高中语文人教统编版必修 上册三 词义的辨析和词语教学ppt课件

这是一份高中语文人教统编版必修 上册三 词义的辨析和词语教学ppt课件，共24页。PPT课件主要包含了体会词语的感情色彩，体会词语的语体色彩，教学目标，第二课时等内容，欢迎下载使用。
准确理解词义，把握词语的用法
准确理解词义，把握词语的用法；体会词语的感情色彩；把握词语的语体色彩。
在理解词义的基础上，分析和理解用词的准确、鲜明、生动。
1.《百合花》中，感情色彩比较浓的词语有哪些？
（1）他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹。
（2）他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼。
“忸怩”是羞愧或不大方的样子，是形容内向女孩子的词，略带贬义。在这里用于小通讯员这个男孩子，感情色彩发生了变化，表现了他的羞怯，跟后面他猛“扑”在手榴弹上的形象形成鲜明对比，更好地塑造了小通讯员的形象。
（3）但他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步。
“执拗”的意思是固执任性，不听从别人意见，含贬义。在这里词语的感情色彩发生了变化，把小通讯员没有借到被子，还受了“委屈”的情态写了出来。也与下文他听了“我”的话之后，“松松爽爽地带我走了”形成鲜明的对照，表现了小通讯员的深明大义。
（4）我只好开口叫他，他这才绷着脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走。
“慌慌张张”本是贬义词，形容举止慌乱不稳重。这里词语的感情色彩发生了变化，表现了小通讯员不习惯和女同志打交道的羞怯，也为下文衣服挂住门钩埋下了伏笔。
（5）不知怎么的，我已从心底爱上了这个傻乎乎的小同乡。
“傻乎乎”含贬义，是指糊涂无知或憨厚老实的样子，这里词语的感情色彩发生了变化，表现了小同乡的可爱。
（6）“是我的——”她气汹汹地嚷了半句。
“气汹汹”是因为某件事情严重违反个人意愿，或者压抑的感情得到爆发，指对人对事或者人的不满情绪发泄的状态，十分暴躁。这里是新媳妇对卫生员不能理解自己的伤心和对小通讯员牺牲的悲痛，使得她有点失去理智的、不合常情的表现，恰好表现了新媳妇纯洁美好的心灵和军民鱼水般的深情。
2.《拿来主义》中，哪些词语的感情色彩比较强烈？
（1）但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是美慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。
“走”缺乏形象感，过于平淡；
“踱”过于从容不迫、闲适自得，与“废物”的形象不协调；
“蹩”，意思是走路不稳的样子，形象地描绘出“废物”的病弱和猥琐，再加上“欣欣然”，活画出“废物”见到鸦片时情急、贪谗、丑态百出的样子。
这个“蹩”决不能换成“走”和“踱”：
（2）我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。
3.普遍搜集：此类语言现象在课文中很普遍，更多地从课内外文本中搜集带有感情色彩的词语运用实例，并进行交流。
（1）可是，我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。我爱我的母亲。怎样爱？我说不出。在我想做一件讨她老人家喜欢的事情的时候，我独自微微地笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。语言是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。我之爱北平也近乎这个。（老舍《想北平》）
（2）过去，青春两地，一别数年，求一梦而不可得。今老年孤处，四壁生寒，却几乎每晚梦见她，想摆脱也做不到。按照迷信的说法，这可能是地下相会之期，已经不远了。（孙犁《亡人逸事》）
（3）和尚本应该只管自己念经。白蛇自迷许仙，许仙自娶妖怪，和别人有什么相干呢？他偏要放下经卷，横来招是搬非，大约是怀着嫉妒罢——那简直是一定的。（鲁迅《论雷峰塔的倒掉》）
4.专项搜集：词语的感情色彩不仅强烈，有时候也会发生转化，这种语言现象在教材中也很丰富，搜集相关范例，进行交流。
（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（鲁迅《藤野先生》）（2）“老伯伯，你翠翠长得真标致。”（沈从文《边城》）
这两个“标致”含义一样吗？分别表达了作者怎样的情感？
不一样。天保大老说，“老伯伯，你翠翠长得真标致”。翠翠的“标致”首先表现在她外表的美上。十五六岁的翠翠娇妍美丽，是一个人见人夸、人见人爱的窈窕淑女。她长得水灵灵的，似一朵吐新芽的水仙，没有受到淤泥的浸染；又如一朵出清水的芙蓉，没有任何人为的雕饰。孟德斯鸠说过这样一句话，“美必须干干净净，清清白白，在形象上如此，在内心中更是如此”。翠翠的“美”的本质特征表现在她的内在的人性美之上。因而“标致”是天保大老对翠翠发自内心的赞美之词。而《藤野先生》中的“标致”是反语，实际是说他们的打扮很难看，不务正业，固守着清朝的陋习。
5.填词练习：通过前面语言活动的梳理、讨论、交流，培养出选择准确词语的意识。在此基础上，大家分组梳理一些语段，进行填词游戏，通过语言活动感受不同的词语表达出的不同感情色彩。
点拨：这首诗的横线处，原文是“懒”，如果填入“静”“安”等词也都很贴切，但仍不如原文巧妙、新奇。通过比较这种词语的差异能够培养大家词语运用的能力和语感。
6.梳理故事：在轻松的语言情境中探究词语感情色彩的表现效果。
示例：优孟，故楚之乐人也。长八尺，多辩，常以谈笑讽谏。楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床，啖以枣脯。马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。左右争之，以为不可。王下令曰：“有敢以马谏者，罪至死。”优孟闻之，入殿门，仰天大哭。王惊而问其故。
优孟曰：“马者王之所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。”王曰：“何如？”对曰：“臣请以雕玉为棺，文梓为椁，楩、枫、豫章为题凑，发甲卒为穿圹，老弱负土，齐赵陪位于前，韩魏翼卫其后，庙食太牢，奉以万户之邑。诸侯闻之，皆知大王贱人而贵马也。”王曰：“寡人之过一至此乎！为之奈何？”优孟曰：“请为大王六畜葬之。以垄灶为椁，铜历为棺，赍以姜束，荐以木兰，祭以粮稻，衣以火光，葬之于人腹肠。”于是王乃使以马属太官，无令天下久闻也。（《史记·滑稽列传》）