科学五年级下册6.哪个传热快教案及反思

这是一份科学五年级下册6.哪个传热快教案及反思，共2页。教案主要包含了聚焦，探索，研讨，拓展等内容，欢迎下载使用。


课型
实验探究课
课时
1
学情分析
通过前几课对热传递的深入观察研究，学生已经认识到热总是从温度较高的部分传向 温度较低的部分。那么不同材料的物体放在相同的热源中，它们的导热速度相同吗?哪个 快，哪个慢?在前几课的学习中，学生已经接触过感温油墨的使用。本课将在此基础上，把 原来是单一的观察，设计成横向的对比实验，从而让学生学会区分热的良导体与不良导体，
进而理解不同导热性能的材料有着不同的用途。
教学目标
科学概念目标
*不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
*从热量的传递角度认识效率。
科学探究目标
*尝试基于所学的知识，提出有针对性的假设。
*熟练操作不同材料物体的导热性能实验。
*运用比较和归纳的方法从实验证据中发现物体导热性能的差异。
*能够分析制造某种物品时选择热的良导体和不良导体的原因。
科学态度目标
*尊重证据的前提下，坚持正确的观点。
*意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。
*关注科学调查可以采用多种形式，乐于进行科学的调查。
科学、技术、社会与环境目标
*发现材料因为导热性能的不同在日常生活中有不同的应用。
*了解技术的发展和应用影响着社会发展。
教学重难点
重点
进行不同材料物体导热性能的对比实验。
难点
能明确对比实验的关键要素，能根据已有的经验进行对比实验的设计。
教学准备
教师准备
金属导热性能演示器、教学课件。
学生准备
塑料勺、木勺、钢勺、杯子、热水、蜡烛油、感温油墨、铁丝、铝丝、铜丝、酒精灯、火
柴、湿布、护目镜、温度变化记录表、学生活动手册。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
一、聚焦
1.用课件展示厨房用具图，创设情境：在生活中，让热迅速地传给 另一个物体是我们所希望的，比如用锅做饭时。但在另一些情 况下，比如手握锅柄时，我们又希望让热慢慢地传递。这些厨
房里的用品，你觉得哪些传热快?哪些传热慢?
2.学生根据生活经验，汇报交流。
3.小结：不同材料制成的物体在传热方面存在差异。
通过图片展示生活中常 见的厨房用具，让学生思 考不同的材料在传热性 能上是否有差异，聚焦
课 题 。
【教学反思】
本课包含两个探究活动，通过对不同材料导热性能的比较，引导学生建立“不同材料制成的物体，导热
性能是不一样的”这一初步认识。
在教学时，要充分发挥学生自身的能动性，引导学生经历“提出问题 — 设计方案 — 实验证明 — 得出结 论”的科学探究过程，鼓励学生自主思考，讨论设计实验方案验证猜测，使学生在顺利完成课程内容的同
时，提高探究能力。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
二、探索
活动一：探究塑料勺、木勺、金属勺哪个传热快。
1.出示实物：大小相同的金属勺、木勺、塑料勺。
2.提问：如果同时将它们放在热水中，哪种勺子更烫手?
3.学生根据生活经验，推测回答。
4.追问：如何设计一个实验方案，来验证我们的猜想?
5.学生思考讨论，确定实验材料、实验步骤等。
6.用课件展示实验步骤。学生分组实验，教师巡视指导。
7.交流，汇报实验情况。
活动二：观察并比较铜丝、铁丝、铝丝的导热性能。
1.谈话：通过刚才的实验，大家已经证明金属是热的良导体，传热
本领很好，那是不是所有金属的传热性能都一样呢?
2.出示三种金属丝，分别是铜丝、铁丝、铝丝。引导学生猜测：哪
种材料的传热速度更快?
3.学生根据生活经验做出猜测。
4.教师出示实验材料，介绍金属导热性能演示器。
5.学生小组讨论设计实验方案。
6.确定实验方案，学生分组实验，教师巡视指导。
7.汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度是不同的。
1.借助感温油墨的颜色 变化观察三种材料的导 热性能，让学生对热传导 概念有了更深的理解，并 且对热的良导体和热的 不良导体有了初步的
认 识 。
2.通过实验研究铜、铝、 铁三种不同的金属材料 的导热性能，让学生认识 到不同金属的导热性能 是有差异的。
三、研讨
1.不同材料的物体，传热的快慢相同吗?什么材料传热更快?
2.学生交流，总结热的良导体和热的不良导体的概念和特点以
及在生活中的用途。
引导学生用实验数据来 论证自己的观点，培养证
据意识。
四、拓展
1.回顾本课主题图：锅主要是用什么材料制造的?为什么用这种
材料制造?锅柄又是用什么材料制造的?为什么?
2.了解不同导热性能的材料，在生活中有什么不同的用途?分析
热的良导体和热的不良导体在实际生活中的广泛用途。
让学生意识到各种材料 的导热性能不同，从而理 解不同材料在生活中有
着不同的用途。
板书设计
哪个传热快
热的良导体：金属(铜>铁>铝)
热的不良导体：塑料、木头