人教部编版（2024）八年级下册在长江源头各拉丹冬获奖教学设计

这是一份人教部编版（2024）八年级下册在长江源头各拉丹冬获奖教学设计，共5页。教案主要包含了学习目标，学习重难点，学习过程等内容，欢迎下载使用。
1.学习并掌握生字词，把握课文的写景顺序，理清文章思路。
2.分析本文在景物描写中贯穿身心感受的写法，体会作者对苦难的观照，对自然的敬畏之情。
3.感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。
【学习重难点】
1．教学重点：分析本文在景物描写中贯穿身心感受的写法，理解作者对自然的感悟与思考。
2．教学难点：体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。
【学习过程】
一、创设情境，激情导入
结合课前查阅的资料，说一说你对长江源头和各拉丹冬的了解。
预设1：
若学生能积极发言，可以采用抢答的方式让学生自我介绍。
预设2：
若学生不能准确介绍，教师可以出示助读资料，学生提取关键信息进行介绍。
背景资料：
万里长江的源头在哪里？千百年来，长江源头像谜一样萦绕在人们心头，一代一代华夏儿女一直在苦苦寻觅这个令人神往的地方。《尚书•禹贡》中说“岷山导江”，把天府之国的岷江、嘉陵江当作万里长江的源头。徐霞客在《水经注》中说，古丽水（即金沙江）为长江上源。直到20世纪70年代，中国长江考察团经过艰辛的实地考察，才真正探查清楚了伟大长江的正源——沱沱河。
沱沱河发源于各拉丹冬雪山的姜古迪如冰川。“各拉丹冬”是藏语译音，它在藏语中是“高高尖尖的山峰”的意思。
预习检测
马丽华，1953年出生于山东济南。长期从事《西藏文学》编辑工作。主要作品有诗集《我的太阳》，散文集《追你到高原》《终极风景》，长篇纪实散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》。
整体感知
教师：请同学阅读原文，标注小节，给文章划分段落，并概括大意。
学生预设：
第一部分（1-2）：在大山脚下仰望各拉丹冬雪峰的尊容。
第二部分（3-4）：向各拉丹冬雪峰进发的艰难情景。
第三部分（5-13）：近观冰塔林看到的壮观景象。
第四部分（14、15）：在砾石堆上看雪峰时的新发现。
自由朗读，撷取信息。
勾画文中表示时间和地点变化的词语，理清行文顺序。例如：体现地点变化的词语有：草坝子、冰河、砾石堆、冰塔林、冰窟。
绘制导图，梳理游踪。
根据勾画的词语，画出作者游览各拉丹冬的路线图。
教师延伸：移步换景
概念：“移步换景”是游记常用的写作手法，是指不固定视点（立足点和观察点），按照一定的地点转移和视角，把所看到的不同事物叙述下来。
技巧：采用移步换景描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚，其次，要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来。
精读细研
聚焦所见（小组合作）
教师：作者的观景状态是怎样的？抓住了景物的哪些特征？
学生预设：
体会所感（小组合作）
圈点勾画：根据作者行踪，勾画表现作者游览过程中身心感受的句子。
问题辨析：作者反复描写自己的身心感受，是想赞美各拉丹冬险峻的美景还是想凸显人的坚韧伟大？分析作者多次描写自己身体状况的用意。
预设：
（1）以身心感受形成潜在线索。
（2）作者呈现大量痛苦的身心感受，符合她对自己“苦难美至上主义者”的定位。
（3）反复叙写身心的感受，也是表达敬畏自然的一种方式。
课文解读（小组合作）
教师：在藏北高原大山脚下仰望各拉丹冬，作者看到了怎样的景象？
学生预设1：各拉丹冬阴阳二坡
学生预设2：东南阳坡好看
教师追问：这种好看体现在哪儿？（学生默读课文，分析归纳回答）
学生预设3：阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
教师：作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？
师生探讨：
（1）有详有略。略写深处冰窟的感受，冰风的呼啸与川流不息，详写冰体的千奇百怪、美不胜收。让读者联想到眼前景物“背后的故事”。这冰山、冰川是大自然历史的一部分。
（2）把主观感受、想象与客观的描写融在一起，既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。如对冰窟和冰风的描写，表现的是一种带有幻觉色彩的异样感受，使严酷的环境带上了一丝温情。
教师：作者描写冰塔林意在表达一种什么情感？
预设：作者通过描写冰塔林的奇景和美丽，展现了雪域高原的壮美景色，表达了对大自然美的热爱和对大自然神奇力量的赞美。
品味语言
（1） 远方白色金字塔的格拉丹东统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？
“眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景令人应接不暇，令人不知道看什么。“卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。作者以洗练的语言大笔挥洒，以沉静的语言体现深邃、广阔、邈远的理性思考。
（2）正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，让人忍俊不禁。
这里描写自己拍摄冰山时摔倒的情形和感受，痛彻心扉，让人感受到作者乐观、坚强的精神。
（3）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
作者是怎样描绘冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？
作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的裂缝和皱褶想象成树的年轮。这样的写法让读者联想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。
概括主旨
作者描述了雪域高原各拉丹冬的壮丽，讲述了自己勇登雪域的故事，赞美了大自然神奇的伟力，表现了作者勇于攀登的决心，不畏艰难的态度，抒发了热爱大自然的情感。
六、板书设计
七、作业布置
请用思维导图的形式画出作者游览路线图。