来绕来绕去的,这样的小诗就叫绕口令。(出示课件38)　　1.教师播放范读视频,并引导:借助拼音读两遍绕口令。学生自主朗读绕口令,借助拼音读准字音,读通句子。教师指名让学生朗读,引导学生发现这首绕口令中读音比较相似、较为难读的字词。2.教师引导:读的过程中,你发现了什么?(出示课件39)预设:“妞、牛、柳、扭、拗”这些字的韵母都是iu。3.教师引导学生用多种形式朗读:同桌比赛读、轮流读、打节拍读等,看谁读得又快又好。(出示课件40)4.教师布置作业:课堂上,大家朗诵得非常好,今天下课后,请你和大人一起找几首绕口令读一读。(出示课件41)5.教师课堂小结:同学们,这节课我们一起学习了唐代诗人孟浩然的《春晓》,还知道了什么叫绕口令,并且通过自己的努力把绕口令读得又快又准。课后希望同学们搜集更多的古诗和绕口令,和家人一起读一读。[设计意图]以读为本,在读中理解,在读中感悟,尊重学生的独特感受,既加强了对绕口令的指导,又能提高学生朗读的兴趣。第四课时【课时目标】1.懂得当自己遇到困难时,可以寻求别人的帮助。2.学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。3.知道请求帮助时要把话说清楚,正视对方的眼睛,态度要诚恳。【教学过程】一、导入谈话教师引导:你在平时的学习和生活中,遇到过哪些困难,是怎么解决的?下面跟老师一起来学习今天的口语交际“请你帮个忙”。(出示课件42)二、交际内容教师引导:有时候,我们需要别人的帮助,该怎样请求帮助呢?(出示课件43)1.教师出示课件,创设情境,引导学生演一演:美术课上,一位同学忘记带水彩笔了,她应该如何向同桌请求帮助呢?现在请两位同学上台演一演,其他同学说一说同桌是否会借给这位同学。(出示课件44)两位同学表演借东西的情景,其他同学根据不同人物的表现自由点评。2.教师引导学生小结:我们请别人帮忙时,首先要把自己的请求说清楚;其次要用上礼貌用语;最后,还要态度诚恳,眼睛看着对方。(出示课件45)3.教师引导学生拓展礼貌用语:常用的礼貌用语有“请,请问,您,您好,谢谢,不客气”。我们要根据不同的人物,选择合适的礼貌用语。(出示课件46)4.教师引导:在寻求帮助时,除了礼貌用语,我们还可以借助一些句式。(出示课件47)教师出示例句,引导学生运用并识记。5.教师出示课件,继续创设情境,引导学生演一演:同学们请看课本第二幅图,有一天,丁丁想拿书架上的书却够不到,他向爸爸寻求帮助,他们之间会说些什么呢?(出示课件48)同桌之间完成两人的对话,教师点名请同学在班内展示。6.教师出示课件,创设情境,引导:请同学们仔细观察,课本第三幅图里发生了什么事呢?(出示课件49)预设:明明不小心把球踢到了球场外面,他在寻求路过的一个大姐姐帮忙拿球。教师引导:明明在操场上玩球,不小心把球踢到场外面去了,他会怎么请大姐姐帮忙呢?教师提出要求:现在小组内合作表演请求别人拿东西的场景,注意礼貌用语。7.教师引导:乐于助人是好事,但是在平时的生活中,并不是所有的忙都要帮。你觉得哪些忙可以帮,哪些忙不可以帮?(出示课件50)预设1:超出自己能力的忙,别逞强去帮。预设2:违反原则的忙不能帮。教师总结:大家说得很对。当我们需要别人帮忙的时候,要注意礼貌用语。同样,当有人向我们寻求帮助时,我们在礼貌的同时,也要考虑他让我们做的事对不对。[设计意图]本环节设计是从课堂延伸到实际生活,通过课堂的学习,练习在实际生活中遇到困难时应如何表达,有利于学生巩固使用礼貌用语的方法。三、课后作业(出示课件51)在语文园地的学习中,我更多地注重激发学生自主学习的兴趣,以及课外的拓展。如,在“和大人一起读”中,我布置亲子阅读的作业,让课堂的学习在家庭中延续。除此之外,我用较多时间安排了“读”的内容,让学生充分地读,并且在读中获得语感,让学生感受儿歌的趣味,体会到学习儿歌是一件很快乐的事。【教学后记】快乐读书吧：读读童谣和儿歌【核心素养目标】[文化自信]乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。[语言运用]通过阅读童谣认识更多生字。[思维能力]尝试进行自主阅读,结合生活实际增强阅读体验。[审美创造]对童谣和儿歌产生兴趣,喜欢读童谣和儿歌类的书籍。【课前解析】本次“快乐读书吧”的内容旨在激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣,产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望,引导学生大胆展示自己的阅读成果,乐于和同伴分享自己的书籍。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子,以此引发学生对此类读物的兴趣。[关注识字]到了一年级下学期,学生已经可以比较熟练地运用拼音识字,并且掌握了一些识字方法,具有了初步的独立识字能力。因此,本栏目的教学,可以适当引导学生尝试开展简单的自主阅读,为独立识字打下基础。[关注表达]激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣,产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望,引导学生大胆展示自己的阅读成果,乐于和同伴分享自己的书籍。　[关注拓展]《读读童谣和儿歌》共四册,选编了百余首中外经典的童谣、儿歌,内容丰富多彩,文字浅显易懂,读来朗朗上口。为辅助阅读,全文加注拼音,并配有大量精美的插图,以增强趣味性,适合一年级学生开展自主阅读。【教学目标】1.对童谣和儿歌产生兴趣,喜欢读童谣和儿歌类的书籍。(重点)2.尝试进行自主阅读,结合生活实际增强阅读体验。(难点)3.乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。【课前准备】课件、《读读童谣和儿歌》【课时安排】1课时【教学过程】一、读童谣,激发情感教师导入:同学们,你们喜欢听童谣或儿歌吗?我们一起来读一读这首儿歌吧!(出示课件3)学生齐读《数鸭子》,教师点评。教师过渡:大家读得真好,十分有节奏感。一首好的儿歌就是一首美妙的诗,充满节奏感,像这样有节奏感的儿歌还有很多,快打开课本读一读吧!(出示课件4)[设计意图]借助学生读过的童谣或儿歌,与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力,激发学生的学习兴趣。二、大声阅读,感受趣味1.学习《摇摇船》。(出示课件5)(1)教师引导:自由读一读《摇摇船》,借助拼音,读准字音。(2)教师领读,学生跟读。(3)指名让学生读。(4)学生表演读。(5)教师引导:童谣里的摇摇船摇到哪里去了?请同学们再读一读,找一找答案。预设:摇到外婆家去了。(6)教师引导:外婆给“我”准备了哪些好吃的东西?预设:糖、果、饼、糕。(7)教师引导:想一想,外婆还可能会给“我”什么呢?同桌之间分享一下吧。(8)教师引导:谈到外婆,你们都非常高兴,看来你们都有爱自己的外婆啊。让我们用满满的爱再来读一读这首童谣。2.教师过渡:有一首歌曲和这首童谣很像,我们一起听一听《摇啊摇,摇到外婆桥》吧!(出示课件6)3.学习《小刺猬理发》。(1)教师引导:自由读一读《小刺猬理发》,借助拼音,读准字音,读通句子。(出示课件7)(2)教师领读,学生跟读。(3)学生齐读。(4)教师引导:文中哪个句子描写的是理发师用剪刀剪头发的声音?(出示课件8)预设:嚓嚓嚓,嚓嚓嚓。(5)教师引导:一边读,一边做剪头发的动作。(6)教师引导:去理发的到底是小刺猬还是小娃娃?预设:小娃娃。教师引导:明明是小刺猬,最后怎么变成小娃娃了呢?(出示课件9)学生交流讨论。师生小结:因为小娃娃的头发长长了,很像一只可爱的小刺猬。4.教师引导:童谣和儿歌读出节奏会更有趣,接下来跟着老师一起拍手读,读出童谣和儿歌的节奏感。三、分享阅读,推荐书目1.教师引导学生分享课外积累:同学们在课外一定也读过许多儿歌和童谣吧,把你喜欢的儿歌和童谣背给同学们听听吧。(出示课件10)2.教师播放视频,学生齐读《丢手绢》。(出示课件11)3.学生齐读《找朋友》。(出示课件12)4.教师引导学生推荐儿歌和童谣:你喜欢哪一类儿歌或童谣?把你喜欢的儿歌或童谣书籍推荐给同学们吧。(出示课件13)学生推荐相关书籍。预设1:这首童谣我背过。我还会背其他童谣……预设2:童谣和儿歌这么有节奏,读起来真有趣。我还想读一些,我们可以换书看吗?5.推荐阅读。(出示课件14)教学时,我把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为本次课堂教学的目标,在课堂上充分激发学生的阅读兴趣,采用了多种有趣的方式来读童谣和儿歌,让学生在趣读中感受童谣和儿歌带来的乐趣,从而爱上阅读。除了阅读,本节课我还设计了“分享自己喜欢的童谣、儿歌”和“好书推荐”两个环节。在这两个环节让学生大胆展示了自己的阅读成果,分享了自己喜欢的书籍,使学生在同学的带领下走进阅读的世界。【教学后记】