人教部编版（2024）八年级下册时间的脚印优质教学设计

这是一份人教部编版（2024）八年级下册时间的脚印优质教学设计，共9页。教案主要包含了新课导入，自主学习，整体感知，精读细研，深入研究，主旨归纳，写作特色，拓展提升等内容，欢迎下载使用。
时间的脚印
陶世龙
一、新课导入
1、学生交流，古往今来人们对时间的感受：
例：光阴似箭，日月如梭；逝者如斯夫，不舍昼夜……
教师：同学们，谁看见过时间
你们见过时间的脚印吗？
你是通过什么来掌握时间的呢？
在现实中有哪些东西可以记录时间呢？
时间除了把它的脚印留在明显的地方之外，还把脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然 。
二、自主学习
【作者介绍】
陶世龙（1929— ），生于四川省安岳县。1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。参与主编了《科普创作》《科技写作》《科普创作概论》和《黄河文化》。部分作品结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。
【背景资料】
本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。略有改动。本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的事理说明文。它所记叙的“时间的脚印”不在我们的日常生活中，而在岩石上。这些岩石在漫长的地质年代中变化和生成，是大自然的一种语言，留下了时间的印记。
【字词积累】
踪迹 （ zōnɡ ） 低洼（ wā ） 崩落（ bēnɡ ） 裂缝（fènɡ ） 烘烤（hōnɡ ）
腐蚀（fǔ shí ） 孔隙（ xì ） 渗入（ shèn ） 刨刮（bà ） 沙砾（ lì ）
楔形（ xiē ） 掸去（ dǎn ） 浑浊（ zhuó ） 山麓（ lù ） 沟壑（ hè ）
沉淀（ diàn ） 覆盖（ fù ） 遗体（ yí ）琥珀（ hǔ pò ） 犀牛（ xī ）
龟裂（ jūn ） 帷幕（ wéi ） 钟鼎文（dǐnɡ ）
词语解释
1. 踪迹：行动所留的痕迹。
2. 海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。
3. 腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②使人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。（本文用①义项）
4. 山麓：山坡与周围平地相接的部分。
5. 粗糙：（质料）不精细，不光滑。
6. 龟裂：裂开许多缝子。
7. 刨刮：刮平。
三、整体感知
1、下面我们来读课文。这篇文章很长，共有31个自然段，我们不能按照通常的方法逐字逐句的出声地读，而应带着问题，快速的默读。
（1）跳读：贴标题。
“时间漫谈”“石头的毁灭与新生”“石头上的故事”“读懂记录，造福人类”
（2）寻读，说过渡。课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。
（3）扫读，讲故事。 这篇文章为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。
2、课文开头给我们展示了一首小诗，我们来齐读一下。
时间伯伯，
你是最伟大的旅行家，
你从不犹豫你的脚步，
你走过历史的每一个时代。
——高士其《时间伯伯》
课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的话？
（答案） 引用高士其的话 把时间拟人化 ，一方面与主题照应，另一方面，通过 引用 ，由生活时间引入地质时间，更切合读者实际生活， 吸引读者 。文题“时间的脚印”实际上是“从岩石上，可以看到时间的长短”的意思。
3、本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？
第1部分（1—4）：首先提出“时间”的话题，由生活时间到地质时间，引出本文的话题——岩石是大自然记录时间的一种方式。
第2部分（5—29）：文章主体，详细说明岩石是怎样记录时间的。
第3部分（30—31）：总结全文，表明读懂“时间的脚印”的意义。
4、快速通读课文，找一找：文中有些段落只有一句话但起着承上启下的作用。标出全文的独句段？请找出几个这样的例子，并作简要分析。
5、7、18、22、24、27
（1）岩石是怎样记录下时间的呢？（5）
作用：承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。
同学们，下面分小组讨论剩余的过渡段，试着分析其作用。
（2）真的有“海枯石烂”的时候。（7）
作用：引出下文，说明岩石“毁灭”的过程。
（3）经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。（18）
作用：总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。
（4）岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。（22）
作用：承上，收住有关岩石自身解体与新生的话；启下，解读下文有关岩石上的历史痕迹。
（5）从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。（24）
作用：概括评价上一段的叙述内容。
（6）化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。（27）
作用：承上文，化石的作用；启下文，说明化石是怎样帮我们认识地球历史的发展过程的。
四、精读细研
1.自由读1-4自然段，说一说：
（1）现在的人们是怎样记录时间的
钟表和日历
（2）中国古代用什么来记录时间？
铜壶滴漏
（3）本文中提到的岩石有什么作用？
大自然可以用岩石来记录时间。
老师来给大家介绍一下“铜壶滴漏”
铜壶滴漏：水从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。时间是看不见的，但是我们用水滴记下了逝去的时间。
2.读第二部分（5—29）的内容，回答下列问题。
（1）岩石的运动规律是什么？
被破坏，被搬运、被堆积，重新生成岩石
岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的过程？
文章讲岩石的破坏，提出了哪些因素？
炎热的阳光、严寒的霜雪、风雨、空气和水中的酸类、地面上和地下的生物、人为因素
岩石是怎样保存历史痕迹的？
岩石结构——反映地壳的活动；石头颜色——反映远古的气候；生物化石——反映历史的发展
岩石保存了哪些历史的痕迹？
地壳的运动、气候的变化、古代生物的状况、地球历史的发展过程、自然界转瞬即逝的活动
人类是怎样根据化石来认识地球的发展历史的？
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广
大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿
长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
3.读第三部分（30—31）的内容，回答问题。
最后一段：读懂岩石记录（时间的脚印）有什么重大意义？
不仅可以增加知识，而且非常有助于找寻地下的宝藏，为人类造福，更有无穷的大自然奥妙存在。
五、深入研究
1.说明方法
师： 作者在文中多处运用了多种说明方法。请同学们找出这些句子并分析其作用。
（1）如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
打比方，把冰河的移动比作铁扫帚扫过地面，生动形象地说明了冰河对岩石的破坏作用之大。
（2）水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
打比方，将风沙比作砂轮，生动形象地表现了风沙等自然力对岩石的侵蚀作用。
（3）当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
举例子、作比较，以建兰新铁路时人们炸山头为例，具体有力地说明了人对岩石的破坏作用。将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度进行比较，突出强调了人对岩石的破坏作用。
（4）化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。例如，很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我们，在6亿多年前到5亿多年前的那个叫作“寒武纪”的时代。
举例子、列数字，以三叶虫化石为例，具体有力地说明化石是历史的证人，也准确说明地球历史的发展过程需要的时间之长。
2.修辞手法
本文多处运用了多种修辞手法。请同学们找出这些句子并分析其表达效果。
（1）越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
拟人，笨重的石块“跑不远”，轻小的沙砾去“旅行”，以拟人化的手法，生动有趣地写出了岩石被分解后的不同命运。
（2）大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
排比，“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了”三个句子构成排比，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“冰河”的动感和目的性，表现了它势不可当的威力。
（3）岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
拟人，“像书页一样”，把岩石最初生成的状态比作书页，生动形象地说明了岩石形成之初的状态。“躺”字以拟人化的手法说明岩层的生成状态，化动为静，准确而形象地说明了岩石新生的过程。
六、主旨归纳
《时间的脚印》本文是一篇科普作品，讲述了岩石的侵蚀现象、水流和风的搬运作用、沉积岩的形成和化石的来源，形象地展现出“时间”留下的脚印，也是大自然变迁的痕迹。大自然变迁的过程，是在漫长的地质年代里进行的，并不是人们所能亲眼所见的，是科学家们根据现有的地质记录开展研究而推断出来的。文章通过说明这一过程，展现了地质和古生物研究的基本方法，可以让读者更好地领略科学精神，激发探索自然、揭开自然奥秘的兴趣。
七、写作特色
1.语言既准确严密，又生动有趣。
（1）如“如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从前这里有冰河经过”这句中，“很可能”一词的使用，体现了作者严谨的科学态度，语言准确、严密；
（2）又如本文运用拟人的修辞手法，将“时间”“阳光”“沙砾”等赋予人的特征，生动形象，增强了文章的表现力；
（3）还有打比方等的说明方法的运用，使读者在轻松的氛围里认识到“风沙”“冰河”等对岩石的破坏力度之大。
（4）口语化的语言，如“人们却想出了许多法子记录下它的踪迹”“还不是从那些山崖上崩落下来的”“瞧！大自然给我们保留了多好的记录”等，给读者一种亲切的感觉，如话家常，拉近了与读者的距离。
2、采用逻辑顺序，层次清晰。
（1）本文抓住事物自身的内在联系，逐层进行说明，条分缕析，逻辑性很强。
（2）文章有大量独立成段的单句，有提示重点内容、标示层次结构等作用，使文章脉络清晰，便于阅读理解。
八、拓展提升
收集整理关于时间的名言警句
放弃时间的人，时间也放弃他。——莎士比亚
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅
莫等闲，白了少年头，空悲切！——岳飞
逝者如斯夫，不舍昼夜。——孔子
板书设计
引出岩石可以记录时间（1-4）
岩石的厚度和顺序可以记录时间 逻
时间的脚印 岩石怎样记录时间（5-29） 辑
岩石保存了许多的历史痕迹 顺
读懂岩石记录时间的意义（30-31） 序
不仅使我们增加了知识，而且还有助于我们去找寻地下的宝藏。
课题
人教版第二单元
8课《时间的脚印》
课 程
新授课
课 时
2课时
教材分析
《时间的脚印》本文是一篇科普作品，讲述了岩石的侵蚀现象、水流和风的搬运作用、沉积岩的形成和化石的来源，形象地展现出“时间”留下的脚印，也是大自然变迁的痕迹。大自然变迁的过程，是在漫长的地质年代里进行的，并不是人们所能亲眼所见的，是科学家们根据现有的地质记录开展研究而推断出来的。文章通过说明这一过程，展现了地质和古生物研究的基本方法，可以让读者更好地领略科学精神，激发探索自然、揭开自然奥秘的兴趣。
教学目标
1、明确本文的说明对象及内容，理清文章的思路。
2、把握文章的说明顺序，体会生动有趣的语言。
3、品味拟人化的语言，体会生动写法。
4、激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的科学精神。
教学重点
明确说明的对象及内容，学习说明的层次、语言特色、写法特点
教学难点
文章较长，层次关系难以把握
2、激发探索大自然的兴趣，培养学生理性思考、自主探究的科学精神。