人教版（2024）二年级下册8 克和千克教案

这是一份人教版（2024）二年级下册8 克和千克教案，共6页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
二年级学生在日常生活中已对物体的轻重有一定的感性认识，但对于 “克” 和 “千克” 这两个质量单位的具体概念较为模糊，缺乏系统、准确的认知。他们好奇心强、好动，喜欢通过直观体验和动手操作来学习新知识。然而，由于年龄较小，抽象思维能力有限，在建立克与千克的量化观念、理解两者换算关系等方面，需要教师运用丰富多样、生动有趣的教学方法，引导学生逐步从直观感知走向抽象认知，构建清晰的质量单位知识体系。
二、教学目标
知识与技能目标
学生能够认识质量单位 “克” 和 “千克”，初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克 = 1000 克。
能正确估量常见物体的质量，会用秤称量物体的质量，熟练读出秤上的刻度值。
过程与方法目标
通过掂一掂、估一估、称一称、数一数等实践活动，经历从直观感受物体轻重到量化认识质量单位的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
在小组合作交流中，学会分享、倾听他人意见，提高合作学习能力，共同解决问题，积累数学活动经验。
情感态度与价值观目标
感受数学与生活的紧密联系，体会质量单位在日常生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣。
培养学生严谨认真的学习态度，在使用秤称量物体时，注重准确性和规范性，养成良好的学习习惯。
三、教学重难点
教学重点
建立 1 克和 1 千克的质量观念，深刻理解 “克” 和 “千克” 的含义，能够清晰区分这两个质量单位。
掌握用秤称量物体质量的方法，熟练认读秤上的刻度，准确说出物体的质量。
教学难点
建立 1 克的直观感受，感知 1 克物体的实际轻重，因为 1 克很轻，对于二年级学生来说较难把握。
理解克与千克之间的换算关系，能灵活运用进行质量单位的换算，这涉及到一定的抽象思维。
四、教学方法
讲授法、直观演示法、操作实践法、小组合作法、情境教学法相结合。以直观演示和操作实践为主要手段，创设生动有趣的生活情境，激发学生学习兴趣，让学生在亲身体验中掌握知识，突破难点。
五、教学准备
多媒体课件，包含生活中常见的用克和千克计量的物品图片，如食品包装袋上的质量标识、超市里的秤等；动画演示克与千克的概念形成过程；以及一些趣味练习题的展示。
天平、盘秤、弹簧秤等不同类型的秤若干，确保每组学生都有机会操作使用。
1 角硬币、2 分硬币、黄豆、花生米、乒乓球、苹果、书包等各种实物，用于学生直观感受不同物体的质量。
1 克和 1 千克的砝码若干，帮助学生建立标准质量的概念。
为学生准备实验记录单，记录称量结果、估计值等数据。
自制的大卡片，上面标明一些常见物体的质量，用于课堂练习。
六、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
教师播放一段孩子们在超市购物的欢快视频，画面聚焦在零食区、水果区和蔬菜区，孩子们挑选着自己喜欢的商品，放到电子秤上称重计价。视频结束后，教师提问：“同学们，在超市里买东西的时候，你们有没有注意到营业员阿姨是怎么知道这些东西有多重，该收多少钱的呢？” 引导学生回忆购物场景，学生们纷纷举手发言，有的说看秤，有的说上面有数字。教师接着追问：“那你们知道秤上显示的那些数字代表的是什么吗？” 引发学生的思考，此时学生们可能会一脸疑惑，不太确定答案。
教师趁机引出课题：“其实呀，那些数字表示的就是物体的质量，而我们今天就要一起来认识两个非常重要的质量单位 —— 克和千克。” 教师用充满期待的眼神看着学生，激发他们的好奇心和求知欲，为新课学习做好铺垫。
（二）探究新知（20 分钟）
认识 “克”
教师拿出一枚 1 角硬币，放在手心，向学生展示，问道：“同学们，老师手里拿着的这枚 1 角硬币，看起来小小的、轻轻的，你们猜猜它大约有多重呢？” 鼓励学生大胆猜测，学生们会七嘴八舌地说出各种答案。
教师微笑着说：“大家的想法都很有意思，那我们怎么才能知道它到底有多重呢？这就需要请出一个小帮手 —— 天平。” 教师将天平放在讲台上，向学生介绍天平的基本构造和使用方法，重点强调指针指向中间刻度时，表示两边物体质量相等。
教师把 1 角硬币放在天平的一端，然后在另一端放上 1 克的砝码，慢慢地调整，让学生观察天平的指针变化。当指针指在中间刻度时，教师兴奋地告诉学生：“看，同学们，这枚 1 角硬币的质量大约就是 1 克。现在大家闭上眼睛，拿起这枚硬币，轻轻地掂一掂，感受一下 1 克到底有多轻。” 学生们按照教师的要求，闭上眼睛，认真地掂着硬币，脸上露出新奇的表情。
教师接着拿出一些黄豆、花生米等小颗粒物品，分发给学生，让他们以小组为单位，用天平称出 1 克黄豆、1 克花生米大约有多少粒，并记录下来。在学生操作过程中，教师巡视各小组，给予指导和帮助，提醒学生注意使用天平的规范，如轻拿轻放、避免天平晃动等。学生们小组合作，有的负责操作天平，有的负责数颗粒数，分工明确，课堂气氛活跃。
学生完成操作后，教师请几个小组汇报他们的实验结果，如 “我们小组称出 1 克黄豆大约有 7 粒”“我们小组发现 1 克花生米大约有 10 粒” 等。通过实际操作和交流，让学生对 1 克的质量有更深刻的直观感受。
认识 “千克”
教师拿起一个苹果，问：“同学们，这个苹果看起来比刚才的 1 角硬币重多了，那它大概有多重呢？现在我们再换一个秤来称一称，看看谁能猜出这个秤叫什么名字。” 教师拿出盘秤，向学生展示，让学生观察盘秤的外形特点，引导学生猜出这是盘秤。
教师把苹果放在盘秤上，调整秤砣，让学生看清盘秤上的刻度和指针所指的位置，读出苹果的质量，假设苹果重 200 克。教师接着问：“如果是 10 个这样的苹果，总质量会是多少呢？” 引导学生计算得出 2000 克。
教师又拿出一个书包，放在盘秤上，学生们发现指针大幅转动，超出了刚才苹果称重时的刻度范围。教师说：“这个书包太重了，用克来表示不太方便，这时候我们就要用到一个更大的质量单位 —— 千克。” 教师拿出 1 千克的砝码，放在盘秤上，让学生观察指针指向 1 千克的刻度，告诉学生：“这就是 1 千克，大家来掂一掂这个 1 千克的砝码，感受一下它的重量，再和刚才的 1 克比一比，是不是重很多呀？” 学生们轮流掂着砝码，纷纷点头，表示 1 千克确实比 1 克重得多。
教师让学生在教室里寻找一些大约重 1 千克的物品，如两袋盐（通常每袋盐 500 克）、一大瓶饮料等，学生们积极寻找，通过亲身体验，进一步加深对 1 千克的认识。
克与千克的换算
教师在黑板上写下：1 千克 = 1000 克，向学生解释：“同学们，刚才我们知道了 1 千克比 1 克重很多，那到底重多少呢？其实 1 千克就等于 1000 克，这是它们之间非常重要的换算关系，大家一定要记住哦。” 教师用彩色粉笔将等号两边的数字和单位圈起来，强调重点。
教师举例：“比如我们刚才称的那 10 个苹果，总质量是 2000 克，那换算成千克就是 2 千克，你们知道是怎么算出来的吗？” 引导学生思考，让学生明白 2000 克里面有 2 个 1000 克，所以就是 2 千克。教师通过多个类似的例子，如 3000 克是多少千克、5 千克是多少克等，让学生反复练习，掌握克与千克的换算方法。
（三）巩固练习（12 分钟）
教师利用多媒体课件展示一些常见物体的图片，如鸡蛋、香蕉、铅笔盒等，让学生先观察图片，凭感觉估计物体的质量，用克或千克作单位，然后同桌之间互相交流讨论，最后教师公布答案，看看谁的估计最接近。例如，展示一个鸡蛋的图片，学生可能估计它大约重 50 克，教师公布实际质量约 60 克，对估计准确的学生给予表扬，激发学生的参与热情，培养学生的估计能力。
教师拿出准备好的不同物体，如乒乓球、苹果、书包等，让学生分组用秤实际称量物体的质量，并记录下来。每个小组推选一名代表汇报称量结果，其他小组进行核对，如有不同意见，大家一起讨论分析原因，确保学生熟练掌握用秤称量物体的方法，准确读出秤上的刻度。
开展 “我说你拿” 的游戏，教师说出一个物体的质量，如 “请你拿出一个大约重 300 克的物品”，学生在自己的物品中寻找并拿出来，比一比谁拿得又快又准。通过这个游戏，既加深了学生对物体质量的认识，又增加了课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识。
（四）课堂小结（3 分钟）
教师引导学生回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们一起认识了两个新朋友 —— 克和千克，谁能来说说你都学到了什么？” 鼓励学生积极发言，总结认识克和千克的过程、建立质量观念的方法、称量物体的技巧以及克与千克的换算等知识。学生可能会说：“我知道了 1 克很轻，像 1 角硬币那么重，1 千克很重，像两袋盐那么重。”“我学会了用天平、盘秤称东西。”“我明白了 1 千克等于 1000 克。” 等等。
教师进行补充完善，强调重点知识，如 1 克和 1 千克的标准质量感受、克与千克在生活中的广泛应用、准确认读秤上刻度的要点等，同时表扬学生在本节课中的出色表现：“同学们今天的表现都非常棒！大家通过自己的动手操作、认真思考，学到了这么多知识。希望大家课后也能多留意生活中的数学，看看还有哪些地方用到了克和千克。”
（五）布置作业（2 分钟）
让学生回家后，和家长一起整理家里的厨房，找出至少五种标有质量的食品，记录它们的名称、质量，并用手掂一掂，感受它们的轻重，向家长介绍克和千克的知识。教师温馨提示：“同学们，在整理厨房的时候要注意安全，别碰坏了东西，认真完成作业哦。”
完成课本上对应的练习题，认真书写，巩固课堂所学知识。教师强调：“课本练习题要仔细做，做完可以让家长帮忙检查一下，看看你是不是真的掌握了今天的知识。”
七、板书设计
中间主板书：
克和千克
认识克：1 角硬币约重 1 克
认识千克：1 千克砝码，两袋盐约重 1 千克
换算关系：1 千克 = 1000 克
称量工具：天平、盘秤、弹簧秤
左侧副板书：
1 克物品举例：黄豆、花生米等（配图）
实验记录：1 克黄豆约有？粒，1 克花生米约有？粒
右侧副板书：
1 千克物品举例：书包、大瓶饮料等（配图）
常见物体质量估计：鸡蛋约 60 克，香蕉约 150 克等
八、教学反思
在本次教学中，通过播放超市购物视频导入，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对质量单位的探究兴趣。在探究新知环节，利用天平、砝码、实物等多种直观教具，让学生亲身经历掂一掂、称一称等操作过程，大部分学生能够较好地建立 1 克和 1 千克的质量观念，掌握用秤称量物体的方法，理解克与千克的换算关系。尤其是在小组合作称 1 克黄豆、花生米的活动中，学生们积极参与，相互交流，培养了合作精神和动手能力。
然而，教学中也存在一些不足之处。在认识 1 克时，尽管学生通过掂硬币、称小颗粒物品有了一定感受，但仍有少数学生对 1 克的感知不够准确，在后续估计物体质量时出现较大偏差，反映出这部分学生对极轻质量的把握还需加强，可在课后增加一些用 1 克小物件进行的练习活动。另外，在游戏环节 “我说你拿” 中，个别学生过于追求速度，忽略了对物体质量的准确判断，今后需进一步强调游戏规则，培养学生严谨认真的学习态度。
总体而言，今后的教学要更加关注学生的个体差异，针对薄弱环节设计专项练习，持续优化教学活动，让学生在数学学习中获得更扎实的知识和技能，提升数学素养。