小学科学教科版（2024）一年级下册（2024）6.哪个流动得快教案

这是一份小学科学教科版（2024）一年级下册（2024）6.哪个流动得快教案，共3页。教案主要包含了教材简析，学生分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，教学后记等内容，欢迎下载使用。
本课是在前面学习的基础上，对液态物体进行进一步探索，前一课将水和牛奶、水和洗发水进行对比观察， 比较异同，对液态物体有了初步的认识；在拓展部分用简易天平比较水和油的轻重，了解液态物体也可以利用简易天平来判断轻重，认识到液体也是有质量的。在本课学习中，学生沿用之前学习的观察方法，用对比观察的研究方式探索水和食用油的相同点和不同点，如，水具有无色、无味等特征，食用油有颜色、有气味等特征， 二者的共同点是“会流动”。学生要对不同液体的流动快慢进行比较，加深对“流动”这个液体基本属性的认识。
本课的学习主要分为两个探索活动，分两个步骤对水和油进行观察对比：比较水和油的不同，了解水和油的不同黏性；在对比了油和水不同的黏性后，观察并记录水和油的流动，让学生加深对水和油的对比区分。研讨板块，旨在让学生分析水和食用油的不同特征：黏度不同，流动速度就不同。拓展板块，引导学生根据生活经验总结流动的水为人们的生产生活带来的便利。
【学生分析】
一年级学生好奇心强，学习积极性高，拥有活跃的思维，具备基本的动手能力。在本课中， 在了解了水的特征后，进一步引导学生认识水与食用油等液体的“流动”特征。通过用手蘸一蘸或借助漏斗滴，这两种直观的感受与简单的“流动比赛”实验，学生能够更好地理解水和食用油的不同黏性，感受液体流动快慢与液体的黏度有关。这一课首次接触“公平”实验这一概念，为以后学习的科学 实验中的对比实验做了铺垫，学生深刻认识到“公平”实验对于实验结果是有影响的，需要在实验之前先思考如何做到“公平”，如何让实验结果有效。在这一课中，液体的竞赛实验激发了学生的探索欲和求知欲，学生参与度高。
【教学目标】
[科学观念目标]
液体都会流动，流动的快慢与液体的黏度有关。
[科学思维目标]
在教师指导下，比较液体之间特征的不同点和相同点。
[探究实践目标]
1.能设计简单的对比实验，探索液体之间的流动速度不同。
2.在教师指导下，理解公平比赛的实验方法对实验结果的影响。
[态度责任目标]
1.认识到实验也需要用“公平”的方法去探究。
2.认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性。
【教学重难点】
[重点]设计对比实验观察不同液体的流动速度不同。[难点]理解公平实验对实验结果的影响。
【教学准备】
[教师]学生实验材料一套、班级记录表。
[学生]水、食用油、两个透明瓶子、两根滴管、两个漏斗、 一块带有 刻度（或有凹槽轨道）的流速板、纸巾。
【教学过程】
一、聚焦
1.教师活动：展示一瓶水和一瓶食用油。
2.教师提问：如果让水和食用油流动起来，哪一个流得更快一些？猜想的依 据是什么？
引导学生根据生活经验大胆猜测，分享自己的想法和依据。在本环节渗透“让 水和食用油开展流动竞赛”的想法，通过师生对话、生生对话讨论实验的公平性。
[设计意图]以实物展示和问题作为情境引入，让水和食用油展开流动“竞赛”。激发学生的探究欲望，学生能联系生活进行大胆猜测。同时， 聚焦探究主题“哪 一个流得更快一些”，为下一步探索环节做铺垫。
二、探索
探索一：比较水和食用油
1.教师为每组学生提供一瓶水和一瓶食用油，少量纸巾。
2.实验要求：请用滴管吸取一滴水，滴入手心，用手指蘸一蘸，感受一下， 用纸巾擦干手心；再用另一根滴管吸取一滴食用油，滴入手心，同样蘸一蘸，感 受一下，用纸巾擦干手心。
3.学生感受水和食用油有什么不同之后，教师提问：你用什么方法去观察？
观察到了什么？
4.学生分组活动。
教师巡查时需要引导学生如何正确使用滴管，让学生说一说，用哪些感官去 观察？感受到水和食用油有何不同？并要求学生在小组内说出自己的感受，互相 分享。
4.学生汇报交流，教师将学生的感受写在黑板上。
[设计意图]学生在前面所学的“用眼睛看、鼻子闻”的观察方法基础上，学 习新的观察液体的方法“用手感受”，这种方法可以让学生直观了解两种不同液 体的黏性。
探索二：观察水和食用油的流动
1.给每组学生发放可做标记的流速板一个。
2.教师提问：现在我们来安排一场竞技比赛：水和食用油哪一个流动得更快？这场竞技比赛怎么样才能做到“公平”？
学生交流，回答。
1.学生分组实验：实验开始前，量取等量的水和食用油，接着将流速板倾斜 放置，把水和食用油分别滴在流速板上的同一“起跑线”上。当其中一种液体接 近板底时，将流速板放平，让液体停止流动，画出水和食用油的流动长度，然后 记录。
2.学生汇报交流水和食用油哪一个流动得更快。
[设计意图]设计一场两种液体流动比赛，激发学生的竞争意识。在比赛中需 要做到“公平”，引导学生思考如何才能“公平”竞赛，利用探索环节理解“公 平”比赛的实验方法对实验结果的影响。学生对观察对象的外部形态和现象进行 简单的比较，如实记录观察到的信息，培养学生具有初步收集信息的意识。
三、研讨
1.教师提问：用手感受水和食用油，它们有什么不同？
引导学生回顾用手感受水和食用油的不同之处：油具有一定的黏性，而水的 黏性不明显。
2.教师提问：水和食用油哪一个流动得快，我们是怎样判断的？
引导学生回顾本课对比观察方法，利用“公平”实验的方法，观察水和食用 油的流动，从而判断出水和食用油哪一个流动得快。在相同的条件下， 水和食用油的流动速度不同，在于它们的黏性不同，水流动得比食用油快。
[设计意图]突出本课重难点——设计对比实验，观察不同液体的流动速度不同，理解“公平”实验对实验结果的影响。这两个问题旨在让学生分析和总结水和食用油的不同特征——黏性不同，流动速度不同，也让学生们了解“公平”实验的重要性。
四、拓展
1.教师提问：在生活中，流动的水能为我们做什么呢？学生举例回答。
2.教师总结：水不仅能满足我们的基本需求（如饮用、清洁），还能转化为机械能，驱动设备工作。
教师利用图片或视频拓展，水作为一种能源有很多用处。如，水车利用水流的力量转动轮子，用于灌溉农田。
[设计意图]这一活动旨在加深学生对水在生活中所扮演角色的认识，尤其是水作为一种能源的应用。
【教学后记】