语文九年级下册风雨吟教案设计

这是一份语文九年级下册风雨吟教案设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，作者介绍，生字词解析，深度解读等内容，欢迎下载使用。

1. 知识与技能：
- 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《风雨吟》。
- 学生能够理解诗歌的主要内容，体会诗歌凝练含蓄的语言以及诗中运用的比喻、象征的手法。
- 学生能够通过比较新旧诗体，感受不同诗体的魅力及现代白话文的表达魅力。
2. 过程与方法：
- 通过朗读、讨论、合作探究等方法，引导学生深入理解诗歌的意境、情感及象征意义。
- 借助多媒体教学手段，如音频、图片等，创设风雨交加的氛围，激发学生的学习兴趣。
- 鼓励学生分享自己在风雨中的经历或感受，将个人体验与诗歌情感相结合，深化对诗歌的理解。
3. 情感态度与价值观：
- 体会作者豪壮的革命情怀，激发学生的爱国情怀。
- 培养学生面对困难时的坚韧不拔和积极向上的精神风貌。
- 引导学生关注社会现实，关心国家命运和民族前途。
二、教学重点
- 学会诗歌凝练含蓄的语言以及诗中运用的比喻、象征的手法。
- 明确作品的思想内容，理解诗歌所表达的忧国忧民之情和愿为革命献身的斗志。
三、教学难点
- 理解作品的思想内容，体会诗歌饱含的为革命献身的凛然正气。
- 把握诗歌中的象征意义，理解“风”“雨”所代表的深层含义。
四、教学方法
1. 朗读法：通过多次朗读，引导学生感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的情感基调。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，共同探讨诗歌中的意象、象征意义及作者的情感变化。
3. 合作探究法：通过小组合作，引导学生深入研读诗歌，分析诗歌的语言、意境和象征意义。
4. 多媒体教学法：利用多媒体教学手段，如音频、图片等，创设风雨交加的氛围，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程
（一）导入新课
教师以一段描绘风雨交加的音频作为导入，伴随着风声雨声，缓缓说道：“在大自然的风雨中，人们总能感受到一种不可抗拒的力量，同时也激发出对生命的深刻思考。今天，我们就一起走进芦荻的《风雨吟》，感受诗人在风雨中的心路历程。”随后，教师简要介绍芦荻的生平及诗歌创作的时代背景，为学生理解诗歌奠定背景基础。
（二）初读感知
1. 教师示范朗读：教师首先示范朗读《风雨吟》，注意情感的投入和语调的变化，引导学生感受诗歌的节奏和韵律。
2. 学生自由朗读：学生自由朗读诗歌，尝试捕捉诗歌中的情感基调。
3. 检查预习效果：学生分享诗歌创作背景，检查预习效果。这首诗写于1941年12月，这正是中华民族遭受苦难最深重的时候。但在全国人民的心中，正积聚着愤怒的力量，将会有一场大风暴席卷中华大地，给中华民族带来新生。
（三）内容解析
1. 意象分析：
- 教师引导学生分析诗中的“风”“雨”“大地”“海”“郊原”“房舍”等意象，探讨这些意象如何共同构建了一个风雨交加的场景，并思考这些意象背后的象征意义。
- “风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字生动描绘了风雨的猛烈和气势，暗示了当时中国社会的动荡不安。
- “郊原如海，房舍如舟”运用了比喻的修辞手法，将郊原比作大海，房舍比作舟船，生动形象地写出了风雨之大，暗示着中国局势之严峻。
2. 情感探索：
- 深入剖析诗人在风雨中的情感变化，从“卷我屋上的三重茅”的无奈，到“风雨如磐暗故园”的忧虑，再到对“年轻舵手的心”的期许，理解诗人通过风雨所表达的对时代、对命运的深刻思考。
- “年轻的舵手”象征着诗人自己，面对风雨如晦的中国局势，他忧思满怀，但同时也充满了带领船只乘风破浪的斗志。
3. 艺术手法：
- 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，探讨这些手法如何增强了诗歌的表现力和感染力。
- 诗歌中的“风”“雨”不仅指自然界的风雨，更象征着人生的坎坷与遭遇，以及当时中国社会所承受的苦难。
（四）情感体验
1. 分享个人风雨经历与感受：
- 组织学生分享自己在风雨中的经历或感受，引导学生将个人体验与诗歌情感相结合，深化对诗歌的理解。
- 学生可以分享自己在风雨中遇到的困难、挑战以及自己是如何克服的，从而与诗歌中的情感产生共鸣。
2. 朗诵比赛：
- 班级举行朗诵比赛，看看谁最能读出作者的情感。教师进行朗读指点，引导学生注意语调、节奏和情感的变化。
- 通过朗诵比赛，学生可以更好地感受诗歌的情感基调，加深对诗歌的理解。
（五）拓展思考
1. 时代背景与个人命运：
- 引导学生思考《风雨吟》所反映的时代背景与个人命运之间的关系。
- 学生可以探讨在动荡不安的社会背景下，个人命运如何受到影响，以及个人应如何面对困难和挑战。
2. 风雨的普遍性与人类情感的共通性：
- 引导学生思考风雨作为自然现象的普遍性与人类情感的共通性。
- 学生可以探讨风雨在不同文化、不同地域中的象征意义，以及风雨对人类情感的影响和启示。
（六）课堂小结
本节课我们共同学习了芦荻的《风雨吟》，通过初读感知、内容解析、情感体验和拓展思考等环节，深入理解了诗歌所蕴含的情感、哲理和艺术特色。希望同学们能在生活中多关注自然、多思考人生，从风雨中汲取力量，勇敢前行。
（七）作业布置
1. 背诵《风雨吟》：要求学生背诵这首诗歌，并尝试用自己的话概括诗歌的主旨。
2. 写一篇短文：描述一次自己在风雨中的经历，并探讨这次经历给自己带来的启示或感悟。
3. 搜集并阅读其他描写风雨的诗歌或散文：比较它们在表现手法和情感表达上的异同。
六、作者介绍
芦荻（1912-1994），原名陈培迪，广东南海人，是中国现代诗歌的重要代表人物之一。他生于乱世，长于动荡，对社会的变迁和人生的坎坷有着深刻的体验。芦荻的诗歌创作广泛涉及社会现实与人生哲理，具有鲜明的时代特色和深刻的思想内涵。他的诗作以含蓄凝练的语言表现现代生活，洋溢着强烈的时代精神，在中国现代诗歌史上留下了浓墨重彩的一笔。
芦荻的一生，可以说是一部与风雨同行的历史。他久居南国，对南方的大风大雨有着独特的感受。20世纪40年代初期，中国正处于风雨飘摇之中，内忧外患交织，民族危机四伏。在这样的背景下，芦荻创作了《风雨吟》，将自然的风雨与社会的风雨、心中的风雨融为一体，以此表达他对时代、对人生的深刻思考。芦荻的诗歌创作，始终秉持着对现实的关注和对人性的探索。他的作品，不仅是对个人情感的抒发，更是对时代精神的反映。
七、生字词解析
在《风雨吟》中，虽然语言简练，但仍有一些词汇可能对于部分读者来说较为陌生或需要深入理解，以下是几个关键生字词的解析：
1. 风雨：在诗中，“风雨”不仅仅指自然界的风和雨，更象征着社会的动荡和人生的坎坷。芦荻通过“风雨”这一意象，表达了诗人对时代、对人生的深刻思考。
2. 郊原：指城市郊外的原野。在诗中，“郊原如海”形容了风雨中郊原的广阔无垠，如同大海一般波涛汹涌。
3. 房舍：指房屋、住所。在诗中，“房舍如舟”用比喻的手法，形象地描绘了风雨中房屋的渺小和脆弱，如同大海中的一叶扁舟。
4. 舵手：指驾驶船只的人。在诗中，“年轻舵手的心”象征着诗人自己，面对风雨如晦的中国局势，他忧思满怀，但同时也充满了带领船只乘风破浪的斗志。
5. 卷：在“风从大地卷来”一句中，“卷”字生动地描绘了风的猛烈和席卷一切的气势。
6. 奔：在“雨从大地奔来”一句中，“奔”字形象地表现了雨的急速和汹涌。
7. 磐：在“风雨如磐暗故园”一句中，“磐”字形容风雨沉重地压迫着大地，如同巨石一般。
八、深度解读
1. 诗歌的主题与情感
《风雨吟》是芦荻创作的一首具有深刻主题和情感的诗歌。诗歌以风雨为背景，通过描绘风雨交加的场景，表达了诗人对时代、对人生的深刻思考。在风雨中，诗人感受到了自然的伟力和人生的艰辛，同时也看到了黑暗中的一线光明。他用自己的青春火焰和狂暴的感情去寻求光明，去迎接即将到来的黎明。这种对光明的追求和对未来的希望，是诗歌的核心主题和情感。
2. 诗歌的意象与象征
在《风雨吟》中，芦荻巧妙地运用了一系列意象和象征手法，增强了诗歌的表现力和感染力。首先，“风雨”这一意象贯穿全诗，既指自然界的风雨，也象征着社会的动荡和人生的坎坷。其次，“郊原如海”、“房舍如舟”等意象生动地描绘了风雨中的景象，增强了诗歌的画面感和立体感。再次，“年轻舵手的心”象征着诗人自己，面对风雨如晦的中国局势，他忧思满怀，但同时也充满了带领船只乘风破浪的斗志。这种象征手法的运用，使得诗歌具有了更为深广的内涵和更为强烈的感染力。
3. 诗歌的艺术特色
《风雨吟》作为芦荻的代表作之一，具有鲜明的艺术特色。首先，诗歌的语言简练而富有张力，通过精炼的词汇和生动的意象，传达了诗人深刻的情感和思想。其次，诗歌的节奏和韵律感强烈，通过巧妙的排比和重复手法，增强了诗歌的音乐性和节奏感。再次，诗歌的情感表达真挚而强烈，诗人将自己的情感融入到诗歌中，使得诗歌具有了强烈的感染力和共鸣力。最后，诗歌的主题深刻而具有普遍性，通过对风雨的描绘和对人生的思考，表达了诗人对时代、对人生的深刻认识和理解。
4. 诗歌的现实意义
《风雨吟》不仅是一首具有深刻主题和情感的诗歌，更具有强烈的现实意义。它反映了当时中国社会的动荡和人民的苦难，同时也表达了诗人对光明和未来的希望。在当今社会，我们仍然可以从中汲取力量和启示。面对困难和挑战时，我们应该像诗人一样保持坚定的信念和勇气，勇敢地迎接风雨的洗礼和考验。同时，我们也应该关注社会现实和民生问题，为社会的进步和发展贡献自己的力量。
综上所述，《风雨吟》是一首具有深刻主题和情感、鲜明艺术特色和强烈现实意义的诗歌。通过深入解读和分析这首诗歌，我们可以更好地理解芦荻的创作风格和思想内涵，也可以从中汲取力量和启示，为自己的人生道路增添一份坚定和勇气。
5.诗歌体裁与特点
《风雨吟》是一首现代诗歌，具有鲜明的现代主义特征。现代诗歌是在中国新诗运动中逐渐发展起来的，它打破了传统诗歌的格律和形式束缚，更加注重自由、直接和个性化的表达。芦荻的《风雨吟》正是这一时期的代表作之一，它融合了自然的风雨、社会的风雨以及心中的风雨，鼓励人们敢于搏击风雨，表现了诗人对中国社会前途、民族命运的深深担忧及其责任感、使命感。
诗歌语言与修辞
- 比喻：诗中大量运用比喻手法，如“郊原如海，房舍如舟”等，形象地描绘了风雨中的景象，增强了诗歌的画面感和立体感。
- 拟人：诗人将“风雨”拟人化，赋予它们以生命和力量，如“风从大地卷来，雨从大地奔来”，生动地表现了风雨的猛烈和气势。
- 排比与重复：诗中通过排比和重复的手法，如“风如怒马，雨如狂澜”等，增强了诗歌的节奏感和音乐性，同时也加深了读者对诗歌主题的理解。
7. 诗歌内容与情感
《风雨吟》以风雨为背景，通过描绘风雨交加的场景，表达了诗人对时代、对人生的深刻思考。在风雨中，诗人感受到了自然的伟力和人生的艰辛，同时也看到了黑暗中的一线光明。他用自己的青春火焰和狂暴的感情去寻求光明，去迎接即将到来的黎明。这种对光明的追求和对未来的希望，是诗歌的核心主题和情感。
诗歌开篇即描绘了风雨席卷一切的壮观景象：“风从大地卷来，雨从大地奔来。”这两句诗不仅生动地表现了风雨的猛烈和气势，也暗示了当时中国社会的动荡不安。随后，“郊原如海，房舍如舟”用比喻的手法进一步描绘了风雨中的景象，增强了诗歌的画面感和立体感。
在风雨的吹打下，诗人感受到了内心的震颤和情感的爆发。他“保有我青春的火焰”，在风雨的晦冥中寻求着光明和希望。这种对光明的追求和对未来的希望，是诗人在风雨中坚持前行的动力源泉。
8.诗歌意境与氛围
《风雨吟》的意境深远而广阔，氛围紧张而激昂。诗歌通过描绘风雨交加的场景和诗人内心的震颤与情感的爆发，营造了一种既真实又超脱的意境。这种意境既反映了当时中国社会的动荡不安和人民的苦难与抗争，也表达了诗人对光明和未来的希望与憧憬。
在诗歌中，芦荻巧妙地运用了自然景象与人文情感的交融与碰撞，营造出一种既悲壮又激昂的氛围。这种氛围不仅增强了诗歌的感染力和共鸣力，也深化了读者对诗歌主题的理解。
9.诗歌艺术价值与影响
《风雨吟》作为芦荻诗歌创作中的代表作之一，不仅展现了诗人独特的艺术风格和深刻的思想内涵，也对其后的诗歌创作产生了深远的影响。这首诗以其简洁而富有力度的语言、生动的意象和深刻的主题思想，赢得了广泛的赞誉和认可。
在艺术手法上，《风雨吟》巧妙地运用了比喻、拟人、排比与重复等修辞手法，增强了诗歌的表现力和感染力。同时，诗人还通过自然景象与人文情感的交融与碰撞，营造出一种既真实又超脱的意境和氛围。这种艺术手法的运用不仅使得诗歌具有了更为深广的内涵和更为强烈的感染力，也深化了读者对诗歌主题的理解。
在思想内涵上，《风雨吟》表达了诗人对时代、对人生的深刻思考和对光明与未来的希望与憧憬。这种情感与思想的交融与碰撞使得诗歌具有了更为深刻的思想内涵和更为广泛的社会意义。同时，《风雨吟》也以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵成为了中国现代诗歌史上不可多得的艺术珍品和经典之作。
综上所述，《风雨吟》是一首充满情感与思想、具有深刻内涵和广泛社会意义的诗歌。通过深入解读和分析这首诗歌，我们可以更好地理解芦荻的创作风格和思想内涵，也可以从中汲取力量和启示为自己的人生道路增添一份坚定和勇气。
九、课文小结
《风雨吟》是芦荻创作的一首具有深刻内涵和广泛社会意义的诗歌。它以风雨为背景，通过描绘风雨交加的场景和年轻舵手的形象，表达了对人生之路的深刻感悟和对年轻勇气的赞美。在诗中，诗人巧妙地运用了多个意象和象征手法，使诗歌的内涵更加丰富和深远。同时，诗人也通过简洁的语言和生动的意象将内心的情感真挚地表达出来，让读者在阅读时能够感受到一种强烈的情感冲击和心灵震撼。
《风雨吟》不仅体现了芦荻独特的艺术风格和深刻的思想内涵，也展现了中国现代诗歌的鲜明特色。它既有现代诗歌的自由和直接，又不失传统诗歌的含蓄和凝练。诗人通过简洁的语言和生动的意象将内心的情感真挚地表达出来，同时也让读者在阅读时能够引发对人生之路的深刻思考和对年轻勇气的赞美。
此外，《风雨吟》还以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵对后世诗歌创作产生了深远的影响。它以其简洁而富有力度的语言、生动的意象和深刻的主题思想赢得了广泛的赞誉和认可，成为了中国现代诗歌宝库中的瑰宝。通过对《风雨吟》的学习和分析，我们可以更好地理解芦荻的创作风格和思想内涵，也可以从中汲取力量和启示为自己的人生道路增添一份坚定和勇气。