小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）三 认识立体图形教学设计及反思

这是一份小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）三 认识立体图形教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
通过观察、操作、比较、分类等丰富多样的活动，让学生亲身经历直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种立体图形的过程，能够准确无误地辨认和区分这些图形，无论实物呈现还是图形展示，均能快速判断。
着力培养学生细致入微的观察能力，使其学会从不同角度审视物体；锻炼学生熟练的动手操作能力，通过摸、滚、搭等动作深化感知；逐步构建学生的空间观念，让他们能在脑海中想象图形的模样、位置关系，初步建立起清晰且准确的几何图形表象。
引导学生深入感受数学与日常生活的紧密交融，从家居用品、学习工具、玩具等多方面挖掘数学元素，激发学生对数学学科的浓厚兴趣，在小组合作学习、创意拼搭等环节培养学生的合作意识以及勇于创新的精神。
二、教学重难点
教学重点
全方位、多角度地直观认识长方体、正方体、圆柱和球的实物形态与平面图形表示，深度熟悉它们的外在特征，扎实建立表象。例如，不仅知道长方体有 6 个面，还清楚相对面的关系。
熟练且精准地辨认和区分这几种立体图形，无论是单一图形识别，还是在复杂组合情境下，都能迅速判断。
教学难点
帮助学生突破二维到三维认知的思维局限，初步构建起抽象的空间观念，理解图形在空间中的存在形式与相互关系。
引导学生精准感受不同立体图形独具特色的本质特征，如圆柱侧面与底面的连接方式、球的曲面特性等，并能用简洁语言描述。
三、教学方法
讲授法：清晰阐述知识要点、概念定义，为学生搭建知识框架。
观察法：引导学生有目的地观察物体细节、形态变化，培养观察习惯。
操作法：让学生亲自动手摸、滚、搭、拼，在实践中获取直接经验。
讨论法：组织学生交流想法、分享发现，碰撞思维火花，深化理解。多种方法有机融合，全程引导学生在实践探索中学习成长。
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
播放一段孩子们在搭积木的高清、有趣视频，画面中展现出用积木搭建的城堡、高塔、桥梁等丰富造型。播放结束后，教师面带微笑，用充满童趣且富有启发性的语气提问：“同学们，刚刚在视频里看到小朋友们用积木搭出了好多超级好玩的东西，大家的眼睛都亮起来啦！那现在请大家仔细瞧瞧，这些积木都有什么样奇奇怪怪、可可爱爱的形状呢？” 稍作停顿，环顾教室，眼神与学生交汇，激发学生的好奇心，接着说：“今天老师就像个魔法向导，要带大家一起走进一个神奇的立体图形王国，去认识一些特别有趣的新朋友！”
（二）探究新知（20 分钟）
认识长方体
讲授法：教师像变魔术一般，从身后拿出一个色彩鲜艳、学生常见的长方体形状的盒子，比如印着卡通图案的牙膏盒，双手稳稳地展示给学生看，确保每个角落的学生都能看清。同时，用轻柔且引导性的声音说：“同学们，看老师手上这个神奇的盒子，它就是我们要认识的第一位朋友 —— 长方体。长方体啊，是一种很常见的立体图形，它有一些独特的地方哦。接下来，老师要带大家一起去发现。” 教师简单介绍长方体的概念，让学生对长方体有初步的理论认知。
观察法：引导学生像小侦探一样，睁大眼睛，仔细看看这个物体，它的面是什么样的呢？是滑溜溜的，还是有点粗糙？是平平整整的，还是弯弯的？教师在教室里走动，适时引导学生从不同角度观察，培养学生全面观察的习惯。
操作法：让学生伸出小手，轻轻地摸一摸长方体，用心感受一下，把发现悄悄告诉同桌。鼓励学生通过触摸感受长方体的棱、面、顶点等，深化对其特征的理解。
讨论法：几分钟后，教师轻轻拍手示意安静，邀请几位同学站起来分享感受。学生分享后，教师组织全班讨论，进一步归纳长方体的特点，如 “我摸到的面是平的，有的大，有的小”“我发现有尖尖的角，扎手” 等，教师总结：“同学们都有一双双善于发现的眼睛！长方体有 6 个平平的面，这些面有的大，有的小，它还有 8 个尖尖的角，叫做顶点，12 条棱边，而且相对的棱边一样长，就像两个好朋友手拉手，永远不分开。”
教师接着说：“现在，请大家在自己的学具百宝箱里找出长方体，像老师刚才那样，和同桌互相说一说长方体的特点，看看谁找得又快又准，说得又清楚又响亮！” 教室里顿时热闹起来，学生们积极翻找、交流。
认识正方体
讲授法：教师再次展示，从讲台下神秘地拿出一个正方体魔方，魔方的每一面颜色各异，吸引学生目光。教师晃一晃魔方，说：“同学们，瞧！这个帅气的魔方来啦，它和刚才的长方体有什么不一样呢？大家先来听老师说一说，正方体也是立体图形，它的每一个特征都很规整哦。” 教师简单讲解正方体与长方体在概念上的区别，引发学生思考。
观察法：引导学生仔细观察正方体的面、角等，让学生对比长方体，自主探究正方体的特点，教师适时提问：“大家看看它的面和长方体的面有什么不同呀？角又有什么不一样呢？” 鼓励学生大胆发言。
操作法：让学生动手摸一摸正方体，感受它的棱边，滚一滚，看看与长方体滚动时有何差异，通过亲身体验加深对正方体特性的认识。
讨论法：学生们纷纷动手，自主探究后，小手如林般举起。有的学生说：“它的面都是一样大的正方形”“它的角好像更尖” 等。教师趁热打铁：“现在，快找出学具中的正方体，和长方体放在一起比一比，看看它们还有哪些不一样和一样的地方，小组讨论一下，一会儿请小组代表发言。” 学生们立刻行动，小组内讨论得热火朝天。
认识圆柱
讲授法：教师轻盈地走到教室一侧，拿起一个圆柱形的易拉罐，在讲桌上轻轻滚动，发出 “咕噜咕噜” 的声音，引发学生的注意力。教师笑着说：“同学们，听听这有趣的声音，看看这个会滚动的调皮家伙，它就是圆柱啦，圆柱也有它独特的地方哦，老师来给大家讲讲。” 教师简要介绍圆柱的构成，上下底面是圆形且平行等基本概念。
观察法：引导学生观察易拉罐的滚动过程，看看它是如何滚动的，再观察圆柱的上下底面、侧面，教师提问：“大家看看圆柱滚动的时候，是不是很特别？它的上下两个面是什么形状呢？侧面又像什么？” 培养学生观察动态和静态物体的能力。
操作法：让学生动手摸摸圆柱的上下底面，感受其平整度和圆形特征，再试着滚动圆柱，感受它与长方体、正方体滚动的不同，还可以把圆柱立起来，看看它能否站稳，通过多种操作体验，全方位认识圆柱。
讨论法：学生们兴致勃勃地观察、尝试滚动，随后七嘴八舌地回答：“它上下两个面是圆圆的、平平的”“它能直直地站着，还能滚来滚去” 等。教师详细讲解：“大家说得真棒！圆柱上下两个面是圆圆的、平平的，而且大小一样，就像两个双胞胎圆片，中间的面是弯曲的，像个小滑梯，它能直直地立起来，还特别爱滚动，是不是很有趣？” 教师接着鼓励：“快找出圆柱学具，自己玩一玩，感受感受它的独特魅力，还可以和旁边的同学分享你的玩法哦！” 学生们开心地玩着圆柱，不时交流新发现。
认识球
讲授法：教师高高举起一个彩色皮球，像个运动员一样，轻轻抛向空中，再接住，说：“同学们，看这个皮球飞起来啦，这个球抛起来会怎样？摸起来又是什么特别的感觉？大家先来听听老师讲，球是一个很奇妙的立体图形，它没有像长方体、正方体那样的棱边和面哦。” 教师简单介绍球的概念，引发学生好奇心。
观察法：让学生观察皮球在空中的运动轨迹，以及落地后的滚动情况，教师引导：“大家看看球抛起来是不是到处乱跑呀？它落地后是不是能向任意方向滚动？再看看它的表面，有什么发现？” 培养学生观察物体运动和外形的能力。
操作法：学生们争抢着观察、触摸、尝试抛球，教室里一片欢腾。教师鼓励学生尽情玩球，感受球的曲面特性，体会它与其他图形在触感和运动特性上的差异。
讨论法：学生们交流道：“它是圆圆的，没有平平的面”“它能到处滚，抓不住” 等。教师概括：“太对啦！球是圆圆的，它没有平平的面，就像一个小精灵，能向任意方向滚动，自由自在。” 教师最后说：“大家尽情玩球吧，把球的调皮劲儿都记在心里！” 学生们在欢乐中进一步体会球的特点。
（三）巩固练习（12 分钟）
教师精心制作一套超大、精美的长方体、正方体、圆柱、球的图形卡片，用磁贴稳稳地贴在黑板上。同时，给每位学生发放一套对应的小型学具，用充满挑战的语气说：“同学们，现在到了考验大家的时刻！请大家像勇敢的小战士一样，把手中对应的学具，准确无误地贴在黑板下面的大图形卡片下面，看看谁的动作最快，贴得最准，贴对的同学就能得到一颗智慧星哦！” 学生们跃跃欲试，有序上台贴学具，台下同学加油助威。
开展 “我说你猜” 欢乐游戏，教师神秘兮兮地描述一种立体图形的特征，比如：“它有 6 个面，每个面都是长方形，相对的面一样大，它能稳稳地站着，不太爱滚动。” 描述过程中，教师辅以手势、动作，增强趣味性，然后问：“同学们，猜猜这是什么图形？” 猜对的同学兴奋地跳起来，教师立刻送上小贴纸奖励，教室里掌声不断，气氛热烈。
教师用鼓励的眼神看着学生，说：“接下来，是大家发挥创意的超级时刻！请用你们手中的学具，像神奇的小建筑师一样，拼搭出自己心中最喜欢的造型，可以是梦幻的小房子、威风的机器人，或者任何你们想到的。搭好后，向小组同学详细介绍自己用了哪些立体图形，看看哪个小组的创意最惊艳！” 学生们迅速分组，投入到创意拼搭中，小组内交流频繁，充满欢声笑语。
（四）课堂小结（3 分钟）
教师温柔地引导：“同学们，快乐的时光总是过得很快，现在让我们一起静下心来，回顾一下本节课学习的奇妙旅程。大家想一想，今天我们认识了哪几种立体图形呀？谁能像个小老师一样，站起来说一说它们都有什么独特的特点？” 教师眼神充满期待，鼓励学生主动发言。
学生们纷纷举手，回忆所学。教师根据学生的回答，在黑板上用不同颜色的粉笔勾勒图形特征，进行补充和总结，用洪亮且清晰的声音强调：“长方体有 6 个面，相对面相同，有 8 个顶点、12 条棱；正方体 6 个面都相等，8 个顶点、12 条棱且都等长；圆柱有两个底面一样大，侧面弯曲能滚动；球是曲面，任意滚动。” 再次强化学生的记忆，让知识深深扎根。
（五）布置作业（2 分钟）
教师亲切地说：“同学们，今天我们在课堂上认识了好多有趣的立体图形新朋友，它们可都藏在家里的各个角落呢！回家后，和爸爸妈妈一起开启一场寻宝之旅，找一找家里哪些物品是长方体、正方体、圆柱或球的形状，像个小讲解员一样，说一说它们的用处，还可以拍照记录下来，明天我们一起分享哦！”
教师拿出提前准备的彩纸样本，展示一些简单的图形剪法，说：“大家还可以用彩纸画一画或剪出这几种立体图形，下节课带来和同学们分享你的精美作品，相信大家都能做得很棒！”
五、教学反思
在本节课教学中，通过丰富多彩、环环相扣的直观教学手段，学生们如同置身于数学乐园，对立体图形的认识表现得极为积极主动，大部分同学能顺利掌握几种图形的特征并准确进行辨认。但在小组活动环节，仍发现个别学生羞涩内向，参与度不够高，后续教学需更加注重小组合作的精细引导，如安排性格开朗的学生带动、设计更具吸引力的小组任务等，让每一个学生都能毫无顾忌地充分融入课堂，绽放光彩。同时，在联系生活实际方面，虽有涉及但深度不足，日后可引导学生开展生活小调查、数学日记等活动，发现更多身边隐匿的立体图形，全方位加深对知识的理解与运用，让数学真正成为学生生活的好帮手。