数学一年级下册（2024）采松果教案

这是一份数学一年级下册（2024）采松果教案，共5页。教案主要包含了情景创设,导入课题，师生合作，探究新知，反馈质疑,学有所得，课末小结,融会贯通，教海拾遗,反思提升等内容，欢迎下载使用。
北师大版一年级下册教材第64～65页内容
内容简析
本节课学习两位数加减一位数（不进位、不退位）和两位数加减整十数，本节课是在学习了10以内数的加减法和整十数加减整十数的基础上进行的，教科书中创设了“采松果”的情境，帮助学生体会加减法的意义，探究两位数加减一位数（不进位、不退位）和两位数加减整十数的计算方法。
教学目标
1.在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
2.探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）和两位数加减整十数的计算方法。
3.初步学会应用相关知识解决生活中的实际问题，体会数学与生活的密切联系。
教学重难点
1.探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）和两位数加减整十数的计算方法，并能正确计算。
2. 理解两位数加减一位数（不进位、不退位）和两位数加减整十数的算理。
教法与学法
1.以小松鼠采松果为故事开始本节课，先让学生寻找数学信息，为了培养学生提取数学信息的能力，再让同桌之间交流自己想提出的问题，锻炼学生提问题与交流的能力。
2.本节课立足丰富的操作活动，引导学生先自己想办法计算，再由小组合作讨论分享，充分调动学生的积极性。

延学:两位数加减两位数（不进位、不退位）。
学习: 两位数加减一位数（不进位、不退位）和两位数加减整十数。
复习:整十数加减整十数。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
1.师：老师给大家讲一个小故事。在一片茂密的松树林里，住着可爱的小松鼠一家，小松鼠长大了，爸爸、妈妈要教它自己寻找食物，于是它们一起去采松果。（板书：采松果）
师：瞧，（出示图片）这就是它们采松果的照片，谁能说说这里有那些数学信息？
生1：松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。
生2：妈妈采了45个松果，小松鼠采了3个松果，爸爸采了30个松果。
2.根据这些信息，你能提出什么数学问题？
生1：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？
生2：松鼠妈妈比松鼠爸爸多采了多少个松果？
生3：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？
生4：松鼠妈妈和松鼠爸爸一共采了多少个松果？
师板书问题。
【设计意图：借助主题图激发学生学习兴趣，引导学生发现数学信息，提出数学问题，从而形成数学思考。学生提出问题后教师将加减法对比呈现有助于学生在比较中进一步体会加法和减法的意义，从不同角度理解数量之间的关系，帮助学生逐步体会数学知识间的联系。】
二、师生合作，探究新知
1.探索加法的计算方法
师：我们先看第一个数学问题：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？这个问题该怎样列式解决呢？
生：45+3=48
师：同学们真棒！那你能用自己喜欢的方法说一说45+3的计算过程吗？也可以借助小棒或计数器代替松果，摆一摆、拨一拨。
生1：我是用数数的方法，45往后数3个数46，47，48。
生2：拨计数器。先在十位上拨4个珠子，在个位上拨5个珠子，就是45，再在个位上拨3个珠子，个位上就有8个珠子，就是48。
生3：摆小棒。先摆4捆，再摆5根，就是45，再在5根旁边摆3根，一共就是48根，也就是45+3=48。（生边说边演示）
生4：口算。先用5加3,5+3=8，再加上40就是48。
师总结：我们一起来看看口算怎样计算45+3，把45拆成了40和5，先用45个位上的5加3,5+3=8，再加上40就是48。要注意个位上的数和个位上的数相加。
板书：5+3=8,40+8=48
【设计意图：设计动手操作的活动，将计算教学变为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以激发学生学习的兴趣，同时也有助于培养学生从数量上观察和思考问题的意识，发展数感。】
2.探究减法的计算方法
师：现在来解决第二个问题：松鼠妈妈比松鼠爸爸多采了多少个松果？如何列式？
生：45-30=15
师：以小组为单位来说一说45-30的计算过程，同样可以借助小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。
生1：我是用数数的方法，每次少数10个，35、25、15。
生2：拨计数器。先在十位上拨4个珠子，在个位上拨5个珠子，就是45，再从十位上拨走3个珠子，十位上就剩1个珠子，就是15。
生3：摆小棒。先摆4捆，再摆5根，就是45，再从4捆中拿走3捆就剩下1捆。所以：45-30=15。
生4：口算。40-30=10，再加上5就是15。
板书：40-30=10，10+5=15。
师演示过程，并强调注意看清每一位上的数字，要在十位上减3，其实就是相同数位上的数才能相加减。
师：真棒！剩余的问题你们会解决吗？自己解决一下吧。
3.加减对比解决问题
师：45-3和45+30这两个算式分别解决的是什么问题？
生：45-3解决的是松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果的问题，45+30解决的是松鼠妈妈和松鼠爸爸一共采了多少个松果的问题。
教师引导学生说计算过程。
4.总结计算方法
师：通过刚才的学习，谁能说说两位数加减一位数和两位数加减整十数的计算方法是什么？
预设：计算两位数加减一位数，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，然后进行两个一位数的加减，再加上整十数。
计算两位数加减整十数，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，然后进行两个整十数的加减，再加上一位数。
【设计意图：在学生探究出加法计算方法的基础之上，让学生探索减法的计算方法，很容易类推和对比总结，由此培养学生初步的知识迁移能力。】
三、反馈质疑,学有所得
1.完成书上P65练一练第1题。
巩固两位数加减一位数和两位数加减整十数的算法，用小棒先摆一摆，再计算，帮助学生理解计算的算理。
2.完成书上P65练一练第2题。
引导学生经历借助数线图得到结果的过程，进一步理解算理。
3.完成书上P65练一练第3题。
引导学生巩固算法。
4.完成书上P65练一练第4、5题。
借助情境图，在解决实际问题的过程中帮助学生进一步感受加减法与生活的联系，体会加减法的意义。
【设计意图：通过不同层次的练习，使学生进一步体会加法和减法的意义，理解算理，巩固算法。】
四、课末小结,融会贯通
师：通过今天的学习，你有什么收获？
师总结：两位数加减一位数或整十数，在计算时要注意把两位数先看作整十数加一位数，再计算，且相同数位才能相加减。
五、教海拾遗,反思提升
本节课教学时，要注重突出个位上的数和个位上的数相加减，即几个一和几个一相加减；十位上的数和十位上的数相加减，即几个十和几个十相加减，帮助学生进一步体会数位的概念。并借助小棒和计数器帮助学生建立运算的直观表象，帮助学生理解计算的道理。
我的反思:
板书设计
采松果
45+3=48（个） 45-30=15（个）
5+3=8 40-30=10
40+8=48 10+5=15