江苏省常州高级中学2024-2025学年高一上学期12月月考语文试卷

这是一份江苏省常州高级中学2024-2025学年高一上学期12月月考语文试卷，共16页。试卷主要包含了文言小题，现代文阅读，文言文阅读，古代诗歌阅读，名篇名句默写，语言文字运用，作文等内容，欢迎下载使用。
一、文言小题（本大题共5小题）
1．下列句子中词语的解释，完全正确的一项是（ ）
A．木直中绳 中：合乎 师不必贤于弟子 贤：超过
B．虽有槁暴 槁：晒 君子不齿，今其智乃反不能及 齿：并列、排列
C．君子生非异也 生：出生 是故弟子不必不如师 不必：不一定
D．金就砺则利 就：接近 今之众人，其下圣人也亦远矣 众人：许多人
2．下列句中加点词有相同意义和用法的一项是（）
A．①吾尝终日而思矣 ②小学而大遗
B．①其下圣人也亦远矣 ②其皆出于此乎
C．①古之学者必有师 ②师道之不传也久矣
D．①于其身也，则耻师焉 ②而神明自得，圣心备焉
3．下面加点词词类活用不相同的一组是（ ）
A．小学而大遗，吾未见其明也 /侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实（《出师表》）
B．吾从而师之 /于其身也，则耻师焉
C．巫医乐师百工之人，不耻相师 /假舟楫者，非能水也
D．上食埃土，下饮黄泉 /其下圣人也亦远矣
4．下面选项中与例句的特殊句式一致的是（ ）
例句：师者，所以传道受业解惑也。
A．句读之不知，惑之不解。
B．曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。
C．马之千里者，一食或尽粟一石。
D．道之所存，师之所存也。
5．下列关于《劝学》《师说》文化常识的解说，不正确的一项是（ ）
A．“君子”是古代统治者和一般贵族男子的通称，也指有道德的人。
B．“跬步”，古代称跨出一脚为“跬”，跨出两脚为“步”，也被用于形容距离极近、数量极少等。
C．“士大夫”是古代中国对社会上具有一定声望、地位的知识分子的统称。此外还可指官吏。
D．“六艺经传皆通习之”中“六艺”指的是儒家要求学生必须掌握的六项技能。
二、现代文阅读（本大题共1小题）
阅读下面的文字，完成下面小题。
咳嗽天鹅
铁凝
天越来越冷了。刘富鞧在被窝里想，院子里那只天鹅，得赶紧送去动物园。
刘富在镇上给镇长开车，把车拾掇得挺干净。刘富爱干净，后来去外边开过眼界，变得更爱干净，并且滋长着一点从前并不明显的小做气。比如他经常对香改说：“就你，要不是为了让我妈高兴，打死我也不会娶了你。”
香改是刘富的老婆，人长得好看，却生性邋遢，手脚都懒。结婚之后，刘富从来没在自家的大衣柜里找到过要找的衣服。这很让刘富受不了，就为了这个，他和香改闹起离婚。香改抵抗不住刘富的坚决：“离就离，缺了鸡蛋还不做槽子糕了！”话没说完突然大声咳嗽起来，从此这咳嗽没有一天断过。
现在，刘富钻出被窝，西屋响起香改的咳嗽声。刘富朝东窗根望望，窝棚里的天鹅好似响应着香改的咳嗽，伸出雪白的长颈也“咳、咳、咳”地叫起来。每逢这时刘富就想：怨不得这天鹅名叫咳嗽天鹅呢，一叫还真像咳嗽一样，可真不怎么好听。
这只天鹅是镇长送给刘富的：耷拉着脖子，毛奓着，一看就是只病鹅。他讲究干净，打算过几天把它给出去。女儿正念初中，上网查了这只鹅的学名应该是大天鹅，也叫咳声天鹅，国家二级保护动物。刘富尤其记住了咳声天鹅四个字，只是听成了咳嗽天鹅，从此没改口。
刘富虽然对它很不耐烦，但还是和女儿研究起怎么给它治病，只两天，这鹅竟然好了起来，也吃也喝了，每天吃家里一个鸡蛋，刘富很心疼。每天早晨刘富一出屋门，它准在东窗根的窝棚里咳、咳、咳地大叫几声，问好似的。常常在这时，西屋的香改也会咳嗽起来，好似迫不及待和天鹅比着赛。刘富不为天鹅的“问候”所动，他只觉得自己倒霉，稀里糊涂家里就添了女人的咳嗽和咳嗽的天鹅。
一天早晨，天鹅步履踉跄地从窝棚里钻出来，站也站不好，走又不敢走。刘富发现它的脚蹼已经干裂。刘富的脚就在这时也突然不自在起来，脚趾缝之间像有利刃在切割，凉飕飕的刺痛。原来天鹅只能旱养两三个月，离开水过久脚蹼就会皴裂。哪里能管它的一世呢？女儿想了想说：动物园。
刘富打通了省城动物园的天鹅馆，接电话的是景班长，刘富就说了要送天鹅的事。晚上，刘富把香改叫到东屋说，明天你也跟我去趟省城。你那咳嗽从来也没好好治过，离婚之前，我得给你把咳嗽治好。
中午之前他们就顺利到了省城，刘富搬下装着天鹅的竹筐对车上的香改说，你就坐在车上等我，一会儿我就出来。
刘富很快就找到了天鹅馆：敢情有这么一大片水啊，三十来亩吧。景班长打量着他怀里的竹筐说，不错，是大天鹅，我们这儿最多的就是大天鹅……刘富想亲眼看见裂了脚蹼的咳嗽天鹅下水入了池，他也就算对得起它了，也就算了了一桩麻烦事。
快中午了，景班长说吃了饭再走。一会儿粉条菜端上来了。一会儿管理员叫景班长出去了。一会儿景班长回来了。
一会儿一只热气腾腾的黑铁锅端了上来，锅里炖着灰褐色的大块的肉。景班长举起筷子冲着铁锅对刘富说，来，尝尝。
刘富说这是鸡呀？景班长说是鹅，你送来的那只天鹅。
刘富放下筷子，似懂未懂的样子。
景班长只好给他解释说，动物园医生已经为这只天鹅做了体检，结果是它太老了，足有25岁了，体内脏器严重老化，基本不再有存活的意义。
刘富说多老算是老啊。
景班长说天鹅寿命在25岁左右，你说它老不老。刘富说可它正活着哪。景班长说我们养这么一只老天鹅所要花费的成本你想过没有？
刘富不记得自己是怎么离开天鹅馆的，只记得他摔了眼前一个酒杯。他觉出自己的脚趾缝一阵阵钝痛，像被长了锈的锯子在割锯。他把头伏在方向盘上闭住眼，眼前立刻是黑铁锅里被肢解了的白天鹅。刘富的整个脑袋顿时轰鸣起来。他没有想到，这只麻烦了他几个月的天鹅，竟会让他的心有那么大的说不出的难受。这时后排座上传出一阵咳、咳、咳的咳嗽声，刘富心里一惊：这不是我那咳嗽天鹅吗？难道它没有被送进黑锅它也没有那么衰老？刘富扭转头朝后排座看去，看见了歪坐在那里的香改。
刘富如果不在这时往后看，他就真的记不起香改还在车上等着他。大半天时间他已经把她给忘了，他原本要在离婚前给香改治好咳嗽的。是啊，咳嗽，刘富曾经那么厌恶香改的咳嗽，也同样不喜欢天鹅的咳嗽。每当女人和鹅同时在院子里咳嗽起来，他就觉得他的生活纷杂、烦乱，很没有成色。但是就在刚才，当他听见后排座上突然响起的咳嗽声时，竟意外地有了几分失而复得般的踏实感。
刘富一心想要快些离开省城，路上他只下了一次车给香改买了一套煎饼馃子。香改不挑食，也不抱怨刘富丢她在车上那么长时间，只扎着头吃煎饼。吃了一会儿才冷不丁问刘富一句：“哎，你不吃啊？”刘富摇摇头，香改就又自顾自地吃起来。唉，这就是香改了。刘富叹道。其实香改从来就是这样吧？只是他忘了她从来就是这样。他没有在医院门前停车，也没有征得香改的同意。也许他是想，要是从今往后给香改治咳嗽还有的是时间，他又为什么非在今天不可呢。
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．刘富很疼爱咳嗽天鹅，与它建立起较深的感情，天鹅脚蹼因缺水而皴裂，他就赶紧联系相关动物园。
B．咳嗽天鹅没有死在普通的百姓家中，却死在懂得照顾天鹅的动物园工作人员手上，这充满讽刺意味。
C．天鹅在家里是“雪白的长颈”，在动物园是“灰褐色的大块的肉”，强烈的视觉冲击，带来灵魂的震撼。
D．本来铁了心要和香改离婚的刘富，却因为天鹅之死领悟到了人生的真谛，从而放弃了离婚的念头。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本文以悬念开篇，引发读者兴趣，接下来用插叙的手法交代了刘富得到天鹅的由来、喂养的经过及送走天鹅的原因。
B．刘富“觉出自己的脚趾缝一阵阵钝痛，像被长了锈的锯子在割锯”，此处运用比拟的手法，形象生动，意在批判动物园宰杀老鹅的冷酷。
C．作者通过咳嗽声相似这一点巧妙地将人与人的关系和人与动物的关系连接起来，构思用心，叙事讲究，内涵丰富。
D．小说以小见大，借助一个庸常的生活琐事，把读者导向了一个生活哲学的境界，体现了作者对现实的细腻冷静的体察。
8．小说中咳嗽天鹅的结局“出乎意料，又在情理之中”，请对这一特点作简要分析。
9．有人认为“咳嗽天鹅”就在我们身边，那么“咳嗽天鹅”有哪些象征意味呢？请结合全文谈谈你的理解。
三、文言文阅读（本大题共1小题）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
先生讳愈，字退之。七岁属文，意语天出。长悦古学，业孔子、孟子，而侈其文。贞元十四年，用进士从军宰相董晋平汴州之乱，又佐徐州、青、淄，通漕江淮。十九年，关中旱饥，人死相枕藉，吏刻取怨。先生列言天下根本，民急如是，请宽民徭而免田租之弊。专政者恶之，行为连州阳山令，阳山民至今多以先生氏洎字呼其子孙。宪宗盛仪卫迎佛骨，士女纵观倾城，先生大惧，遂移典校上章极谏，贬潮州刺史。大官谪为州县，薄不治务，先生临之，若以资迁。洞究海俗，海夷陶然，遂生鲜鱼稻蟹，不暴民物。掠卖之口，计庸免之，来相计直，辄与钱赎。及还，著之赦令。转刺史袁州如潮。征拜国子祭酒，其属一奏用儒生，日集讲说生徒，官之以艺学浅深为顾。既除兵部侍郎，方镇反，太原兵以轻利诱回纥，召先生祸福，譬引虎啮臃血，直今所患，非兵不足，遽疏陈得失。王廷凑屠衣冠，围牛元翼，人情望之若大炕虺，先生奉诏入贼，渊然无事行者。既至召众贼帅前抗声数责致天子命，词辩而锐，悉其机情，贼众惧伏。贼帅曰：“惟公指。”令乃约之出元翼，归士大夫之丧。功可意而复，穆宗大喜，且欲相之，迁吏部侍郎。四年十二月丙子，薨靖安里第，年五十七。嗣天子不御朝，赠礼部尚书。
（节选自皇甫混①《韩文公神道碑》）
材料二：
贞元十二，兄佐汴州。我游自徐，始得兄交。视我无能，待予以友。讲文析道，为益之厚。二十九年，不知其久。兄以疾休，我病卧室。三来视我，笑语穷日。何荒不耕，会之以一。人心乐生，皆恶言凶。兄之在病，则齐其终。顺化以尽，靡惑于中。
（节选自李翱②《祭吏部韩侍郎文》）
【注】①皇甫混：唐朝时期大臣，是韩愈的学生、好友。②李翱：唐朝时期大臣、文学家、哲学家、诗人，是韩愈的学生、好友。
10．文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
既A至B召C众D贼E帅F前G抗H声I数J责K致L天M子N命
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．属，意思是撰写，与《岳阳楼记》中“属予作文以记之”的“属”含义不同。
B．薄不治务指靠近却不处理政务，“薄”与成语“日薄西山”的“薄”含义相同。
C．除，意思是任命，授职，与《陈情表》中“除臣洗马”的“除”含义相同。
D．顺化指顺应自然，“化”与《兰亭集序》中“况修短随化”的“化”含义相同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．韩愈为官一方，深得百姓的爱戴，曾因为民请命而得罪权贵，阳山百姓至今仍然爱用他的姓氏和字呼唤自己的子孙。
B．韩愈正直敢谏，唐宪宗以盛大礼仪迎佛骨，百姓倾城围观，他非常担忧，便进谏劝阻，最后触犯龙颜，惨遭贬谪。
C．韩愈积极善为，任潮州刺史时，采用计算佣工和政府出钱方式解决蓄奴的问题，奴隶自由后，还将之写在赦免政令中。
D．韩愈有胆有识，王廷凑杀人造反，人心惶惶下，他奉命招抚，逆贼顺伏，最后还邀请王廷凑跟随牛元翼出来当官。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）长悦古学，业孔子、孟子，而侈其文。
（2）先生列言天下根本，民急如是，请宽民徭而免田租之弊。
14．韩愈的为师之道具体表现在哪些方面？请结合材料二简要概括。
四、古代诗歌阅读（本大题共1小题）
阅读下面诗歌，完成小题。
读书
陆游
归志宁无五亩园，读书本意在元元①。
灯前目力虽非昔，犹课②蝇头二万言。
读书
辛弃疾
是非得失两茫茫，闲把遗书细较量。
掩卷古人堪笑处，起来摩腹步长廊。
【注】①元元：指人民。②课：按规定的内容和分量学习。
15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．辛诗首句感慨是非难分、得失难明，这体现了诗人对人生和历史的反思。
B．辛诗三四句写诗人发现了古人可笑之处后自得意满，体现了诗人对古人的批判。
C．陆诗前两句直抒胸臆，展现了诗人的可贵，后两句描写了灯下读书的情景。
D．两首诗语言都浅显平易，描写的也是普普通通的生活场景，但浅中有深意。
16．两首诗都题为《读书》，但对我们的启示却各有不同。请结合两首诗歌内容简要分析。
五、名篇名句默写（本大题共1小题）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）与“千里之行，始于足下”相似，荀子在《劝学》中也以“行路”设喻，形象地阐明了积累的重要性：“，。”
（2）《师说》一文不仅有严密的论证思路，而且有简洁生动的语言表达，文中“，”就凝练地概括了“士大夫之族”不愿从师的荒谬心态。
（3）孔子以“三人行，必有我师焉”强调了向他人学习的观点；《师说》中，韩愈也以“，”明确指出从师学习不必在意双方的年龄差异。
（4）在《诗经·静女》中，“，”两句通过对人物外在动作的描写，极具特征性地刻画出人物的内在心理，塑造了一个恋慕至深的有情人形象。
（5）《涉江采芙蓉》中，表达主人公采莲想要送给思念的人，情感由欢快转为失望的句子是：“？。”
（6）《虞美人》中，作者面对江山易主、人事皆非的现实却不敢明言，勾起无穷幽怨和怅恨之情的句子是“，”。
（7）“伤离别”是人之常情，秦观《鹊桥仙》中“，”两句揭示了爱情的真谛，将词的主旨升华到了一个哲理的高度。
六、语言文字运用（本大题共1小题）
阅读下面的文字，完成小题。
（1）在所有休闲方式中，读书最累，在静态中耗费脑力、情感和体能。可它最有意思，我们得以进入万花筒般的魔法世界。
（2）看书时，唯一的活动就是挪移视线。人的视网膜可以看作是一个传感器，越往边缘去，传感效果越差。只有通过最中间一个叫作中央窝的地方，我们才能以视觉分辨。这个中央窝很小，只能容下八个字母。所以在阅读时，我们其实是从一个针孔似的小洞里窥探世界，管中窥豹，仅见一斑。（甲），才能目睹豹纹锦簇，身形斑斓。……
（3）我喜欢临睡前的阅读。读到什么，易在墨色夜中得到拓印。我的梦、我半夜醒来的瞬间、我清晨起床后持续的恍惚里，都______着一些词语、诗句和句段……是残片。但一张剪纸比一张白纸更有创造性。
（4）我平时阅读不规律，出差或旅游，倒是效率最高的时候。①大概因为在那种状态下，②使得时间的压迫感和流逝感都变得特别具体，③营造有效的催促，④让人产生一种紧迫感。出门在外，没有带够足够的书，比没有带足够的钱更丧失安全感。总有一两本书带在身上，哪怕来不及看，平添负担；但这额外的重量，恰如灵魂的镇纸，让人内心踏实。
（5）我买书的速度远远大于阅读，以平息缺少阅读的焦虑。不过，也有人买书：满墙、精装、全套。他的目的，可能不是为了阅读，（乙）。对许多人来说，思考是负担而非快乐。啊，若有所思——他们只是要呈现这个姿态。若你追问，所思为何？什么也没有，里面是空的。他们摆出“若”的造型就够了。对他们来说，形式比内容重要，思比所思重要——买书只是日常生活里唯一能实现的行为艺术。
18．文中横线处，有人填写了“荡漾”，有人填写了“漂浮”，你觉得哪个更好？
19．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
20．文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
21．下列两个句子，你认为哪句更适合放在第二段末尾的省略号处？请简要说明理由。
第一句：每一个文字都是秘密的孔隙，让我们得以突破闭锁，看到众生和天下。
第二句：让我们得以突破闭锁、看到众生和天下的文字是秘密的孔隙。
22．文中第五段画波浪线的“啊”字，有什么表达效果？
七、作文（本大题共1小题）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
大海之于高山，是另一个地方；乡村之于城市，是另一个地方；书中世界对于现实生活……也是另一个地方。到另一个地方去，这是生活的变奏，是内心的召唤，是精神的指引。
以上材料引发你怎样的联想和感慨？请自选角度，自拟标题；不得泄露个人信息；写一篇不少于800字的记叙文。
参考答案
1．【答案】A
【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A.正确。句意：木头直得合乎墨绳。/老师不一定超过学生。
B.错误。“槁”，枯。句意：即使再把它晒干。
正确。句意：现在他们的见识竟反而赶不上（这些人）。
C.错误。“生”，通，“性”，天资。句意：君子的资质与普通人没有什么不同。
正确。句意：因此学生不一定不如老师。
D.正确。句意：金属制的刀剑放到磨刀石上磨过就会变得锋利。
错误。“众人”，一般人。句意：现在的一般人，他们才智不及圣人也很远。
故选A。
2．【答案】D
【详解】本题考查学生理解文言虚词意义和用法的能力。
A.①连词，表修饰。句意：我曾经整天地思索。
②连词，表转折，却，反而。句意：小的方面学习，大的方面反而放弃（不学）。
B.①代词，他们。句意：他们的才能远低于圣人。
②副词，表示推测，大概。句意：大概都出于这吧？
C.①结构助词，的。句意：古代求学的人必定有老师。
②助词，用于主谓之间，取消句子的独立性，无义。句意：（古代）从师（学习）的风尚不流传已经很久了！
D.①句尾语气词，可不译。句意：（但是）对于他自己呢，却以跟从老师（学习）为可耻。
②句尾语气词，可不译。句意：自然就会得到非凡的智慧，具备圣人的心怀‌。
故选D。
3．【答案】D
【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。
A.形容词作名词，小的方面；/形容词作名词，善良诚实的人。句意：小的方面要学习，大的方面却放弃了，我没看出那种人的明智之处。/侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这些都是善良诚实的人。
B.意动用法，以……为师；/意动用法，以……为耻。句意：我跟随他以之为师。/对于他自己呢，却以跟从老师学习为耻。
C.名词作动词，学习；/名词作动词，游泳。句意：巫医乐师和各种工匠，不以互相学习为耻。/借助船只的人，并非善于游泳。
D.名词作状语，向下；/名词作动词，低于。句意：却能向上吃泥土，向下饮泉水。/他们的才智低于圣人也很远。
故选D。
4．【答案】D
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
例句：判断句，“……者”表判断。句意：人不是生下来就懂得道理的。
A.宾语前置句，应为“不知句读，不解惑”。句意：不通晓句读，不能解决疑惑。
B.无特殊句式。句意：说谁是谁的老师、谁是谁的学生之类的话，就成群地聚在一起讥笑人家。
C.定语后置句，应为“千里马者，一食或尽一石粟”。句意：日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。。‌
D.判断句，“……也”表判断。句意：道存在的地方，就是老师在的地方。
故选D。
5．【答案】D
【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
D.“指的是儒家要求学生必须掌握的六项技能”错，“六艺经传皆通习之”中的“六艺”指的是《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》六种经书。
故选D。
【答案】6．A 7．B 8．①采用欲抑先扬/对比/突转的手法，前文叙述咳嗽天鹅被送到了天鹅馆，似乎有了理想的归宿，结果却反遭劫难，出人意料。②借助铺垫/伏笔的手法，前文透露天鹅馆里最不缺大天鹅，以及用餐期间景班长进进出出，都暗示了咳嗽天鹅的命运，因而结局又在情理之中。9．①象征着动物的生存困境。缺乏人道主义的意识，功利至上，动物保护问题就难以根本解决。②象征着值得珍惜却被忽略的亲人。他们虽然可能不完美，却应该得到爱与宽容。③象征着乏善可陈却值得经营的平凡生活。虽然可能是一地鸡毛，没有成色，却让人踏实，应该被维护与经营。
【解析】6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
A.“刘富很疼爱咳嗽天鹅”错，刘富并非一直心疼喜爱老天鹅，而是觉得它是个麻烦，让自己的生活更纷乱。
故选A。
7．本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。
B.“比拟”“意在批判动物园宰杀老鹅的冷酷”错，不是比拟，是比喻。意在表现刘富的感同身受，他内心的痛苦与怜悯。
故选B。
8．本题考查学生分析文章艺术手法的能力。
小说中咳嗽天鹅的结局确实“出乎意料，又在情理之中”。从“出乎意料”的角度来看，刘富将咳嗽天鹅送到省城动物园的天鹅馆，本以为天鹅会得到妥善安置，有一个理想的归宿。然而，结果却是天鹅被景班长他们炖了吃肉，这一结局让读者感到十分意外。比如文中写道“刘富想亲眼看见裂了脚蹼的咳嗽天鹅下水入了池，他也就算对得起它了，也就算了了一桩麻烦事”，这里体现了刘富对天鹅命运的一种期望，与最终的结局形成强烈反差。
从“又在情理之中”的角度分析，小说中有多处铺垫和伏笔。首先，文中提到“景班长打量着他怀里的竹筐说，不错，是大天鹅，我们这儿最多的就是大天鹅……”，暗示了天鹅馆并不缺天鹅，为咳嗽天鹅不被重视埋下伏笔。其次，用餐期间景班长进进出出，这一细节也为后面天鹅的遭遇做了铺垫。“一会儿管理员叫景班长出去了。一会儿景班长回来了。一会儿一只热气腾腾的黑铁锅端了上来，锅里炖着灰褐色的大块的肉。景班长举起筷子冲着铁锅对刘富说，来，尝尝。刘富说这是鸡呀？景班长说是鹅，你送来的那只天鹅。”这些情节的发展看似突然，实则在前面的铺垫下显得合情合理。
9．本题考查学生探究作品丰富意蕴的能力。
小说中天鹅本是国家二级保护动物，但却因为年老被动物园的人宰杀。这反映出在现实生活中，缺乏人道主义的意识，功利至上的观念使得动物保护问题难以根本解决。如景班长所说“动物园医生已经为这只天鹅做了体检，结果是它太老了，足有25岁了，体内脏器严重老化，基本不再有存活的意义”“我们养这么一只老天鹅所要花费的成本你想过没有？”，这些话语体现了对动物生命的不尊重和功利性考量。
香改虽然生性邋遢、咳嗽不断，就像咳嗽天鹅一样不完美，但她在刘富的生活中却是重要的存在。刘富曾经厌恶香改的咳嗽，就如同他对咳嗽天鹅的不耐烦。然而，当听到香改在后排座上的咳嗽声时，刘富却有了失而复得般的踏实感。“刘富一心想要快些离开省城……香改不挑食，也不抱怨刘富丢她在车上那么长时间，只扎着头吃煎饼。吃了一会儿才冷不丁问刘富一句：‘哎，你不吃啊？’刘富摇摇头，香改就又自顾自地吃起来。唉，这就是香改了。刘富叹道。其实香改从来就是这样吧？只是他忘了她从来就是这样。”这表明香改虽然有缺点，但她的存在是刘富生活的一部分，应该得到爱与宽容。
刘富觉得自己的生活因为女人和鹅的咳嗽而纷杂、烦乱，很没有成色。但当经历了天鹅的事件后，他对生活有了新的认识。生活可能就像刘富的生活一样，一地鸡毛，没有那么完美，但却让人踏实，应该被维护与经营。
【刷有所得·方法】
6．学生鉴赏文本语言艺术手法的方法。
首先，需要认真阅读文本，注意其中的关键词、短语或句子。这些元素往往承载了作者的重要观点或情感，是表达效果的关键所在。
识别文本中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对比、排比、反问等，并理解它们是如何增强表达效果的。分析这些手法如何塑造了语言形象，增强了语言的表现力，使读者更容易产生共鸣或受到启发。
注意文本中句式的多样性，如长短句结合、整散句交错等。这些句式变化有助于调节文本的节奏感，增强语言的韵律美。
分析不同句式如何传达出不同的情感色彩和语气强弱，从而加深对文本内容的理解。
【答案】
10．BGK
11．B
12．D
13．（1）（韩愈）长期喜欢古文，学习孔子、孟子，并发扬光大他们的学说；
（2）先生陈说国家的根本，百姓急难到如此程度，请求朝廷宽限百姓的徭役并且除去征收田租时的弊病。
14．①人格上：与学生平等交往，情谊深厚；②学业上：为学生讲古文并剖析文章道理；③生活上：关心学生，病中看望学生。
【详解】
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：先生到了之后，召集众多叛变的将帅上前，多次大声责骂他们，并传达天子的教导命令。
“既至”，省略主语韩愈，“至”是谓语，后面断开；
“召众贼帅前”是动宾结构，应在宾语“众贼帅前”后断开；
“抗声数责”是句子的谓语，省略了主语韩愈，应在“责”后断开。
故在BGK三处断开。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确，意思不同，分别为“撰写”和“通‘嘱’，嘱咐、嘱托”。句意：七岁时就能写文章。/嘱托我写一篇文章来记录这件事。
B.错误，簿不治务指内心淡薄而不处理政务，“薄”指淡薄；而“日薄西山”的“薄”指靠近。含义不同。句意：（内心）淡薄而不处理政务。/太阳即将落山。
C.正确，都是“任命，授职”。句意：（先生）被提拔兵部侍郎之后。/授予我太子洗马的官职。
D.正确，都是“自然”。句意：（兄长）顺应自然走向生命尽头。/何况寿命的长短顺应自然。
故选B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“还邀请王廷凑跟随牛元翼出来当官”错，文中“令乃约之出元翼”意思是“（贼帅）于是约定下令让牛元翼出城”。
故选D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“悦”，喜欢；“业”，学习；“侈”，发扬光大。
（2）“列言”，陈说；“是”，这样；“宽”，形容词活用为动词，放宽，宽限。
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①由“视我无能，待予以友”可知人格上：与学生平等交往，情谊深厚；
②由“讲文析道，为益之厚”可知学业上：为学生讲古文并剖析文章道理；
③由“三来视我，笑语穷日”可知生活上：关心学生，病中看望学生。
【参考译文】
材料一
先生名愈，字退之。七岁时就能写文章，语意天然。长期喜欢古文，学习孔子、孟子，并光大他们的学说。贞元十四年，以进士的身份从军跟随宰相董晋平定汴州之乱，后又辅佐徐州、青州、淄州政务，开通江淮漕运河道。贞元十九年，关中因干旱闹饥荒，人死后相枕而卧，官吏苛刻招致抱怨。先生陈说国家的根本，百姓急难到如此程度，请求朝廷宽限百姓的徭役并且除去田租的弊病。执政者厌恶先生，先生（被贬）前往连州阳山县当县令，阳山县的百姓至今大多用先生的姓氏及字呼唤他们的子孙。唐宪宗以盛大礼仪护卫迎接佛骨进京，全长安城男男女女恣意围观，先生很恐惧，立刻把奏章（《论佛骨表》）交给典校官极力劝谏皇帝（不要供奉佛骨），（最终）被贬为潮州刺史。（正常情况下）大官被贬到州县，（内心）淡薄而不处理政务，先生到了潮州，好像是因资历升迁一般。他深入探究海边的民俗，当地居民安居乐业，物产丰饶，官府也不损害百姓的物产。被劫掠卖的人可用计算佣工的办法免除奴婢的身份，往来相互计算工钱，（不够抵时）总是由官府出钱帮他们赎身。等到（奴婢们）回到自己家之后，先生把不准蓄奴写在赦免政令中。先生转任袁州刺史（处理政务）像潮州一样。被任命国子监祭酒，先生的属下一律选用的是儒生，每日召集儒生学徒讲经论学，以学生六艺学问的深浅来推荐官职。（先生）被提拔兵部侍郎之后，藩镇造反，镇守太原的士兵用轻薄的利益去诱惑回纥族的人，（皇帝）召见先生讨论边疆的祸福情况，先生以引诱老虎撕咬臃肿的血块作喻（议论利诱之事），只是今日忧虑的问题，并不是兵力不足，（先生）急忙给皇帝上疏陈说藩镇问题的得失。王廷凑屠杀士大夫，围困（上级节度使）牛元翼，人心惶惶见王廷凑像大毒蛇，先生却奉诏进入王廷凑的贼窝（去劝降），深潭虎穴没有人敢伴随其前行。先生到了之后，召集众多叛变的将帅上前，多次大声责骂他们，并传达天子的教导命令。言词漂亮又锋利，洞悉他们叛变动机及内情，叛变的将帅们很多人恐惧佩服。叛变的将帅说：“（接下来）只按您的意思行事。”于是约定下令让牛元翼出城，让被杀的士大夫的尸体归家治丧安葬。先生的安抚成效符合皇帝意图后再回朝廷复命，唐穆宗非常高兴，并且想任命他为宰相，提拔他为吏部侍郎。长庆四年十二月二日，先生在长安靖安里的家中去世，终年五十七。随后，皇帝不上朝表示哀悼，追赠先生为礼部尚书。
材料二
贞元十二年，兄长在汴州做辅佐官。我从徐州出发外出游历，开始与兄长结交。观察我的才能有缺陷，（兄长）以朋友身份对待我。（兄长）为我讲古文并剖析文章道理，这给我的好处很丰厚。相识二十九年，（我）都不觉时间已久。兄长因病告假休养，我也病躺卧室。（兄长）多次来看望我，我们以欢声笑语度日。什么荒地不能耕种呢，只要做事专一就能领会其要。人的心是乐于活着，都怕提及死亡。而兄长在生病时，则把生命的终结与活着等同视之。（兄长）顺应自然走向生命尽头，在心中没有任何烦恼。
【答案】
15．B
16． 陆诗启示：①读书的目的是为天下黎民百姓谋福祉；②活到老学到老，要勤学苦练。
辛诗启示：①要学会从书中寻找面对现实困境的解决办法；②读书不要盲从，要深入思索，尽信书不如无书。（或：书本和现实是有一定差距的）
【详解】
15．本题考查学生理解诗歌内容和鉴赏诗歌艺术特色的能力。
B.“自得意满，体现了诗人对古人的批判”错，辛诗三四句“掩卷古人堪笑处，起来摩腹步长廊”描写的是诗人在阅读古籍后，对古人的某些行为或思想有所感触，觉得可笑，但这里的“笑”更多是一种幽默或自嘲，以及对自己阅读体验的一种轻松表达，而非对古人的直接批判或自得意满。诗人通过这一行为，表达了对历史、人生的深刻反思和淡然态度，而非简单的批判或自得。
故选B。
16．本题考查学生评价作者的观点态度的能力。
陆诗：①陆诗第二句“读书本意在元元”的意思是：读书的本意原在于黎民百姓。据此可知：读书的目的是为天下黎民百姓谋福祉。
②陆诗第一句“归老宁无五亩园”意思是：归老隐居的志向就算没有那五亩田园也依然如故。据此得到读书方面的启示：即使年纪大了，宁愿没有五亩田也要读书。陆诗第三四句“灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言”意思是：即使眼力不好了，也要读上万的文字。据此得到读书方面的启示：活到老学到老，要勤学苦练。
辛诗：①辛诗首句感慨是非不分、得失难明，第二句写自己把平时无用的卷册书籍拿来仔细评读。这两句是说辛弃疾正是对是非得失感到迷茫，便到书中去寻找答案。由此得到启示为：当自己是非不分时，要学会从书中寻找面对现实困境的解决办法。
③辛诗第三句“掩卷古人堪笑处”意思是：我合上书想古人可笑之处不正是今人的可笑之处。辛弃疾在古人书中探寻是非得失的看法，觉得可笑。由此得到启示为：尽信书不如无书（或者书本和现实会有一定差距）。
17．【答案】 故不积跬步 无以至千里 位卑则足羞 官盛则近谀 吾师道也 夫庸知其年之先后生于吾乎 爱而不见 搔首踟蹰 采之欲遗谁 所思在远道 雕栏玉砌应犹在 只是朱颜改 两情若是久长时 又岂在朝朝暮暮
【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错字：跬、至、谀、庸、搔、踟、蹰、砌。
【答案】18．“荡漾”一词好。“荡漾”形容水面起伏波动的美感，表达阅读后的飘忽不定给“我”留下的美好印象，并与前文的“恍惚”相呼应；而“漂浮”指浮在水面上，没有动态的美感。19．甲：只有连续窥探 乙：而是怕别人发现他不阅读20．②缺少主语，去掉“使得”③将“营造”改成“形成” 21．第一句更合适。①第一句将“每一个文字”置于句首，更能突出阅读的价值。②第一句与前文衔接更恰当，“秘密的孔隙”照应“一个针孔似的小洞”，“突破闭锁，看到众生和天下”讲的是“窥探”的结果，照应前文“窥探世界”“目睹豹纹锦簇，身形斑斓”。第二句内容顺序改变，与前文衔接不当。22．①“啊”字突兀出现，可以引发读者关注和思考；②突出了作者语气和情感的起伏；③带有调侃、讽刺意味。
【解析】18．本题考查学生正确使用词语的能力。
“荡漾”，水波等高低起伏。漂浮：在液体的表面移动或停留。
“荡漾”富有动态美感，体现一种轻盈、飘忽的状态，能够传达出阅读后留下的词语、诗句和句段在“我”的梦境和意识中轻柔而美好的印象。而“漂浮”则更强调静态的悬浮状态，缺乏“荡漾”所带来的那种生动和灵动的感觉，无法充分表达出阅读后那种轻盈而富有变化的感受。因此不如“荡漾”贴切。
19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，前文提到“管中窥豹，仅见一斑”，因此想要“目睹豹纹锦簇，身形斑斓”，就需要通过不断努力。所以可填“只有连续窥探”一类的句子。
乙处，前结合前文“以平息缺少阅读的焦虑”“他的目的，可能不是为了阅读”、以及下文的“对许多人来说，思考是负担而非快乐”“他们只是要呈现这个姿态”可知，乙处的内容是表达有人买书是为了掩饰不阅读的事实。所以可填“而是怕别人发现他不阅读”一类的句子。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②“使得时间的压迫感和流逝感都变得特别具体”缺主语，可去掉“使得”，让“时间的压迫感和流逝感”做主语。
③“营造……催促”动宾搭配不当，可将“营造”改成“形成”。
21．本题考查学生语言表达之衔接连贯的能力。
首先明确第一句更合适。
①“文字”是阅读的重要内容和媒介，第一句将“每一个文字”置于句首，更能突出阅读的价值。
②“秘密的孔隙”与前文提到的“一个针孔似的小洞”形成了直接的呼应，强调了阅读时通过文字窥探世界的过程。其次，“突破闭锁，看到众生和天下”描述了通过阅读所能达到的结果，这与前文“窥探世界”“目睹豹纹锦簇，身形斑斓”所表达的意境一致，进一步深化了阅读带来的广阔视野和丰富体验。通过这样的衔接，整段文字的逻辑更加严密，意境更加完整。
③第二句将“让我们得以突破闭锁、看到众生和天下的文字是秘密的孔隙”中的“文字”放在句子的后半部分，使得句子的重心偏移，削弱了“文字”在句子中的重要性。而前文强调的是通过“一个针孔似的小洞”来“窥探世界”，因此，句子结构的改变使得与前文的衔接不够紧密，无法很好地承接“窥探”的主题。
22．本题考查学生分析词语的表达效果的能力。
①“啊”字的使用在文中显得突兀，能够有效地吸引读者的注意力，使其停下来思考作者在此处想要表达的情感或观点。这种突然的语气变化可以打破读者的阅读惯性，促使他们更深入地理解作者的意图和文章的内涵。
②“啊”字在语气上表现出一种情感的波动，可能是感叹、惊讶或无奈，增强了文字的感染力。
③结合上下文来看，这个“啊”字带有一定的调侃和讽刺意味，尤其是在描述那些买书却不阅读的人时，表现出一种对形式重于内容的批判态度。
23．【答案】例文：
奔赴另一场山海
“沙沙沙……”笔尖在试卷上摩挲的声音，在沉闷的教室里此起彼伏。作为一名高二的文科生，我被历史的年份、地理的地图和政治的理论淹没，生活好似陷入了一个永无止境的循环。每天机械地背诵、刷题，眼睛里渐渐没了光，心中只剩下对成绩的焦灼。
国庆假期，父母提议回乡下老家看望爷爷奶奶。起初，我内心是抵触的，心想这会延误我学习的进度。车子缓缓启动，在蜿蜒曲折的乡间小道上悠悠行驶。窗外，仿若一幅绝美的画卷徐徐展开，湛蓝如宝石般的天空，澄澈得没有一丝杂质，大朵大朵洁白的云朵悠悠飘浮着，形态各异，仿佛触手可及，如梦如幻。田野里，五彩斑斓的野花肆意绽放，像是大地精心准备的礼物，蝴蝶、蜜蜂在花丛间忙碌穿梭，它们欢快的身影为这片田野增添了无限生机。远处，青山连绵起伏，像是大地忠诚的守护者，静静矗立，静谧而庄严，散发着一种让人安心的力量。一下车，清新的空气裹挟着泥土的芬芳扑面而来，那股自然的气息瞬间驱散了长久以来积压在我心头的阴霾，我深吸一口气，仿佛连心肺都被洗涤一新。
跟着爷爷去田里劳作，我戴上那顶略显破旧的草帽，手握有些粗糙的锄头，学着爷爷沉稳而娴熟的样子翻地。刚开始，没几下我便气喘吁吁，豆大的汗珠从额头滚落，手心也被磨出了水泡，火辣辣地疼。我心里打起了退堂鼓，可抬眼看到爷爷那依旧娴熟的动作，还有他脸上岁月沉淀下来的坚毅，我咬咬牙，还是坚持着。劳作间隙，我疲惫地坐在田埂上，听爷爷讲着过去的故事。那些邻里间相互帮衬的温馨画面、农忙时节大家齐心协力的热闹场景，如同一道温暖的光，直直地照进我疲惫的内心深处，让我感受到了一种别样的力量，那是生活最本真的力量。
回城后，学业压力依旧如影随形，但我的心态悄然改变。闲暇时，我一头扎进诗词的海洋。在那里，我与辛弃疾“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，感受他的壮志豪情；和李清照“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，共情她的身世飘零；随李白“仰天大笑出门去，天生我材必有用”，领略他的洒脱不羁。诗词世界里，我仿佛穿越时空，与古人对话，汲取着精神的养分，内心渐渐充实起来。
如今，面对教室里堆积如山的资料，我不再抱怨。乡下老家的质朴温情，让我懂得生活的真谛，学会坚韧；书中的古韵天地，赋予我面对困难的勇气和力量。我深知，此刻的汗水会浇灌出未来的繁花，心中向往的“另一个地方”正召唤着我，激励我跨越重重山峦，奔赴下一场山海。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
材料开篇通过列举大海与高山、乡村与城市等一系列对比鲜明的场景，生动且具象地呈现出“另一个地方”丰富多样的存在形式。从地理范畴来看，大海和高山，一个辽阔深邃、波涛汹涌，一个巍峨耸立、沉静厚重，它们代表着截然不同的自然风貌与生存空间；乡村与城市，一边是田园牧歌式的质朴、宁静，有着贴近自然的生活节奏与浓厚的人情味儿，另一边则是高楼林立、车水马龙，充满机遇与挑战，彰显着现代文明的活力与喧嚣。而书中世界相较于现实生活，更是开辟出一片精神的虚拟天地，在那里，时空可以跨越，古今中外的智慧得以汇聚，思想能肆意遨游。
“到另一个地方去”这一行为指令，蕴含着深邃的哲理思辨。一方面，它象征着生活节奏的主动求变。在日复一日的常规生活中，人们易陷入单调与倦怠，此时，转换到另一个地方，如同给生活按下变奏键，能打破沉闷，带来全新的感官刺激与体验机遇，开启不一样的精彩篇章。另一方面，这是内心对自由、突破的深切召唤。每个人心底都潜藏着对未知的好奇与探索欲望，现处之地的种种局限，如社交圈子的固化、知识视野的狭窄等，促使人们渴望奔赴他方，挣脱束缚，拓展自我边界，寻找更广阔的天地以安放灵魂。从更深层次来说，它还是精神在现实泥沼中对理想彼岸的执着指引。当面临生活的压力、挫折，精神需要一处避风港或是充电站，那个“另一个地方”或许是有着深厚文化底蕴的历史古都，让人在古迹斑驳中汲取坚韧的力量；或许是远离尘嚣的宁静寺庙，于晨钟暮鼓间找寻内心的安宁；又或许是科技前沿的创新之都，激发奋进拼搏的斗志。
奔赴“另一个地方”并非意味着对当下所处之地的全盘否定与盲目逃离。这里存在着辩证统一的关系，现处之地给予我们生存的根基、成长的积累，是出发的原点；而“另一个地方”提供新视野、新思路，助力我们突破瓶颈、实现升华。我们需要在两者之间找到平衡，合理利用不同地方的资源，在变动中坚守初心，实现成长与蜕变。
写作时，开篇可从身处熟悉之地的迷茫、厌倦引入，从而萌生出对“另一个地方”的向往，点出主题。主体部分，可选择几个不同场景展开，也可只写一个场景。可写厌烦了学校和家庭两点一线的枯燥，周末走进儿童职业体验馆，体验医生、消防员等多种职业，在模拟场景中收获知识与自信，表达对成长、探索未知的渴望心声；可写乡村支教，讲述大学生告别繁华都市，来到偏远乡村，面对简陋条件，从最初的不适应到融入孩子中间，为乡村教育带去希望，抒发奉献与成长之情；可写异国求学，青年学子克服文化差异、语言障碍，在异国他乡刻苦钻研知识，收获国际视野，展现追求梦想的坚韧；还可写沉浸书海，写一位老人在晚年孤独时，钻进旧书堆，与古今中外智者对话，找到心灵寄托，体现阅读慰藉心灵的力量。结尾回到现实，阐明“另一个地方”虽各有不同，但都是心灵加油站，让人汲取力量再出发，升华主旨。
立意：
一是写退休老人报名参加老年游学团前往西安，在历史的厚重感中回忆往昔、思考人生。（展现暮年仍求知若渴、追寻生命深度的豪情）
二是写文艺爱好者深入湘西古镇，探寻古老神秘的苗族文化。（传承民族文化瑰宝、丰富精神世界）
三是写学生厌烦枯燥辅导班，假期走进科技馆、博物馆，被科技与历史震撼。（表达对知识好奇、渴望成长的心声）
四是写科研人员长期困于实验室数据，走进大自然寻找灵感，在山林间发现生物奥秘。（传递科学探索不拘一格的精神）