北师大版数学二年级下册《测量》单元整体教学设计

这是一份北师大版数学二年级下册《测量》单元整体教学设计，共4页。
《测量》单元整体设计一、单元主题解读（一）课程标准要求分析《测量》单元是图形与几何领域第一学段“图形的认识与测量”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“认识长度单位千米，知道分米、毫米；能恰当地选择单位估测一些物体的长度，会进行测量。在图形认识与测量的过程中，增强空间观念和量感。”在“学业要求”中指出：“能描述长度单位千米、分米、毫米，能进行长度单位之间的换算；能在真实情境中选择合适的长度单位。”（二）单元教材内容分析本单元是在二年级上册学习了长度单位厘米和米的基础上, 学习毫米、分米和千米。第一课时《铅笔有多长》是认识分米和毫米，教材借助测量铅笔的长度和长度单位之间的关系，引入对新的长度单位——“分米”和“毫米”的认识。第二课时《1千米有多长》一课主要认识更大的长度单位——“千米”。由于千米比较长，不能直接观察、体验1千米的实际长度，所以教材安排了三个层次逐步推进，即10米有多长——100米有多长——1000米有多长，这样的安排不仅层次明显，还有助于通过推想来建立1千米的长度表象。（三）学生认知情况在学习本单元知识之前，学生在二年级第一学期已经认识了厘米、米，用直尺测量物体的长度，还能较好地根据生活中的情景选择合适的长度单位，这为学习本单元的知识奠定了知识基础，所以学生对于建立分米与毫米的长度表象以及理解分米、厘米、毫米之间的关系不是特别困难，而千米比较长，学生难以直接观察或亲身感受它的实际长短，所以千米的空间概念需要借助学生对10米、100米等长度的认识通过推想来建立。二、单元目标拟定1.通过实际测量，引导学生认识1分米和1毫米、1千米各有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算。2.能根据情境选择合适的长度单位，并能估测一些物体的长度，初步发展估测意识，初步发展学生的空间观念。3.通过寻找生活中“1分米”“1毫米”的事物和对“跑道”等熟悉事物长度的想象、推理等活动，加强对分米、毫米、千米实际意义的体会,并感受数学与现实生活的联系。三、关键内容确定（一）教学重点认识1分米和1毫米、1千米各有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算。（二）教学难点建立1分米和1毫米、1千米的长度表象。四、单元整合框架及说明整合指导思想定位：会用数学的眼光观察现实世界会用数学的思维思考现实世界会用数学的语言表达现实世界这是数学课程的核心素养内涵。《义务教育数学课程标准》中，将“量感”作为核心素养之一，量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和应用意识的经验基础。本单元教材的具体编排结构如下：活动一：借助测量活动，结合对厘米的认识，认识分米和毫米。任务一：认识毫米、分米活动二：借助对生活中熟悉物品的估测，体会分米和毫米的实际意义。问题一：铅笔有多长活动三：梳理米、分米、厘米、毫米四个长度单位之间的关系。测量活动四：学习简单的长度测量单位之间的换算。 活动一：通过操作活动体会10米的实际长度。任务二：千米的认识以及长度单位的进率问题二：1千米有多长活动二：通过操作活动体会100米的实际长度。活动三：在认识100米的基础上，借助实际情境想象、认识1千米。本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com1.在长度单位的学习中，教材在编排上借助实际的操作活动引入新的长度单位“分米”和“毫米”，在认识“千米”时，教材借助实地测量从10米、100米的长度推想1000米的长度，加深学生对长度单位实际意义的体验。2.教材将估测活动贯穿在整个长度单位的认识之中，如寻找生活中“1分米”“1毫米”的事物和对10米、100米、1000米长度的想象、推理，发展学生的估测意识和估测能力。五、单元课时规划单元划分依据□课程标准 ☑教材章节 □知识结构课程内容模块数与代数 图形与几何 统计与概率 □综合与实践单元数量4单元主题单元名称主要内容课时图形与几何测量铅笔有多长11千米有多长1重点渗透的数学思想方法☑抽象 ☑符号化 ☑分类 ☑集合 ☑对应☑演绎 ☑归纳 ☑类比 ☑转化 ☑数形结合 □极限☑模型 □方程 ☑函数 ☑统计☑分析 ☑综合 ☑比较 □假设 □其他课时学习目标评价形式评价标准4.1《铅笔有多长》目标：通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，明确米、分米、厘米和毫米之间的关系。任务一：认识分米和毫米 →任务二：借助实物充分感知1分米、1毫米有多长→任务三：明确米、分米、厘米和毫米之间的关系→任务四：单位改写 →1.借助测量活动，结合对厘米的认识，说出什么是分米和毫米。2.借助对生活中熟悉物品的估测，体会分米和毫米的实际意义，并能说出什么物体是1分米、1毫米。3.学习简单的长度测量单位之间的换算，了解分米、毫米与米、厘米直接的进率。4.通过练习，能正确改写长度单位。4.2《1千米有多长》目标：体验1千米有多长，初步建立1千米的空间表象；使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。任务一：感受10米有多长 →任务二：感知100米有多长？ →任务三：感知1000米大约有多长？ →1.通过操作活动，知道10米在现实生活中有多长。2.通过操作活动，体会100米的实际长度。3.在认识100米的基础上，借助实际情境想象、认识1千米。