人教高中语文必修下册第六单元观察与批判《学习任务一：填写“世界文学形象名人堂档案卡”》单元教学课件（三四五课时）

这是一份人教高中语文必修下册第六单元观察与批判《学习任务一：填写“世界文学形象名人堂档案卡”》单元教学课件（三四五课时），共39页。
填写“世界文学形象名人堂档案卡”学习任务设计说明 这一学习任务主要是通读五篇作品，梳理文脉，整体感知内容，对人物和时代背景有基本的认识。该学习任务包括两个板块：一是填写“人物形象鉴赏卡”，二是完成“时代影响卡”。两卡的功能不同，“人物形象 鉴赏卡”主要从人物经历、描写方法、形象刻画来完成人物形象分析，“时代影响卡”是由时代背景、社会交往、社会舆论、风俗习惯等各个外部环境因素与人物之间的互动关系，来复现人物形象所在的社会情境。布置这一任务是为了让大家对人物形象有全方位的了解，为后面学习任务的顺利完成打好基础。第三课时学习目标学习重难点细读《促织》《变形记》这两篇课文，掌握刻画人物形象的描写方法和表现手法，分析、理解、评价成名、格里高尔等典型人物的形象。 能够从描写方法和表现手法的角度，分析评价典型人物的形象。目 录上节课，我们共同填写并完成了祥林嫂、林冲、别里科夫等人物的“人物形象鉴赏卡”。本节课，我们将了解成名、格里高尔这两个形象，他们虽然国别不同，但东西方的小说家都为我们奉上了经典的“异化”形象。他们有什么异同呢？填写成名、格里高尔的“人物形象鉴赏卡”，相信你会有自己的答案。导入阅读课文，自主分析核心人物(成名、格里高尔）的形象，并填写表格。成名分析示例事件一：担任里正，接到捕捉蟋蟀的命令。1.应对行为：成名受里胥的陷害担任了里正一职，他因此耗尽了家产，又遇上了官府征促织，他不忍心向百姓摊派，只好自己去捉，但是寻觅无果，被打了板子。2.所体现的性格特点：忠厚、迂讷。事件二 ：找到蟋蟀，但被儿子不小心弄死，儿子因害怕而投井自尽。1.应对行为：到处求巫问卜才勉强找到合适的蟋蟀，结果转眼间被儿子弄死，儿子因害怕投井而死，成名顿足捶胸、悲痛万分，而且对蟋蟀一事更是无能为力。2.所体现的人物境况与处境：卑微无助。胆小、老实。成名正面描写(肖像、语言、动作、心理描写等）侧面描写(他人的评价；次要人物的行动、神态、反应 等；环境烘托）我的判断与分析心理描写及分析：成名听说儿子误毙蟋蟀则怒，得子尸于井则转怒为悲，见儿子气息惙然又转悲为喜，然顾蟋蟀笼虚则又转喜为愁。忽闻门外虫鸣则既惊且喜，然见蟋蟀短小则认为它品质低劣；视之，意似良，则又开始欢喜。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又恐。这一连串的内心变化，作者描述得井井有条，且跌宕起伏。成名时悲时怒时喜时愁的行为，表现出一只小小的蟋蟀就能牵动主人公的心，可见在当时的黑暗社会下，皇帝的昏庸无 道施加给平凡百姓们的压力与造下的罪孽之重。环境描写：“时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白婆，填塞门户”分析：这段话中描写了村中来巫婆时众人对其的迷信与看重，进一步凸显出当时黑暗 社会下群众普遍的迂腐思想，同时也反映了百姓有许多苦难在现实社会中无法解决，只能求助于神灵，表现出老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，也从侧面反映出为政者的贪婪与凶残。（续表）01表现手法(象征、讽刺、对比、衬托、夸张等）再读思考夸张和讽刺：后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄繳各千计；一出门，袭马过世家焉。分析：这段文字描述了成名家因祸得福的结局，然而在当时的那种黑暗的社会环境下，这样的幸福、美满结局其实只是人们心中的一种假象，作者是想借此映射现实的残酷与污浊。从成名身上可看到当时社会底层百姓的悲惨命运。成名忠厚老实、胆小懦弱，不愿将祸患转嫁他人，只能战战兢兢地为自己的生存努力拼搏。可在当时那种黑暗的社会环境下，他遭遇无妄之灾，以及面对变故时一筹莫展、无能为力是很自然的。（续表）学习活动一：填写《促织》《变形记》中主人公的“人物形象鉴赏卡”格里高尔分析示例：事件：格里高尔醒来后发现自己变成了一只巨大的甲虫。1.应对行为：不知所措，想重新入睡但失败，内心开始抱怨自己的处境，但又想努力赶去上班。2.所体现的性格特点：长期处于压抑的环境中，自我克制，渴望解脱而不得。内心压抑、痛苦。格里高尔正面描写(肖像、语言、动作、心理描写等）侧面描写(他人的评价；次要人物的行动、神态、反应 等；环境烘托）我的判断与分析心理描写：假如我不考虑我父母的态度，我早就辞职了……眼下希望还没有完全放弃， 等我攒够了钱，还清父母欠他的债——大概还得五六年吧——我一定办理这件事。那 时就会一帆风顺。不过，现在我得起床了，要赶五点的火车呢。分析：格里高尔变成甲虫之后并没有十分惊慌，只是疑惑“我发生什么事啦”，此处心理 描写说明了他真正焦虑与担心的事情——沉重的家庭负担和父亲的债务压得他喘不过气来。即使身体发生了如此巨大的变化，他依旧想着如何能够尽快赶去工作，这体现出了他的责任感，以及家庭与社会给他带来的巨大心理压力。次要人物的行动和反应：遗憾的是，协理这一跑好像把事情发生以来一直还比较镇静 的父亲也弄得慌乱不堪，你看，他不亲自去追赶协理，或者至少不妨碍格里高尔去追， 却用右手拿起协理连同大衣和帽子一起遗忘在椅子上的手杖，左手从桌子上拿过一份 大开面报纸，一边跺着脚，一边挥舞着手杖和报纸，把格里高尔赶回房间去。分析：面对格里高尔变成甲虫这件事，父亲非但不帮助格里高尔，反倒由于恐慌而驱赶 他，“拿”“跺”“挥”“赶”等动词体现了父亲动作的迅疾与粗暴，写出了格里高尔的境遇之悲惨。（续表）表现手法(象征、讽刺、对比、衬托、夸张等）再读思考手法：象征分析：格里高尔变成甲虫，象征着人的异化。甲虫的硬壳象征着主人公承担的生活压力和自我封闭的精神状态。格里高尔不仅要偿还父亲欠公司的巨额债务，负担一家人的生活费用，还要为妹妹上音乐学院筹款，巨大的生活压力使他在睡梦中都深感焦虑。甲虫背负硬壳爬行的形象正是格里高尔身负沉重压力卑屈生活的写照。甲虫形象还揭示出格里高尔的弱势地位——在人类眼中，甲虫是无足轻重、可任意欺凌剿杀的低等动物，而身为小职员的格里高尔，社会地位低微，在公司常受到老板等高级管理人员的欺辱，无力桿卫自己的权益，他就像一只甲虫。人变为虫，这种外形的异化，象征着人们在压迫下人性的扭曲变异，展现了人类在现代社会中的生存困境。面对家庭的债务和生活的压力，格里高尔兢兢业业地工作，长期处于压抑、痛苦的状态中，渴望自由。他努力挣钱养家，有家庭责任感，对父母孝顺，对妹妹尽心尽力，希望实现她的理想；他在工作上勤奋努力，富有责任感。然而长期在巨大负担下的生活让格里高尔的精神逐渐崩溃，内心格外痛苦，他被异化为甲虫后又不为家人所接纳，最终在痛苦之中走向毁灭。（续表）02学习活动二：分区研讨 “人物形象鉴赏卡”每篇课文可设置1个研讨区，共需划分出5个研讨区域(如下图）。请大家根据自己在阅读和填表时的疑惑加人相应的研讨区——在区内与大家分享自己的填表内容，并记录其他同学的阅读成果，加深自己对相关内容的理解。03学习活动三：记录妙语佳句，整理读书笔记在研讨完各篇作品的“人物形象鉴赏卡”后，可以择选“鉴赏卡”中描写人物的好词好句，按照人物性格或者描写类型等记录在读书笔记中，为最后名人堂的布展做好前期文字整理工作。(1)回顾课堂交流，课后继续完善、整理“人物形象鉴赏卡”。(2)请从五篇课文中选择1个人物形象（主要人物、次要人物皆可），以第一人称叙述与描写与这个人物有关的某个场景。要求：场景是发生在该人物身上的重要事件；能够体现人物的核心特质；200字左右。第四课时学习目标学习重难点1.阅读有关书籍，查阅网络资料，了解作者的写作背景和意图。2.能够根据作品中的人物命运和情节轨迹，理解作品所揭示的社会真相。3.能够理解人与社会之间的关联性，分析人物形象所反映的时代特征。理解人物与社会背景之间的关联性，通过社会背景去分析人物形象，通过人物形象去理解时代特征。目 录作业04在小说中，人物形象各色各样，一方面他们会受到社会环境的限制甚至压迫，另一方面他们的所作所为不可能超越其自身阶层的局限。本节课，我们就一起来看看，在本单元各个引人入胜的故事中，形形色色的人物是如何受环境影响的，作者又是如何在当时的社会背景下成功塑造出一个个鲜活的人物的。导入01学习活动一：了解“时代影响卡”每一个人物都处于具体的时代与社会中，人物的命运不可避免地要受到社会因素的制约。请依照《“时代影响卡”填写标准》，结合小说的具体内容填写 “时代影响卡”，梳理出人物与时代的关系，完成“世界文学形象名人堂”的资料整理工作。01学习活动一：了解“时代影响卡”“时代影响卡”填写标准能够准确概括小说的时代背景能够较为准确地概括小说的时代背景未能对小说的时代背景进行说明能够找出恰当、典型的语句说明小说中反映的时代特征能够找出相关的语句说明小说中反映的时代特征找出的语句与时代特征无关孤立地认识人物，未能结合社会因素理解人物命运能够从社会制度、道德规范、风俗习惯、社会舆论等方面，建立社会 因素与人物命运之间的关联能够充分挖掘社会因素的不同方面，包括社会制度、道德规范、风俗习惯、社会舆论等，并能详细地阐述社会因素对人物命运的影响01学习活动一：了解“时代影响卡”时代影响卡02学习活动二：填写“时代影响卡”阅读课文，查阅与时代背景相关资料，搜集与小说情节和人物形象有关的信息，依据表格要求挖掘人物性格和情节发展背后的社会因素。02学习活动二：填写“时代影响卡”“时代影响卡”示例：20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但取 而代之的却是地主阶级的军阀官僚统治，封建社会的基础并没有被彻底摧毁，中国的广大人 民，尤其是农民，他们仍过着饥 寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在他们头上的精 神枷锁。“你想，你将来到阴司去，那两个死鬼的男人还要争，你给了谁好呢？阎罗大王只好把你锯开来，分给他们。” “只是暗暗地告诫四婶说，这种人虽然似乎很可怜，但是败坏风俗的，用她帮忙还可以，祭祀时候可用不着她沾手，一切饭菜，只好自己做，否则，不干不净，祖宗是不吃的。”封建礼教的影响：祥林嫂的死亡与封建礼教是脱不了干系的。由于人们的思想封建，认为祥林嫂晦气，唯恐避她不及，对她宣扬“地狱”，即使祥林嫂受唆使去土地庙“捐了门槛”，还是无法改变人们对她的看 法。祥林嫂便是在这种封建思想的压迫下走向 绝望的，使她认为自己是有罪孽的，而悲哀地走向死亡。社会舆论的影响：由于祥林嫂的两任丈夫都死了，受封建思想影响的人们便对祥林嫂产生了偏见，认为她是晦气的，祥林嫂的悲惨经历在她多次述说后也变为笑谈，从而将祥林嫂推向悲剧的结局。02学习活动二：填写“时代影响卡”（续表）《水浒传》的故事发生在北宋宣 和年间。当时皇室衰颓、腐败。宋徽宗贪图享受，穷奢极侈，并任用蔡京为宰相，对人民横征暴敛，弄得民不聊生，逼得许多人铤而走险，致使盗贼四起。“端的亏管营、差拨两位用心！回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教 头没得推故了！”一个道林 冲今番直吃我们对付了！高 衙内这病必然好了！”又一个道：“张教头那厮，三回五次 托人情去说4你的女婿没了 ’，张教头越不肯应承，因此衙内病患看看重了。太尉 特使俺两个央洗二位干这件事。不想而今完备了！”腐败政治的影响：由于腐败官员高俅的干儿子看上了林冲的妻 子，高俅百般刁难他，使他屡遭屈辱和陷害，以至沦为罪囚，刺配沧州。但高俅仍不放过他，还 继续设计谋害他。这体现了腐败政治下官员的贪婪、腐朽。接二连三的迫害下，林冲竟然步步 退缩，但是残酷的现实使林冲最终挣脱了逆来顺受、软弱苟安的思想枷锁，思想突变，走上了造反、反抗的道路。02学习活动二：填写“时代影响卡”（续表）这篇小说发表于19世纪末期的1898年,此时俄国正处在无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面对日益高涨的革命运动形势，开始疯狂镇压人民，在国造成了阴沉、郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护着沙皇的反动统治，他们仇视和反对一切新鲜事物。别里科夫把他的思想也极力藏在一个套子里。只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚。看到有个告示 禁止中学学生在晚上九点钟以后到街上去，他就觉得又清楚又明白：这种事是禁止的，好，这就行了。社会制度的影响：沙皇政府利用制度强化各种专政工具，来疯狂镇压人民的反抗。而在这种黑暗的社会制度下，一些新的思想萌芽了，统治阶级自然会压制新的思想，如利用无孔不入的审查等作为反制 措施，使整个国家笼罩在恐惧当中。正是在这种制度下，产生了别里科夫这种旧知识分子，作为沙皇的拥护者，他们苟且偷生，极力维护其封建统治——仇视和反对一切新鲜事物，死守旧 的思想。这种如同把自己装在套子里的人不仅 自己保守腐朽，还要将整个社会的思想都变得 僵化，装人套子里。02学习活动二：填写“时代影响卡”（续表）本文的创作意图是借讲前朝故事来揭露黑暗现实，批判的针芒直指天子。宣德年间是“治世”， 宣宗是“令主”，即“明君”。康熙年间也是清代的“盛世”，康熙本人正被视为“英主”，可当时的统 治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”，如传至今日的斗蟋蟀盆，就以康、乾隆年间制作的最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”讽当世，揭露“英主”当政之一“盛世”时的黑暗现实。宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令 以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇 货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。社会制度的影响：由于天子一时的兴趣而使得官员向百姓征收， 所有民众都为了小小的蟋蟀而百般劳苦。封建 社会的黑暗制度使得天子小小一个举动都可牵 动所有人的生活，而封建制度更使得官员腐败 不堪，只会巴结上层。里胥欺上媚下，派遣成名去征收蟋蟀。成名一心放在蟋蟀上，只因一只小小的蟋蟀攸关一家人的性命面对官府的征收，他既“不敢敛户口”，又“无所赔偿”，迫于 形势，只好自行捕捉蟋蟀，又无所得，致使苦受 杖刑，只有“转侧床头，惟思自尽”。这表现出了他迂讷、忠厚的性格。社会风气的影响：当时宫中沉迷享乐的风气竟使蟋蟀成为逼迫一家人走向绝望的东西，而成名儿子变成蟋蟀竟 大得皇帝赏识，从而救了一家人。这表现出在 黑暗的社会环境中，一个人甚至不如一只蟋蟀 有价值。正是这种奢靡的风气，成名一家才会有这样的遭遇。02学习活动二：填写“时代影响卡”（续表）第一次世界大战前，社会发展迅速，但普通人的生活充斥着压力；盛行的物质主义使得人际关系变得淡漠。……他的成功马上就转化为 亮晃晃圆滚滚的银币，好让他当着惊诧而又快乐的一家 人的面放在桌上。那真是美好的时刻啊，这种时刻以后 就没有再出现过，至少是再 也没有那种光荣感了…… 。格里高尔社会交往的影响：在高度的生活压力与无尽的物质需求面前，人与人间的关系是脆弱的、淡漠的。格里高尔变成了甲虫，失去了可利用的价值，甚至成为家庭的负担，家人们在经历了一定的情感变化后选择了不顾他曾经对家人的爱和付出，而将他抛弃。03学习活动三：阅读评价论文，反思时代影响（续表）阅读赵振杰的《文学作品是对时代的回应》（发表在2017年9月18日的 《河北日报•文艺评论版》，可利用网络查阅），结合本单元作品的时代影响，总结反思作者、作品、时代三者之间的关系。(1)对照“填写标准”，继续完善“时代影响卡”。(2)你认为时代对于你个人的影响是什么？请结合生活实际谈一谈。要求：必须点明你所认为的当今的社会特征；可以从你的学习生活、人际交往等多方面考虑；不少于300字。第五课时学习目标学习重难点1.能够理解人与社会之间的关联性，分析人物形象所反映的时代特征。2.能够理解小说中人物的命运在时代大背景下的必然性。理解小说中人物的命运在时代大背景下的必然性。目 录学习活动一：尝试制订命运逃脱计划作业03经过上节课的查阅资料和自主分析，大家对于小说中人物的命运的时代背景有了更清晰的认识，我们为他们坎坷的命运或感慨不已，或愤愤不平，但是他们有没有逃脱命运枷锁的可能性呢？导入01学习活动一：尝试制订命运逃脱计划人们常说“人物的命运是必然性和偶然性的交集”。在本单元的五篇文章中，五位主人公的遭遇可以说跌宕起伏，令人揪心不已。既然人的命运具有偶然性，如果在故事的重要节点没有发生那些“偶然”的悲剧，主人公的命运是不是就可以改变？请思考并回答以下问题：①如果祥林嫂改嫁的丈夫没有死去，毛毛也没有被狼叼走，是不是她就可以过上幸福的生活？②如果林冲的妻子没有被高衙内看上，是不是他就可以继续安稳地担任八十万禁军的教头？③如果成名捉到的蛐蛐没有被儿子不小心放走、扑死，是不是成名就能获得生活的解脱?……01学习活动一：尝试制订命运逃脱计划 点拨： 小说主人公的命运确实受到两方面的影响：一是社会环境、人物性格带来的情节发展的必然性，二是作者为了增加情节的合理性和曲折性，会设置诸多偶然的突转，从而推动情节的发展。如果去掉这些偶然性，主人公看似摆脱了一个突发的变故，但是他/她被压迫、受屈辱甚至可能被消灭的事实并不会改变。例如即使祥林嫂改嫁的丈夫没死，她也会面临临终的恐惧——死后是否会被锯成两半分给两个男人，也依然会因为改嫁之妇的身份受到信从封建礼教的群众的指指点点，甚至即便她没有经历小丈夫的死亡，没有成为一个寡妇，她的命运也依然是忍受婆家无情的压榨，或者也只是成为一个会嘲笑其他寡妇的冷漠妇人而已。这样看来，她被不公的礼教迫害的命运就不会改变。同样，其他小说中的人物也可以沿着这样的思路进行梳理和探讨。02学习活动二：进入“时代影响卡”研讨区，丰富个人分析成果。 每篇课文可设置一个研讨区，全班共划出五个研讨区域，如右图。同“人物形象鉴赏卡”研讨环节相同， 大家可根据自己的表格填写情况加入相应的研讨区，并记录其他同学的阅读成果，丰富自己的分析成果，也可以加入多个研讨区，充实自己的“时代影响卡”。 (1)回顾课堂交流，汇总“人物形象鉴赏卡”和“时代影响卡”，完成“世界文学名人堂人物形象”档案整理工作。 (2)重新思考课堂上讨论过的“命运逃脱计划”，选择一个人物，说一说你对该人物命运的分析和思考。 要求：必须结合文本内容进行阐释；可以从必然性和偶然性的角度分析，也可以自选角度；不少于300字。 (3)提前阅读《骆驼祥子》(片段）、《水浒传•杨志卖刀》、《小公务员之死》三篇补充作品，阅读过程中注意圈点、批注人物形象的特点。