高中语文人教统编版选择性必修 下册6.2 *再别康桥教学演示ppt课件

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 下册6.2 *再别康桥教学演示ppt课件，共19页。PPT课件主要包含了写作特色，观点争鸣，主题思想，重点难点等内容，欢迎下载使用。
《再别康桥》以诗人离开康桥时的感情起伏为线索，用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，细致入微地表现了诗人对康桥的爱恋和对往昔生活的怀念，抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。
闻一多对新诗提出“三美”主张，即音乐美、绘画美、建筑美，徐志摩非常赞同。《再别康桥》这首诗具体是怎样体现“三美”主张的？
《再别康桥》一诗中，描写了哪些意象？这些意象与诗人的情感是如何融在一起的？
诗中描写了诗人再别康桥时所看到的意象：西天的云彩、夕阳中的河畔的金柳、在水底招摇的青荇、榆荫下的一潭、浮藻、星辉以及想象中的沉默的夏虫。 这些意象共同构成了一幅宁静、清丽的图画，表达了诗人对母校深沉的爱，同时也表达了一种淡淡的离愁别绪。
怎样理解《再别康桥》这首诗别出心裁、不落俗套的构思？
首先，诗人避开了一般别离的告别对象而选取“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗套，给人以清新飘逸之感。其次，诗人为离别营造了一种特殊的氛围。一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道。这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”营造了一种寂然无声的氛围，削减了离别中的沉重感，增加了飘逸感。最后，意象选择独具特色。
对比鉴赏《大堰河——我的保姆》与《再别康桥》在诗体形式和词句运用上有何差异性？
①《大堰河——我的保姆》在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓，造成变化中的统一、参差中的和谐。全诗不押韵，但多节首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几节大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。
②《再别康桥》在形式上注重诗歌章节的严整，节奏的鲜明，韵脚韵律的和谐，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”；在用词上注重色彩的搭配和诗歌的画面感，如对“金柳”“青荇”等意象的选择。
（1）别出心裁的构思。 诗人巧妙地选取了告别对象。一般别离诗告别的对象是人，这首诗告别的却是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗套，给人以清新飘逸之感。
诗人为离别创设了一种特殊的氛围。一般离别总带有“伤离别”的味道，而这首诗只着色绘景，又以“轻轻”“悄悄”“沉默”营造一种寂然无声的氛围，排除了离别时因“伤别”而产生的沉重感，增加了洒脱的成分。
诗人对意象的选择独具特色。诗人告别康桥时，没有送行的人，没有高楼大厦，只有“云彩”“金柳”“柔波”“水草”“星辉”等自然景物，这就避开了人间烟火，给人一种清新感。
关于诗人在《再别康桥》中情感的高潮，有人认为是第5节，有人认为是第6节，你的看法呢？