高中2 *孔雀东南飞并序优秀教学设计

这是一份高中2 *孔雀东南飞并序优秀教学设计，共7页。
教师播放视频，带领同学们走进《孔雀东南飞》同名电视剧拍摄地。
师：孔雀东南飞旅游景区，是国家4A级旅游景区。今天，我们来进安徽省怀宁县的孔雀东南飞旅游景区。一段凄美的爱情故事就在这里发生。这里也就被誉为“中国爱情朝圣地”。
在千年后的今天，我们有幸至此，去寻觅“孔雀东南飞”的遗迹。
活动一：步入经典，知其地位
乐府，原指西汉武帝刘彻始设的专管音乐的官署，兼及创作、收集民间歌谣，以供朝廷制礼作乐之用。魏晋时期，乐府这一官署采制的诗歌被称为“乐府”或“汉乐府”。
①叙事性强：叙事曲折，情节较完整，人物有个性。
②艺术手段丰富：赋、比、兴能继承，描写见细节，人物重刻画，对话有个性。
③形式多样：以五言为主，兼有四言和杂言，句式和押韵灵活自由。
《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。它是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。
它原名《古诗为焦仲卿妻作》，最早见于徐陵所编的《玉台新咏》，是以真人真事为基础创作的。全诗357句，1785个字，沈归愚称为"古今第一首长诗"，与《木兰辞》并称"乐府双璧"。
活动二：吟诵诗歌，讲述故事
播放朗读视频
请你根据小序，向游客们讲述《孔雀东南飞》的作诗缘由。
3.思考：小序有什么作用？
（1）交代了故事发生的时间、地点、人物、情节及作诗原因，说明本文是一曲基于事实而形于吟咏的悲歌。
（2）一“遣”一“逼”，写出了封建家长的专横，集中体现了故事的矛盾冲突，全诗围绕这两字展开故事情节。
（3）为全诗营造了悲剧气氛，有统摄全篇的作用。
4.梳理情节结构
活动三：研读文本，赏析细节
游客们对景区内的孔雀雕像感到好奇，这爱情故事与孔雀有何关系呢？思考其在诗中的作用，并向游客们解说下吧。
诗歌开头为何要写孔雀？“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？
第二课时
游客们对景区展馆中展示的《孔雀东南飞》连环画十分感兴趣，请你看图配诗，梳理情节，并向游客们解说下吧。
活动：看图配诗，品味经典 · 兰芝被休（2~6）
1.从13岁说到17岁，一一道来，是否太繁琐？
铺陈手法，称之为“赋”。
（1）按时间顺序铺叙了刘兰芝的家教和修养。强调兰芝聪慧能干、多才多艺、知书达礼。
（2）为下文刘兰芝“无偏斜”“无罪过”却被逐作铺垫，突出刘的无辜和委屈，暗示焦母逐走媳妇的无理。
2.思考：面对儿子的辩白，焦母如何驳斥？
“何乃太区区”后面的四句，是焦母用刘兰芝的“坏”处来迫使焦仲卿休掉刘兰芝，可谓威逼。
“东家有贤女”后面的五句，是焦母以“贤女”相诱，逼焦仲卿休妻，可谓利诱。
通过语言描写，塑造了一个专断蛮横、顽固而有心机的封建家长形象。
3.思考：本段是如何刻画焦母的形象的?
本段用传神的动作、神态、语言描写，刻画出焦母这个封建家长专横的嘴脸。
“何敢”“会不相从许”语气强硬，态度坚决，极为准确地表现出焦母的专横暴戾、独断专行，令人读之如见其人，如闻其声。
活动：看图配诗，品味经典 · 夫妻誓别（7-12）
1.思考：本段可否删去？其作用是什么？
采用铺陈的手法，详写刘兰芝离开夫家时的打扮，旨在描写她的美，为下文写“两度提亲”的情节张本；表现了她的从容、镇定、坚强。精心打扮，也是自尊、倔强的刘兰芝不动声色地反抗婆婆的一种方式。
2.对比拜别婆母和辞别小姑，体会刘兰芝的人物形象。
3.思考：“夫妻誓别”这一情节在结构上起到了什么作用？
强调这对新婚夫妇感情上互相理解，互相眷念，他们的分开不是出于自愿，而是被刘母逼迫的。为后面写“夫妻殉情”的情节奠定了基础。
刘兰芝既表明了自己对爱情的忠贞，也表露了自己对前途的担忧，她担心自己性情暴躁的兄长“不如我意”，为下文的兄长逼嫁，以死践誓等情节埋下伏笔。
第三课时
活动：看图配诗，品味经典 · 兰芝抗婚（13-23）
1.兰芝母亲在此处重复兰芝开头的话“十三教汝织”一段有没有必要？为什么？
这几句不是简单的重复，而是强调和加深，它再次反映了兰芝婆婆的专横无理，当然也表现了母亲的关心和爱护。
2.第19段是如何刻画刘兰芝兄长的形象的？
有质问——“作计何不量”；
有利诱——“先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身”；
有威胁——“不嫁义郎体，其往欲何云”。
精彩的语言描写，把一个见利忘义、趋炎附势、全然不顾及兄妹之情的“阿兄”形象刻画得十分深刻和逼真。
3.刘兰芝对焦仲卿情深意重，却为何要答应兄长的要求呢？
她了解“阿兄”的为人，知道哀求不会有用，也不屑于哀求。她的突然应允，是对前途绝望的表现，是不动声色地拿定了主意，决心以死来抗争专横的封建家长制的表现。这预示了后面悲剧的发生。
4.本段极力描写太守家操办喜事的盛况，运用了什么手法？有什么作用？
作者用铺叙、夸张的笔法着力写太守家迎娶刘兰芝的排场，从反面暗示了刘兰芝不贪图荣华富贵、忠于爱情的高洁品格。
作者以乐景写哀情，以“络绎如浮云”“从人四五百”等热闹情景来反衬刘兰芝的悲惨命运，更增添了本诗的悲剧色彩。
5.我们可以看出刘兰芝怎样的心情？
刘兰芝此时的心情是矛盾的。她内心悲痛却又不得不为婚事做准备。
活动：看图配诗，品味经典 · 双双殉情（24-31）
夫妻重逢，焦仲卿一番激愤之词对情节的发展有何作用？
“贺卿得高迁”表面上表达了焦仲卿对刘兰芝的讥讽和怨恨，但实际上这句反语正表现了他对刘兰芝的深情。
焦仲卿用“磐石”“蒲苇”来责问刘兰芝，可见其焦灼的心情。
同时，这几句话对后文两人定生死之约起到了一定的激发作用，在情节上推波助澜，使故事的发展曲折起伏。
第26段：
“黄泉下相见，勿违今日言”这两句话说得斩钉截铁，表现了刘兰芝对爱情的坚贞和殉情的决心。
“生人作死别”既是二人对感情的执着，也是最痛苦的抉择，悲剧气氛弥漫其中。它与之后的几句话是作者的旁白，表达了作者对焦、刘悲剧的同情、惋惜，而又无可奈何的感情。
第27段：
思考：本段中环境描写有何作用？
“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰”，这三句以物起兴，以天气的寒冷来表现焦仲卿的决绝，同时营造了悲剧气氛，衬托出人物的悲伤心情，预示将有不幸的事情发生。
第28段：
焦母的话充分体现了其男尊女卑的封建思想。她想用贵贱不同和“东家”的“贤女”来宽慰焦仲卿，此时她仍用利诱的手段哄骗儿子，足见其顽固不化，势利专横。
第29、30段：
“揽”“脱”“举”“赴”几个动词，写出了刘兰芝的果敢与决绝，这是对封建家长专制的血泪控诉。刘兰芝以死殉情的情节增强了故事的悲剧气氛。
第31段：
思考：焦仲卿和刘兰芝以死抗争的方式有何不同？这是什么原因导致的呢？
刘兰芝和焦仲卿相约黄泉下见面，刘兰芝对死毫不犹豫，焦仲卿却在拜别阿母、徘徊之后才“自挂东南枝”，这说明刘兰芝早已看透了封建家长制的本质，而这正是她刚强的性格所不能忍受的。
焦仲卿出身官宦世家，生性懦弱又孝顺母亲，所以他要有一个彷徨的过程，但对爱情的忠贞最终使他走上了以死抗争之路。
第32段：
思考：“松柏”“梧桐”象征着什么？“鸳鸯双飞”的结尾有什么作用？
“松柏”“梧桐”象征两人的爱情天长地久，反映人们对理想爱情的追求。
“鸳鸯”象征了两人的悲愤与控告，写出了人们对男女主人公的同情。
“鸳鸯双飞”的结尾与开头“孔雀徘徊”的起兴呼应，这是现实主义与浪漫主义的巧妙结合。充分表现了焦、刘二人矢志不渝的爱情，表达了人们对幸福婚姻的向往，对封建家长制的控诉。
小结：这是一篇凄美的千古爱情绝唱！让我们一起欣赏《孔雀东南飞》的主题曲吧！课题
统编版高中语文选择性必修下册
第一单元《孔雀东南飞》
课 型
新授课
课 时
3课时
教材分析
《孔雀东南飞》是乐府诗的代表作品。乐府诗继承了《诗经》的传统——“感于哀乐，缘事而发”。《孔雀东南飞》是基于民间流传的焦仲卿、刘兰芝的故事，通篇采用第三人称叙事，结构巧妙，情节曲折，人物形象丰满语言流畅而生动，取得了非常高的艺术成就。（本课件内含3个课时）
教学目标
语言建构与运用：掌握重点文言实词、文化常识等文言基础知识。
思维发展与提升：理清故事情节，分析诗中的人物形象。
审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌的浪漫主义手法及其艺术效果。
文化传承与理解：体会文章的思想内涵，分析悲剧产生的深层原因。
教学重点
理清故事情节，分析诗中的人物形象。
教学难点
体会文章的思想内涵，分析悲剧产生的深层原因。